信息技術(shù)應(yīng)用成果教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、信息技術(shù)應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱：名著導(dǎo)讀水滸傳姓名：0 0 0 0工作單位：0000000000學(xué)科年級(jí)：九年級(jí)教材版本：人教一、教學(xué)內(nèi)容分析水滸傳是我國(guó)四大名著之一，是一部偉大的古典名著。在一節(jié)大課的時(shí)間里向?qū)W 生推薦閱讀這部作品，關(guān)鍵要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀熱情。水滸傳作者施耐庵，元末明初（朝代）人。水滸傳是第一部描寫農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回小說，全書圍繞“官逼民反” 這一線索展開情節(jié)，表現(xiàn)了一群不堪暴政欺壓的“好漢”揭桿而起，聚義水泊梁山，直至 接受招安致使起義失敗的全過程。水滸傳中的英雄形象，栩栩如生，性格特征各異，請(qǐng)分析武松、李逵、魯智深這三個(gè)人物的共性。武松、魯智深、李逵

2、等，都是路見不平拔刀相助，見義勇為，嫉惡如仇，反對(duì)封建統(tǒng)治的好漢。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，制定三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：1知識(shí)與能力了解水滸傳的藝術(shù)魅力，體會(huì)小說的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。2、過程方法激趣法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、搶答法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三、學(xué)習(xí)者特征分析年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的歷史文化積淀，能讀懂淺近的白話文言文； 另外對(duì)名著水滸傳也有一定的興趣，通過文學(xué)作品以及影視作品也多少有些了解，可以此為切入點(diǎn)， 引入對(duì)精彩片段的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過程1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是順利開展課堂教學(xué)的前提條件。通過開課前3分鐘的音樂欣賞渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒、增強(qiáng)了

3、學(xué)生的求知欲望。因而學(xué)生很快的進(jìn)入課堂、進(jìn)入文本，而且又使教師的導(dǎo)課自然、 生動(dòng)。學(xué)生情緒高漲，發(fā)言異常踴躍，課堂氣氛很是活躍。2、小組交流、討論。每個(gè)研究員都把自己的研究結(jié)果公布出來，小組成員一塊評(píng)論。正確的結(jié)論，大家都記錄下來；錯(cuò)誤的分析，大家共同討論，加以改正。大家相互補(bǔ)充、互相糾正，制定出 比較全面而精當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。如果還有解決不了的冋題，留待下一步向全班發(fā)冋，師生共冋討 論解決。3、欣賞精彩片段在教學(xué)欣賞精彩片段 魯提轄三打鎮(zhèn)關(guān)西 這個(gè)環(huán)節(jié)中，自己是否把課堂放得不夠開， 還未完全擺脫傳統(tǒng)教育的觀念。今后的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立置疑，合作 解決問題，盡力做到真正把課堂還給學(xué)生。

4、五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖播放水滸傳的主題曲漢歌水滸英雄的故事精彩紛呈，梁山好漢的個(gè)性迥然鮮明，你肯定能夠說出很多水 滸英雄的名字或他們的故事，請(qǐng)大家來 做一組搶答題，看誰(shuí)做得又快又好！傾聽歌曲，感受情境氛圍ppt演示課文教案感情的朗讀課文，展開自己的想象，體悟其中的精彩讓學(xué)生能更好的體會(huì)到水滸原著的精彩魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西武松打虎智取生辰綱等視頻的播放學(xué)生談自己的感受，正確評(píng)價(jià)歷史人物學(xué)生的感悟六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人 評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)老師 評(píng)價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽講， 作業(yè)認(rèn)真，參與 討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽 講，作業(yè)依時(shí)完 成，有參與討論上課無心聽講，

5、 經(jīng)常欠交作業(yè)， 極少參與討論積極積極舉手發(fā)言， 積極參與討論 與交流，閱讀完 了能舉手發(fā)言，有 參與討論與交 流很少舉手，極少 參與討論與交 流自信大膽提出和別 人不同的問題， 大膽嘗試并表 達(dá)自己的想法有提出自己的 不同看法，并作 出嘗試不敢提出和別 人不同的問題， 不敢嘗試和表 達(dá)自己的想法善于 與人 合作善于與人合作， 虛心聽取 別人的意見能與人合作，接 受別人的意見缺乏與人合作 的精神，難以聽 進(jìn)別人的意見思維 的條 理性能有條理地表 達(dá)自己的意見， 解決問題的過 程清楚，做事有 計(jì)劃能表達(dá)自己的 意見，有解決問 題的能力，但條 理性差些不能準(zhǔn)確在表 達(dá)自己的意思， 做事缺乏計(jì)劃 性

6、， 條理性，不能獨(dú) 立解決問題思維 的倉(cāng)U 造性具有創(chuàng)造性思 維，能用不 同的方法解決 問題，獨(dú)立思考。能用老師提供 的方法解決問 題，有一定的思 考能力和創(chuàng)造 性思考能力差，缺 乏創(chuàng)造性，不能 獨(dú)立解決問題我這樣評(píng)價(jià)自己：伙伴眼里的我：老師的話：七、教學(xué)板書一、情景導(dǎo)入，渲染氛圍播放歌曲好漢歌二、走近作者，了解作品本文選自水滸第十六回。作者施耐庵(12961370?)，元末明初小說 家。水滸是我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說，它生動(dòng)地描寫了 梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄 不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。三、默讀課文，感知

7、情節(jié)1. 檢查預(yù)習(xí)給字注音趲行z dn虞候y u 嗔怪ch m尷尬g mg Q樸刀p o 恁地nan怨悵ch mg兀的wu 慪|du忒tu 1 舀酒y也羅唣z co聒噪 gu o晁蓋ch gd省得x ing|兀的|wU i庵 an 喏喏連聲nub 剜口割舌wa面面廝覷|qu補(bǔ)充釋詞a.曉事：明白事理。b.尋思：思索；考慮。c.忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng) 自忍耐，不說什么話。d.喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。e.絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。f.熱不可當(dāng)：熱得無法抵擋。g.出沒：出現(xiàn)和隱藏。h.分說：分辯。i.勾當(dāng)：事情。j.死心塌地：形容主意已定， 決不改變。2.默讀課文，整體感知。采用圈

8、點(diǎn)勾畫的方法，把自己的發(fā)現(xiàn)或疑問記錄在課本上。小組交流。試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)（一）兩分法：第一部分：（開頭到“今日天下怎地不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與 大伙之間發(fā)生矛盾的情形。第二部分：（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛 盾。（二）六分法：第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。 第 二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙 楊志。 第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展（“沒半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”）白勝 設(shè)計(jì)誘官軍。 第四部分：高潮（“那對(duì)過眾軍漢見了”至“自下岡子去了” ） 楊志無奈買白酒。 第五部分：結(jié)局（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說不得”楊志誤失生辰綱。五、小組合作，探究問題1.小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線 是什么？討論后明確