淺談如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂

1、淺談如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂 留田中學(xué) 胡艷瓊我是2012年國(guó)培中學(xué)語文骨干教師中的一名學(xué)員，自參加培訓(xùn)之后，對(duì)2001年和2011年的兩次語文教改有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。2001年的那次語文教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)中的第一次飛躍，把傳統(tǒng)的灌輸式課堂轉(zhuǎn)變成互動(dòng)型課堂；2011年的這次語文教學(xué)改革是實(shí)施語文教學(xué)中的第二次飛躍，由互動(dòng)性課堂變成學(xué)習(xí)型課堂，是上一次語文教學(xué)改革的繼續(xù)和深化。什么是學(xué)習(xí)型課堂呢？學(xué)習(xí)型課堂是指在終身學(xué)習(xí)的理念下，以“學(xué)習(xí)型組織”理論為基礎(chǔ)，以人文主義、知識(shí)共享、自我超越的價(jià)值為核心，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、互動(dòng)對(duì)話、共同探究為特征，旨在提高師生整體的學(xué)習(xí)力進(jìn)而提升師生課堂生命質(zhì)量的開放式

2、、生成式的學(xué)習(xí)組織?；?dòng)型課堂和學(xué)習(xí)型課堂都是運(yùn)用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，它們的根本區(qū)別就是互動(dòng)型課堂的問題是由老師設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)型課堂的問題是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出來的。學(xué)習(xí)型課堂以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為基礎(chǔ)表現(xiàn)，教師的課堂行為是支援學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂，必須更新教師的語文課程理念，以先進(jìn)的課程理念構(gòu)建有效的教學(xué)行為。一年多來，我對(duì)如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂進(jìn)行了探索和嘗試：1、 做好課前工作，奠定課堂基礎(chǔ)要構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己，最首要的就是改變備課方式、形式，使教師的備課落到實(shí)處，最好采用集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合的辦法，集同年級(jí)、同科

3、目老師的智慧擬定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，備好課。課前老師做好充分的思想準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該做好預(yù)習(xí)工作。因?yàn)?，預(yù)習(xí)是高效課堂完成的基礎(chǔ)。我在平常的教學(xué)中，不僅要求學(xué)生預(yù)習(xí)好生字、新詞。而且還要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，預(yù)設(shè)好課堂提問，為了把這兩項(xiàng)工作做好，每次上新課的前幾分鐘，我總要抽默幾個(gè)生字，其余生字按“讀拼音寫漢字”或“給漢字注音”等形式進(jìn)行檢查。以學(xué)習(xí)小組為單位，檢查默寫和預(yù)設(shè)問題情況，生字全對(duì)的和預(yù)設(shè)好問題的，除口頭表揚(yáng)外，還在平時(shí)成績(jī)中均記2分。預(yù)習(xí)工作做好了，學(xué)生上課提出問題、解答問題就覺得很容易，教師上課也就得心應(yīng)手，有利于完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2、 改變教學(xué)模式，提升課堂

4、質(zhì)量推進(jìn)教學(xué)改革，課堂是關(guān)鍵和核心。要構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)型課堂，首先就要改變我們的教學(xué)模式，課堂教學(xué)基本上是由學(xué)生提出問題研究問題解答問題，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。我剛開始采用這種模式上課時(shí)，學(xué)生膽小怕提問，課堂教學(xué)很不理想為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我規(guī)定：上課時(shí)能自覺、主動(dòng)地提出問題或者解答問題的，據(jù)情況按每次提出一個(gè)問題或回答一次問題記平時(shí)成績(jī)1分，結(jié)果同學(xué)們積極性高了，但又出現(xiàn)了一個(gè)新問題，有一少部分學(xué)生為了多加平時(shí)成績(jī)總是多次舉手發(fā)言，可是提出的問題與教學(xué)目標(biāo)總是沾不到邊。針對(duì)這種情況，我專門對(duì)怎樣提問進(jìn)行了一節(jié)課的培訓(xùn)。以羅布泊，消逝的仙湖為例：教師出示教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：1、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征；

5、 2、羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。能力：1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力； 2、學(xué)習(xí)搜集資料、查閱資料方法。德育：1、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)； 2、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。讓學(xué)生先讀目標(biāo)，再認(rèn)真閱讀課文，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生緊扣教學(xué)目標(biāo)怎樣提問。針對(duì)知識(shí)1，了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。同學(xué)們?cè)撛鯓犹釂柲兀肯茸寣W(xué)生試著提，教師再加以適當(dāng)指導(dǎo)。如： 這篇文章是什么體裁？ 什么叫報(bào)告文學(xué)？ 報(bào)告文學(xué)有哪些特點(diǎn)？ 課文中怎樣體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)特點(diǎn)的？針對(duì)知識(shí)2，羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。同學(xué)們，你們想又該怎樣提問呢？（學(xué)生討論）

6、羅布泊過去是什么樣子的？ 羅布泊現(xiàn)在又是什么樣子？ 羅布泊消逝的原因是什么？ 同樣的悲劇還有哪些？針對(duì)德育目標(biāo)，同學(xué)們又該提出什么問題呢？（學(xué)生討論后教師點(diǎn)撥） 本文表達(dá)了作者怎樣的感情呢？ 應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)呢？聯(lián)系實(shí)際，對(duì)當(dāng)今我國(guó)進(jìn)行西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些建議呢？等等。培訓(xùn)之后，學(xué)生對(duì)課堂提問有了深刻的認(rèn)識(shí)，解決了提問難的問題。學(xué)生提出問題后，運(yùn)用自主合作探究的方式討論問題、解答問題，同學(xué)們?cè)缫蚜?xí)慣，較易適應(yīng)。采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)涵博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行。但在上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生提出老師意想不到的問題，教師又該如何對(duì)待呢？這就需要教師具有淵博的知識(shí)，同時(shí)還要有

7、隨機(jī)應(yīng)變的能力。國(guó)培指導(dǎo)老師楚云就這么說過：“我從湖南調(diào)到廣州一所實(shí)驗(yàn)中學(xué)工作。剛開始，我最怕的就是上課學(xué)生提問。逼著我不得不去努力學(xué)習(xí)、鉆研?！睂W(xué)習(xí)型課堂不僅能滿足不同學(xué)生的情感需求，也能最大限度地滿足學(xué)生的認(rèn)知差異；不僅保證了教學(xué)從每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)開始，而且實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了師生的探究精神和獨(dú)立思考問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，促使教師不斷學(xué)習(xí)、鉆研，提高了課堂的效率，提升了課堂質(zhì)量。3、 設(shè)計(jì)延展結(jié)尾，提高學(xué)生興趣義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定79年級(jí)學(xué)生要廣泛閱讀各種類型讀物，課外閱讀不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩部名著，背誦優(yōu)秀詩文80篇。作文每學(xué)年一般不少于

8、14次，其它練筆不少于1萬字。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我對(duì)每堂課的結(jié)尾都要精心設(shè)計(jì)。本著“立足課內(nèi)，經(jīng)營(yíng)課外，由課內(nèi)輻射課外，由課外擴(kuò)展課內(nèi)”的“大語文”宗旨，在課堂教學(xué)中既突出主線，拓寬教學(xué)內(nèi)容，還要重視由課內(nèi)向課外延伸，將學(xué)生的閱讀寫作活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，使之成為銜接課外閱讀寫作活動(dòng)的一條紐帶。如我在教我的叔叔于勒時(shí)，結(jié)尾我就設(shè)計(jì)了這樣一道題：同學(xué)們想一想，假如于勒再次來到菲利普夫婦家門前，菲利普夫婦會(huì)如何對(duì)待他呢？請(qǐng)你把想象的結(jié)果寫下來。如我在教智取生辰綱時(shí)，結(jié)尾我就設(shè)計(jì)：課文中的吳用、晁蓋等七人很不錯(cuò)，他們智取了生辰綱，水滸傳中還有宋江、魯智深等108名好漢，他們都很不錯(cuò)，你想了解他們嗎？課外請(qǐng)閱讀名著水滸傳。這樣的延伸結(jié)尾，有利于提高學(xué)生閱讀、寫作的興趣，更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，在學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)、人人參與競(jìng)爭(zhēng)、人人參與思考、人人才能