社會體育專業(yè)跆拳道普修課程內(nèi)容的優(yōu)化與實踐

1、社會體育專業(yè)跆拳道普修課程內(nèi)容的優(yōu)化與實踐Optimization and Practice of Taekwondo General Course Content for Social Sports SpecialtyWANG Shun(Sports Institute of Huaibei Normal University，Huaibei 235000 ， China )【】 With the method of literature material， expertinterview and questionnaire， based on the study of thecurrent

2、 status of taekwondo course system of social sports specialty ， on the basis of summarizing the experiences and problems combined with social sports specialty requirements ， we optimize taekwondo course content system and explore the practical application on the designed content ， so as to achieve t

3、he goal of social sports specialty training requirements and provide reference for taekwondo course system construction.隨著人們物質(zhì)文化生活的不斷豐富， 健身意識日益增強。 為 滿足人們對健身的需求，順應體育社會化、市場化發(fā)展的趨勢， 社會體育專業(yè)應運而生。教育部頒布的專業(yè)目錄指出社會體 育專業(yè)的培養(yǎng)目標是： “能在社會體育領域內(nèi)從事群眾體育活動 的組織管理、 咨詢指導、 經(jīng)營開發(fā)以及教學科研等方面的高級專門人才?！滨倘雷鳛橐粋€時尚健康的外來武技類奧運體育項目 自 1995

4、 年引進我國以來，經(jīng)過在國內(nèi)二十年的發(fā)展，如今道館 鱗次櫛比，參與人員眾多，市場潛力巨大。跆拳道專業(yè)指導人才 的相對匱乏促使一些體育院校將其列為社會體育專業(yè)體育技術 課程之一，希望能夠適應時代，滿足社會對跆拳道人才的需求。 由于課程內(nèi)容等方面設置與社會需求的不相適應， 使得當前所培 養(yǎng)的人才并不能達到社會對跆拳道指導人才的目標要求2?；谠摤F(xiàn)狀， 本研究試圖結合社會對跆拳道人才需求的市場導向 性、多層次性和動態(tài)性的要求， 以及跆拳道自身理論技術的系統(tǒng) 性和教學的程序性， 遵循體育教學的原則方法， 對現(xiàn)有跆拳道課 程內(nèi)容進行選擇與優(yōu)化， 并就新課程內(nèi)容對社會體育專業(yè)學生進 行實踐應用， 在綜合主

5、客觀因素的基礎上， 推進理論和實踐的融 合，為跆拳道課程體系的建設提供參考。1 研究對象與方法1？郾 1 研究對象 社會體育專業(yè)跆拳道課程內(nèi)容為研究對象 1？郾 2 研究方法1？郾 2？郾 1 文獻資料法查閱淮北師范大學、徐州師范大 學等相關院校社會體育專業(yè)課程教學大綱、 教學計劃、 教案等資 料，了解當前社會體育專業(yè)跆拳道課程內(nèi)容的狀況。1？郾 2？郾 2 專家訪談法向相關社會體育研究、體育教育 訓練學的專家教授和相關任課教師進行咨詢訪談， 探索社會體育 專業(yè)跆拳道課程內(nèi)容的設置與教學實踐環(huán)節(jié)的具體措施。1？郾 2？郾 3 問卷調(diào)查法在綜合現(xiàn)有知識的基礎上，設計 “社會體育專業(yè)跆拳道課程內(nèi)容

6、的知識模塊重要性程度表”讓 專家選擇，問卷發(fā)放 15 份，回收 15 份，有效回收率 100%。1？郾 2？郾 4 數(shù)理統(tǒng)計法運用 excel2003 對數(shù)據(jù)進行分析。2 結果與分析2？郾 1 跆拳道課程內(nèi)容現(xiàn)狀及問題 通過查閱相關院校教學大綱和教材， 向相關教師咨詢， 得知 當前社會體育專業(yè)的跆拳道課程內(nèi)容體系和體育教育專業(yè)基本 沒有區(qū)別， 且沒有針對社會體育專業(yè)的課程教材， 課程的內(nèi)容選 擇基本包括跆拳道基礎理論， 跆拳道技戰(zhàn)術教學與訓練 （基本腿 法應用、單擊、連擊、實戰(zhàn)、品勢、身體素質(zhì)訓練等），跆拳道 競賽組織和科學研究等模塊。 該課程體系的設計針對將來主要從 事體育教學的學生，應該是

7、較為合理的、科學的，但就社會體育 專業(yè)的學生而言存在著如下幾個問題。（1）重技術輕理論。從筆者所調(diào)查院校的課程內(nèi)容的學時 比例和考核考評時的側重點可以看出， 當前的社會體育專業(yè)跆拳 道普修課主要以技術教學為主，理論學時基本都在48學時，占總學時數(shù)的 10%或以下，甚至實施的時候有的學校就是在課堂 上隨堂介紹。 理論是實踐的總結和升華， 沒有理論的實踐是空洞 的，系統(tǒng)理論知識的掌握有利于跆拳道技術的學習。2）重競技輕大眾。筆者所調(diào)查的高校跆拳道課程教學內(nèi)容都是以腿法、品勢為主，并穿插一些實戰(zhàn)內(nèi)容的教學，而跆拳 道文化、精神、禮儀的內(nèi)容介紹較少，具有挑戰(zhàn)性的特技就更少 了，調(diào)查的學校也都沒有開展跆

8、拳舞的教學。曾經(jīng)“先競技，后 大眾， 競技帶動大眾， 競技和大眾兩條腿走路”的想法并未在學 校實現(xiàn) 3。跆拳道作為一個當前社會普及很廣的體育項目， 其凌厲的腿法和規(guī)范的品勢固然非常重要， 但其推廣普及的精神 內(nèi)核更多的是禮義廉恥、克己忍讓的精神和健康時尚的價值理 念，正是這種適應大眾的視角才推動了它今天的普及與發(fā)展， 而 今只注重競技內(nèi)容的教學無疑會使學生在學習過程中感覺枯燥 乏味，不利于跆拳道的興趣培養(yǎng)。（ 3）重教學輕實踐。在筆者所調(diào)查學校的課程教學內(nèi)容中， 普遍存在著對教學重視而較 少組織相關的跆拳道實踐活動， 如跆拳道的相關比賽、 表演或者 外出的指導則很少或者根本沒有組織 4。還有對

9、跆拳道禮儀和精神教育不重視和跆拳道相關健身理 論知識匱乏等問題， 而且對社會指導、 大眾健身方向的社會體育 專業(yè)的學生而言， 課程內(nèi)容的選擇上則應與社會需要相聯(lián)系， 在 提高學生學習興趣和主體自覺性的同時， 突出其社會適應性， 提 高其在健身指導方面的能力。2？郾 2 課程內(nèi)容體系優(yōu)化2？郾 2？郾 1 社會體育專業(yè)跆拳道課程內(nèi)容的優(yōu)化 基于跆拳道課程現(xiàn)存的問題， 跆拳道課程發(fā)展的要求、 學生發(fā)展的需要和社會的需求， 參考國家職業(yè)資格準入制度對跆拳道社會指導員的要求， 根據(jù)巴班斯基提出的教學最優(yōu)化理論優(yōu)化選 擇跆拳道課程內(nèi)容。 所謂“最優(yōu)化”就是從具體條件出發(fā)， 確定 效果和時耗的雙重質(zhì)量指標

10、， 選定最佳方案， 根據(jù)實施中的反饋 信息及時調(diào)整活動進程， 以期達到最大效益的工作方法系統(tǒng)。 4 課程的內(nèi)容設計遵照完整性、組成部分的科學價值和實踐標準、 現(xiàn)有條件和實現(xiàn)可能性等原則。 在專家訪談的基礎上綜合已有課 程內(nèi)容，同時參考前人研究的經(jīng)驗優(yōu)化設計了以下（表1）課程內(nèi)容體系。2？郾 2？郾 2 跆拳道課程內(nèi)容優(yōu)化遵循的要求 （1）學科發(fā)展的需要 跆拳道作為社會體育專業(yè)的一門課程 進入培養(yǎng)體系， 首先內(nèi)容上應該成為一個較為系統(tǒng)的學科知識體 系，該體系應該具有系統(tǒng)性和邏輯性， 基于社會體育專業(yè)培養(yǎng)目 標，結合社會對跆拳道人才需求的市場導向性、 多層次性和動態(tài) 性的要求， 跆拳道應考慮自身學

11、科發(fā)展的需要， 不斷完善學科知 識體系。（2）學生發(fā)展的需要 跆拳道課程內(nèi)容的選擇應注意學生的 發(fā)展需要， 應選擇能夠促進學生興趣， 滿足學生身心發(fā)展特點的 學習內(nèi)容，對于知識深度和廣度的把握應綜合考慮學生現(xiàn)有的知 識儲存和身體素質(zhì)水平， 優(yōu)化選擇理論和實踐內(nèi)容， 在傳授學生 跆拳道運動的同時， 鼓勵學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新， 以及學生社會 適應能力的提高。3）社會發(fā)展的需求 社會體育專業(yè)設立之初的目的就是滿 足社會對健身指導人才的需求， 而當前的形勢下出現(xiàn)了課程內(nèi)容 培養(yǎng)的人才與社會需求不相適應的矛盾， 如何解決這個矛盾， 只 有對課程的內(nèi)容進行優(yōu)化重建。 關注學生知識學習的同時更應關 注學生的

12、社會適應能力，即提高學生健身教學指導等綜合能力。2？郾 2？郾 3 跆拳道課程內(nèi)容優(yōu)化遵循的原則 首先，課程內(nèi)容體系更加完整的原則。 課程內(nèi)容不再是簡單 的理論和技術， 大體上分為理論和技術實踐環(huán)節(jié)， 而理論知識體 系中的知識模塊也更加注重全面性和完整性，不但有基礎知識、 教學知識而且還有損傷、 欣賞和道館運營等， 理論知識體系更加 完整。在技術實踐環(huán)節(jié)，內(nèi)容上分為了禮儀、技術和比賽表演幾 個模塊， 禮儀模塊的劃分緣于跆拳道“以禮始、 以禮終”的重要 性，技術環(huán)節(jié)不但有基本的跆拳道步法、腿法等，更融入了跆拳 道的準備活動和跆拳道身體素質(zhì)練習的技術方法， 比賽和表演是 當前跆拳道在社會上的表現(xiàn)形

13、式， 各種大眾比賽日益頻繁， 而相 關跆拳道經(jīng)營機構將跆拳道的商業(yè)表演作為一項推進經(jīng)營發(fā)展 的重要途徑，在一些商演活動中加入跆拳道表演的內(nèi)容5。其次，課程的科學價值和實踐標準原則是通過對專家的訪談 來實現(xiàn)的，專家將所列跆拳道課程內(nèi)容條目分為15的5級評分標準， 就重要性打分， 課程內(nèi)容的選擇以均分 4 分以上為標準 來選定，充分選擇跆拳道課程最具代表性的內(nèi)容。最后，就現(xiàn)有條件和實現(xiàn)可能性的原則， 是在充分考慮社會 體育專業(yè)學生的知識和技能儲備，結合所在學校的開課學時數(shù)， 課程的技術體系基本分為初、 中、高三個遞階內(nèi)容層次體系供選 擇，并就現(xiàn)有場地器材、社團組織等外部環(huán)境的特點，在綜合分 析的基

14、礎上剔粗選優(yōu)，最優(yōu)化選擇課程內(nèi)容的知識模塊。2？郾 3 跆拳道新課程內(nèi)容體系的應用實踐 以淮北師范大學體育學院社會體育專業(yè) 2011 級為對象，以 優(yōu)化選擇的跆拳道課程知識模塊為內(nèi)容依據(jù)創(chuàng)編大綱和制定教 學計劃進行實踐應用。教學后，在技術水平、教學能力、社會實 踐能力三個方面對學生評價。鑒于淮北師范大學社會體育專業(yè)跆拳道普修課程只有短短32 學時，在大綱的制定環(huán)節(jié)，課程的目標要求更傾向于國家社 會體育指導員跆拳道初級水平， 國家初級的跆拳道社會體育指導 員的學時要求最低就要達到 150 標準課時，五分之一的學時現(xiàn)狀 是不可能達到規(guī)定目標要求的， 因此課程目標的制定旨在初步了 解跆拳道理論和實踐

15、知識，提高學生的學習興趣，在技術水平、 教學能力和社會實踐能力環(huán)節(jié)達到基本的了解和初步的掌握。課程的學時分配環(huán)節(jié)將理論部分分配為 8 學時，占學時總數(shù) 的 25%，主要在有限的課時內(nèi)讓學生了解跆拳道的起源、發(fā)展現(xiàn) 狀、跆拳道禮節(jié)、跆拳道的價值和作用，跆拳道的服裝和器材的 使用，跆拳道的健身指導和初級的競賽組織和道館運營的知識， 以及通過錄像等教學手段使學生了解和欣賞跆拳道的比賽和表 演等。跆拳道課程的實踐環(huán)節(jié)分配的學時為 24 學時，占總學時數(shù) 的 75%，將禮儀模塊、熱身、整理活動及素質(zhì)練習模塊穿插于技 術教學的課程內(nèi)容之中， 因而主要是就跆拳道的技術和比賽表演 模塊的學時進行學習， 在跆拳

16、道的技術環(huán)節(jié)， 基本腿法的學習著 重基本的前踢、橫踢、后踢、側踢的基礎上，穿插一些二段踢、 雙飛踢、 騰空側踹等腿法教學， 太極品勢選擇一章和四章進行教 學。比賽和表演的教學安排在課間和考試環(huán)節(jié)， 通過比賽提高學 生基本技戰(zhàn)術運用能力， 通過基本腿法和難度腿法的連接創(chuàng)編考 試，使學生初步掌握一些特技表演能力， 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能 力。課程的考核評價包括課堂考察 （ 30%）和課后考試評價 （ 70%） 兩部分， 課堂考察主要由任課老師根據(jù)學生平時表現(xiàn)、 進步幅度 和知識的掌握程度進行評價。課后考試評價由學生組成考評小 組，分別對學生的基礎跆拳道知識了解、基本腿法組合，身體素 質(zhì)及比賽表演進行評價， 并對其教學能力和社會實踐能力進行綜 合評價。 因此課程的評價不是簡單的總結性評價， 更關注形成性 評價和發(fā)