在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子健全人格

1、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子健全人格現(xiàn)代心理學(xué)研究表明 , 人格是一個人整個精神面貌的表現(xiàn) 包括心理特征和個性傾向兩個方面。著名英國教育學(xué)家赫伯?里德則提出所謂完整人格指的是人所具有的一切潛質(zhì)都得到全面 而協(xié)調(diào)的發(fā)展。而美術(shù)教育的本質(zhì)是育人、育心、育格 , 這個 “格”就是指人格。健全的人格 , 是指具有正確的人生觀、價值 觀 , 有明確的奮斗目標(biāo) ; 具有堅韌不拔的意志和高度自覺的行為 準(zhǔn)則,有主動觀察思考、 積極探索的精神 ; 具有強烈的責(zé)任感、 高 尚的道德品質(zhì)和情操 , 有優(yōu)良的性格氣質(zhì)特征。隨著美術(shù)教育的不斷發(fā)展和完善 , 現(xiàn)代的美育已不單純是技 能技巧的訓(xùn)練 , 更注重孩子的個性、思想、情

2、態(tài)等方面的全面培 養(yǎng)。因此,在美術(shù)活動中重視孩子早期的人格培養(yǎng) , 對孩子的成長 非常重要。一、美術(shù)教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)1.培養(yǎng)健康快樂的學(xué)習(xí)心理 長期以來 , 我們的學(xué)校教育重視的是如何教導(dǎo)孩子去符合書 本的規(guī)定和老師的標(biāo)準(zhǔn) , 要求孩子盡快盡最大可能去掌握所教的 標(biāo)準(zhǔn)答案 ,以便將來運用到考試中去 , 卻很少關(guān)心孩子是否學(xué)得 快樂。德國著名的心理學(xué)家赫伯特 ?里特曾說 : “藝術(shù)教育不是為 了訓(xùn)練兒童的服從性 , 而是為了兒童生長的自然秩序的陶冶。” 而美術(shù)教育正是通過豐富多樣的教學(xué)活動及活潑、 輕松的課堂氛 圍, 令孩子樂學(xué)愛學(xué) ,并在創(chuàng)作的過程中讓孩子得到自我完善 ,

3、變 得更有智慧 ,更有愛心 ,最后既能成就自己也能幫助他人。在低年級的課程中 ,我多采用游戲式教學(xué) , 把知識寓于游樂 中, 為孩子創(chuàng)設(shè)一個快樂、 輕松的學(xué)習(xí)氣氛 ,讓他們無拘無束地進(jìn) 入學(xué)習(xí)。如在形的隨意想象一課中 , 我讓學(xué)生玩一個找朋友的游 戲,先隨意在紙上亂畫一條很長的、沒有斷開的線條,相互交錯 ,然后根據(jù)這組線進(jìn)行自由想象創(chuàng)造。 孩子們在濃厚興趣的推動下 興高采烈地投入到創(chuàng)作中。由于每個人的思維感覺各有不同, 隨著豐富的想象 , 加上點、線、面的巧妙安排 , 使畫面出現(xiàn)了意想不 到的效果，人物、動物、圖案奇特而富有趣味的造型呈現(xiàn)在 面前。在輕松和諧的氣氛中 , 學(xué)生覺得畫畫是一件好玩

4、、有趣的 事情 , 因而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。講授泥工課時 , 我又讓學(xué)生比賽做“麥當(dāng)勞”的食品 , 看誰 的作品最能吸引人。孩子們興致勃勃地參與到活動中來 , 在開心 玩的同時也學(xué)會了捏、團、壓、搓等技法。掌握方法后 , 再發(fā)揮 創(chuàng)造力創(chuàng)制出更多更好的作品。在這種情境下學(xué)習(xí) , 孩子會覺得生活是美好的 , 學(xué)習(xí)是快樂 的, 從而使自己的心境處于愉悅的狀態(tài)。一個從小熱愛生活、熱 愛生命的孩子長大后才會對人生采取積極、健康的態(tài)度。2.促進(jìn)自信心的形成在眾多的學(xué)科中，無論是數(shù)學(xué)、語文、英語都有它特定 的判斷正確與否的標(biāo)準(zhǔn)公式。正因如此 , 很多時候孩子會因為擔(dān) 心自己達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)

5、生恐懼感 , 從而導(dǎo)致自信心 不足。對于缺乏自信的孩子 , 我會通過一系列的美術(shù)學(xué)習(xí) , 幫助他 們樹立信心 , 鼓起勇氣。美術(shù)科最顯著于其它學(xué)科的功能在于它 的獨特性 , 它沒有唯一固定的評價對與錯的標(biāo)準(zhǔn) , 鼓勵學(xué)生運用 多種靈活的手法去表現(xiàn)不同風(fēng)格。 所以孩子可以在一張白紙上任 意使用各種工具材料 , 在一團團陶土中盡情宣泄自然流露的純真 盡情地表達(dá)心中的所思所想。進(jìn)行色彩訓(xùn)練課時 , 我讓學(xué)生嘗試多調(diào)色 , 選擇自己喜愛的 顏色后用大筆把畫紙?zhí)顫M , 最后我發(fā)現(xiàn)畫面效果是如此驚人的美 妙。孩子在創(chuàng)作的過程中 , 充分體驗到了大膽表現(xiàn)的喜悅 , 隨著成 功感的產(chǎn)生 , 自信心也相應(yīng)地增強

6、了。對自己有信心的孩子對知識的接納度會更好 , 從而有助于他 們各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展。3.促進(jìn)責(zé)任心的建立 美術(shù)教育有助于對孩子進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng) , 讓孩子從小明白 自己所要承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動中 , 首先要養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。無論 使用何種材料 , 都應(yīng)以一種利落的日常程序?qū)⑵浒才诺弥刃蚓?然。工作前桌面上的工具要有條理地擺放整齊 , 創(chuàng)作時畫筆不可 胡亂把水或顏料甩到地面和墻上 , 工作完畢要自己把東西收拾干 凈, 公用工具放回原處。對這一點我很堅持。因為這是讓孩子學(xué) 習(xí)如何擔(dān)負(fù)起自己職責(zé)的機會。 當(dāng)孩子完滿地盡到自己的責(zé)任后 他會產(chǎn)生自豪、滿足的情感 , 下一次就會很樂意主動地

7、去承擔(dān)任 務(wù)。美術(shù)作品的創(chuàng)作需要一個過程 , 不可能一蹴而就。 然而有些 孩子常常畫到一半就丟開想去玩 ,遇到這種情況 , 我不會強迫他 繼續(xù)畫,因為這會令他覺得厭煩 , 但我又不可以熟視無睹這種不 負(fù)責(zé)任的行為和半途而廢的態(tài)度。 因此通常我會采取啟發(fā)式的手 法去幫助他們。 我會和他們講講故事并提出一些問題 ,如:醫(yī)生給 病人做手術(shù) , 做到一半突然不想做下去了 , 你們猜結(jié)局會怎樣 ?消 防員去救火 ,到達(dá)目的地才發(fā)現(xiàn)工具沒帶齊 ,沒法救人 ,你們認(rèn)為 這種是負(fù)責(zé)任的行為嗎孩子們聽后都會意識到不負(fù)責(zé)任，不盡義務(wù)的結(jié)果有多嚴(yán)重。明白了這一點 , 他們都會不好意思地重 新執(zhí)起畫筆。在收拾用具、

8、整理作品和完成教師布置的作業(yè)等具體活動中 孩子開始體驗到形成責(zé)任心的重要。 隨著年齡的增長和活動范圍 的擴大,這種意識會逐漸強化為對學(xué)習(xí)和工作的認(rèn)真負(fù)責(zé) ,為健 全人格的形成打下良好基礎(chǔ)。二、美術(shù)教學(xué)有助于促進(jìn)群體合作意識的形成 現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女 , 家庭的過分關(guān)愛造成他們過于 依賴,因此,讓孩子多參與群體活動 ,有利于培養(yǎng)其競爭向上、不甘落后、互助互愛的精神。在美術(shù)教學(xué)中 , 我常會有意識地安排一些集體創(chuàng)作活動 , 如 小組成員合作完成一件大的作品 , 小組進(jìn)行手工制作等。在可愛的家園 紙工課中 , 我采取小組競賽的形式 , 讓學(xué)生 按自己的特長在小組里進(jìn)行分工。學(xué)生都很重視作品的效

9、果 , 同 時也很清楚假若其中一位成員不盡職盡責(zé) , 可能會造成最后的結(jié) 果不盡如人意。于是 , 一種“榮辱與共”的集體意識自然而然在 心底迅速建立起來 ,制作過程中 ,大家會互相配合 ,群策群力。合作活動讓孩子在快樂的交往中 , 把個人的聰明才智融入到 共同學(xué)習(xí) , 共同創(chuàng)造中 , 體現(xiàn)出自己作為集體一員的價值與作用 , 體會到通力協(xié)作的樂趣 , 同時也學(xué)會了怎樣正確處理人際關(guān)系 , 發(fā)展友誼 ,為了實現(xiàn)一個共同的目標(biāo) , 把自己的愿望置于團體目 標(biāo)之下 , 使自己的行為與朋友、同學(xué)協(xié)調(diào)一致。三、美術(shù)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 能力是直接影響活動效率 , 使活動順利完成的個性心理特 征。研

10、究表明 ,要順利地完成某種復(fù)雜的活動 , 只具備一種能力是 不夠的 , 需要多種能力的完備結(jié)合。美術(shù)教育不是單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)一名藝術(shù)家 , 著眼的是通過這一 教育過程培養(yǎng)人各方面的能力 , 這種綜合能力不但決定孩子在美 術(shù)方面的發(fā)展 , 并且落實到生活中 , 還可以幫助解決碰到的各種 問題。具有綜合才能的孩子長大后才可更好地立足于社會 , 服務(wù) 社會。如剪紙課 ,可以陶冶學(xué)生對裝飾藝術(shù)的審美情趣 , 培養(yǎng)專 注、細(xì)致的品格 , 提高手、腦、眼協(xié)調(diào)統(tǒng)一的手工操作能力 ; 色彩 訓(xùn)練課培養(yǎng)個人的感覺和觀察力 ,讓其養(yǎng)成細(xì)心觀察 , 感受事物 的習(xí)慣;陶藝課則從了解接觸泥性 ,熟練運用材料和工具中 , 培養(yǎng) 學(xué)生的立體造型能力和空間思維能力。教育的成果必須通過一個教與學(xué)的過程才能體現(xiàn)出來, 正所謂“十年樹木 ,百年樹人” ,因此兒童品格教育的過程尤其重要。 美術(shù)教育畢竟不是把孩子訓(xùn)練成為一個小畫匠或比賽得獎高手。