人力資源管理案例教學(xué)中存在的問題及對策.doc

1、人力資源管理案例教學(xué)中存在的問題及對策分析案例教學(xué)法于上個世紀 20 年代起源并盛行于美國，之后在其他西方國家迅速得到推廣和普及。 當前我國高等院校在人力資源管理課程教學(xué)中雖已大多采用了案例教學(xué)法， 并取得了一定的成效， 但由于案例教學(xué)在我國起步較晚， 同時我國與西方國家高等教育的文化背景、 師生關(guān)系、制度環(huán)境、師資力量等差別較大，使得這一以案例為基礎(chǔ)、以行動為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式在我國人力資源管理學(xué)教學(xué)過程中運用的并不理想。探索我國人力資源管理學(xué)案例教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題并加以改進，在本科管理專業(yè)課程教學(xué)中具有很強的實踐意義。一、人力資源管理課程教學(xué)的特點及實施案例教學(xué)的必要性人力資源管理課程是

2、一門理論性和實踐性都很強的管理類課程，是工商管理專業(yè)的必修課程之一，主要內(nèi)容包括人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、工作分析和崗位評價、人員招聘與配置、績效管理與考核、薪酬與福利、培訓(xùn)與開發(fā)、職業(yè)生涯規(guī)劃、勞動關(guān)系管理等方面。教學(xué)中既要求學(xué)生掌握專業(yè)理論知識， 更要求學(xué)生具有運用專業(yè)知識分析企業(yè)的實際情況、解決實際問題的能力。 但由于高校學(xué)生普遍沒有直接接觸過企業(yè)的實際情況， 對人力資源管理的實際案例更是了解甚微； 同時一些高等院校在人力資源管理教學(xué)方面的實訓(xùn)設(shè)備、 實訓(xùn)基地等條件有限，不能很好地滿足實踐教學(xué)的需要 , 無法有效地開展實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)。因此，人力資源管理課程教學(xué)過程中實施案例教學(xué)是增強學(xué)生實際分

3、析問題和解決問題能力的必然要求。案例教學(xué)作為一種行之有效的、目的明確、以行動為導(dǎo)向的教學(xué)方法，越來越受到廣泛青睞。 案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)之上， 通過剖析具體的案例， 讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于相關(guān)的“實踐活動”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。 實踐證明，案例教學(xué)具有很強的針對性、實踐性、開放性和互動性，是一種被廣泛使用的較為成功的教學(xué)方法。案例教學(xué)向?qū)W生提供了一個模擬管理實踐的情景， 把實際管理中的問題通過案例的形式帶到課堂上，把學(xué)生置于問題、約束和矛盾之中，讓學(xué)生在掌握了一定的背景、材料、數(shù)據(jù)之后，按照要求找出解決解決問題的辦法或進

4、行管理決策。 通過案例教學(xué)， 學(xué)生能夠更好地理解人力資源管理的基本理論， 更好地掌握人力資源管理的具體工具和方法，同時也增強了學(xué)生搜集、整理和加工信息以及相互合作和溝通、分析問題和解決問題的能力。二、人力資源管理案例教學(xué)中存在的問題1. 案例教學(xué)理念和認識存在問題。首先，案例教學(xué)的理念沒有得到充分認同。當前很多教師并未充分了解案例教學(xué)法具有的優(yōu)點和長處，也未充分認識其在人力資源管理教學(xué)中的重要作用，由此不少教師缺乏案例教學(xué)的理念和意識，案例教學(xué)沒有得到相應(yīng)的重視和應(yīng)用。其次，對案例教學(xué)內(nèi)涵缺乏正確認識和理解。案例教學(xué)因其操作實施的靈活性、動態(tài)性、復(fù)雜性以及應(yīng)用范圍的廣泛性等特點，在內(nèi)涵和外延上

5、的界定較為寬泛， 加上當前對案例教學(xué)的研究和實踐相對較為薄弱，使得對案例教學(xué)內(nèi)涵的認識存在一些偏差和不足，影響和制約了人力資源管理案例教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)效果的充分實現(xiàn)。2. 實施案例教學(xué)法的外部環(huán)境有待完善。首先學(xué)校的教學(xué)管理部門已習(xí)慣于管理傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，而案例教學(xué)對師資、設(shè)備、管理等都有較高的要求， 對學(xué)生的考核也不同于以往的書面考試， 對于教師的教學(xué)情況管理部門也不好掌握， 因此，很多學(xué)校管理層往往不太重視案例教學(xué)，相應(yīng)的激勵機制和鼓勵政策還沒有建立起來。 而且在案例教學(xué)的實施過程中， 無論是聘請人力資源管理人員還是由學(xué)生到實際工作地進行調(diào)查， 還是教材的設(shè)計都涉及教學(xué)經(jīng)費問題。 當前許

6、多高校由于教育經(jīng)費不足的問題已經(jīng)成為案例教學(xué)的瓶頸， 嚴重影響了人力資源管理案例教學(xué)的正常實施。3. 案例教學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與水平有待提高。目前從事人力資源管理課程教學(xué)的教師，絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識扎實，但是實踐經(jīng)驗不足， 在從事案例教學(xué)時往往顯得底氣不足， 組織和引導(dǎo)學(xué)生也沒有經(jīng)驗， 在從事案例教學(xué)時往往注重理論教學(xué)， 組織過程中有時還會出現(xiàn)冷場，案例教學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)與水平有待提高。此外，還有相當部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)方法，不想承擔(dān)案例教學(xué)的成本和風(fēng)險，既擔(dān)心難以適應(yīng)案例教學(xué)對知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、教學(xué)方法所提出的更高要求， 也不愿付出更大的努力來改變陳舊的教學(xué)模式，還擔(dān)憂

7、難以把握案例教學(xué)的過程和效果，影響教學(xué)進度和教學(xué)目標的實現(xiàn)，因而對案例教學(xué)缺乏熱情和動機。4. 學(xué)生適應(yīng)能力差，參與案例討論的動力不足。人力資源管理案例教學(xué)是具有較高難度的教學(xué)模式， 對學(xué)生的要求也比較高。 案例教學(xué)要取得較好的效果， 要求學(xué)生具有一定的人力資源管理理論知識和較豐富的社會閱歷，在案例教學(xué)過程中能展開討論，相互交流，取長補短，開拓思路。 一些地方高校學(xué)生基礎(chǔ)稍差，學(xué)生長期以來形成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生惰性較為突出。 在案例教學(xué)模式下無所適從，不知如何下手， 很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動機械抄筆記的慣性， 常將自身置于案例討論之外， 案例教學(xué)的積極主動性明顯缺乏， 討論時不配合、

8、不發(fā)言、不思考，常常出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，導(dǎo)致案例展不開、分析草草應(yīng)付，大大影響了案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。三、加強人力資源管理案例教學(xué)的對策與建議1. 樹立正確的指導(dǎo)思想。培養(yǎng)高校教師對案例教學(xué)的認同感，樹立案例教學(xué)的意識和理念， 養(yǎng)成案例教學(xué)的習(xí)慣， 并逐漸形成氛圍和規(guī)模，最終促成案例教學(xué)的廣泛應(yīng)用。 案例教學(xué)的指導(dǎo)思想不是對學(xué)生進行單純的知識灌輸， 而是對學(xué)生進行思維教育； 教學(xué)過程不是簡單地知識講解的過程， 而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程； 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也不是簡單理解、 記憶知識的過程， 而是如何利用知識解決實踐問題的過程。這一指導(dǎo)思想將從根本上改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育， 同時也是人力資源管理學(xué)案例

9、教學(xué)得以發(fā)展的前提條件。2. 營造良好的外部支持環(huán)境。首先高校相關(guān)部門應(yīng)予以充分重視和支持，對人力資源管理案例教學(xué)給予充分的重視和資源支持， 著力解決教學(xué)經(jīng)費問題， 而不是僅僅停留在會議中或口頭上。 案例教學(xué)工作是一項非常繁重的任務(wù)， 對任課教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)， 對教師的知識、能力要求比較高。如果沒有健全的激勵機制，愿意嘗試案例教學(xué)的教師就會很少。 因此高校應(yīng)對效果良好的案例教學(xué)進行觀摩和總結(jié)推廣，制定規(guī)范性制度和激勵措施，鼓勵教師積極實踐。在對教師的管理中，可考慮建立適宜和完善的教學(xué)評價體系， 鼓勵和調(diào)動老師主動創(chuàng)造和學(xué)習(xí)新型案例教學(xué)方式的積極性。3. 積極組建授課教師隊伍，努力提高案

10、例教學(xué)專業(yè)水平。人力資源管理案例教學(xué)對教師所具備的素質(zhì)要求相當高， 教師不僅必須具備廣博的基礎(chǔ)知識和深厚的理論功底， 熟悉案例教學(xué)的規(guī)律， 掌握多樣的教學(xué)技巧，還必須具有豐富的實踐經(jīng)驗， 才能保證對學(xué)生的指導(dǎo)是有效的。為此，人力資源管理專業(yè)教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，在案例教學(xué)實踐中努力探索, 不斷地進行反思和總結(jié) , 積累案例教學(xué)的經(jīng)驗。對于缺乏案例教學(xué)經(jīng)驗的教師，可通過傾聽優(yōu)秀教師公開課的方式向同行學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗； 還可通過旁聽其他相關(guān)專業(yè)的案例討論課的方式，借鑒不同課程的案例教學(xué)風(fēng)格，從而提高自身的案例教學(xué)水平。4. 改變學(xué)生習(xí)慣，提高學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生始終是人力資源管理案

11、例教學(xué)中的主體，我們的一切活動都要以學(xué)生為中心。長期的課堂教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 學(xué)生不習(xí)慣主動思考現(xiàn)實問題，也不愿意發(fā)言，很難主動積極的投入到案例學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生思考，鼓勵發(fā)言，不設(shè)標準答案，容許學(xué)生出錯，讓學(xué)生自我思考，養(yǎng)成學(xué)生思考問題和解決問題的能力，讓學(xué)生真正參與到這個活動中來。 與此同時，還要敢于向老師和其他同學(xué)挑戰(zhàn)，在爭論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，拓展自己的思路，提高自己的邏輯推理能力、人際交往能力和語言表達能力， 從而夯實自己的專業(yè)功底和提高人力資源管理的實戰(zhàn)能力。參考文獻：1 雷志柱 . 案例教學(xué)法在人力資源管理課程教學(xué)中的應(yīng)用 j.現(xiàn)代教育 ,2009(

12、11).2 李運慶 . 論案例教學(xué)存在的主要問題及對策 j. 重慶科技學(xué)院學(xué)報( 社會科學(xué)版 ),2011(20).2010 年讀書節(jié)活動方案一、活動目的：書是人類的朋友，書是人類進步的階梯！為了拓寬學(xué)生的知識面，通過開展“和書交朋友，遨游知識大海洋”系列讀書活動，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓每一個學(xué)生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想！二、活動目標：1 、通過活動，建立起以學(xué)校班級、個人為主的班級圖書角和個人小書庫。2 、通過活動，在校園內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣。3、通過活動，使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。4 、通過活動，促進學(xué)生知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。三、活動實施的計劃1 、 做好讀書登記簿（ 1） 每個學(xué)生結(jié)合實際，準備一本讀書登記簿，具體格式可讓學(xué)生根據(jù)自己喜好來設(shè)計、裝飾，使其生動活潑、各具特色，其中要有讀書的內(nèi)容、容量、實現(xiàn)時間、好詞佳句集錦、心得體會等欄目，高年級可適當作讀書筆記。（ 2） 每個班級結(jié)合學(xué)生的計劃和班級實際情況，也制定出相應(yīng)的班級讀書目標和讀書成長規(guī)劃書，其中要