丑小鴨教學設計0001

1、丑小鴨 教學設計 教材分析 丑小鴨是安徒生的一篇童話。 文章主要寫一只丑小鴨變成白天鵝的故事， 說明了要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。 全文共 9 個自然段，可分為四部分。 第一段（ 1 4 自然段）寫的是丑小鴨出世后，長得丑，大家不喜歡 它，它就離開了家，來到了樹林里。丑小鴨出世后， “毛灰灰的，嘴巴大大的， 身子瘦瘦的”，由于它長得和其他小鴨子不一樣，因此倍受別人的欺負。 第二段（第 5 自然段）寫的是有一天，丑小鴨在湖中游水時看見湖邊的白天 鵝，很羨慕。丑小鴨在湖中游水時暫時忘卻了煩惱， 因此，當一群天鵝掠過湖面， 飛向南方時，它又驚奇又羨慕。 它驚奇的是竟然有這么美麗的

2、鳥類， 而自己從來 沒見過。它羨慕天鵝的高貴的樣子，優(yōu)雅的姿態(tài)，也羨慕它們結群而飛，而不像 自己形單影只。從這里可看出丑小鴨盡管歷經磨難，仍然心存善良，心向美好。 第三段（第 6 自然段）冬天到了，丑小鴨又冷又餓，被農民救走了。 第四段（79自然段）第二年春天，丑小鴨變成了白天鵝，跟著同伴 飛向高空。當幾只天鵝落到丑小鴨身邊時， 丑小鴨起初感到難為情， 因為它經歷 過太多的譏笑和侮辱，它生怕被這些美麗的天鵝嘲笑。而當丑小鴨低下頭去， 發(fā) 現自己在湖中的倒影，竟是雪白的羽毛，長長的脖子時，它吃了一驚。這時的丑 小鴨快樂極了，它跟隨同伴張開翅膀，向遠方發(fā)出鳴叫，飛向藍藍的天空。它所 羨慕的、向往的

3、一切變成了現實。 文章結尾寫道：地上的鴨子、貓、公雞都仰望著天空發(fā)出贊嘆，而他們不知 道，在這群天鵝中間，有一只就是曾被大家百般嘲笑過的丑小鴨。 教材安排了認字 14個：烘、灰、唬、籬、笆、譏、瑟、嗒、姿、羨、 慕、蘆、嘲、曾。寫字 12 個：鴨、灰、欺、負、雞、譏、羨、慕、鵝、嗚、鳴、 曾 課后思考題：讀了這個故事，你想到了什么？意在引導學生在閱讀課文 的基礎上懂得文中的道理。 教學目標 1、認識“烘”等 14 個生字，會寫“鴨”等 12 個字。 2、正確流利有感情朗讀課文，積累好詞佳句。 3、理解課文內容，讓學生懂得從小和善待人，互相尊重，同時要正確認識 自己。懂得面對別人的嘲笑不要自暴自

4、棄的道理。 4 、練習概括各段的主要內容。 教學重點 會認本課 14 個生字，會寫 12 個字。 練習概括各段的主要內容。 教學難點 正確流利有感情朗讀課文， 理解課文內容，懂得從小和善待人?；ハ嘧?重，同時要正確認識自己。懂得面對別人的嘲笑不要自暴自棄的道理。 教學建議 1、課前發(fā)動學生收集有關安徒生的資料，了解作家生平。這項活動可幫助 學生更好了解丑小鴨一文所表達的情感。 2、本文是一篇凄婉的故事，在閱讀中指導學生認真體味，設身處地地想像。 特別是丑小鴨倍受欺負的部分，要讓學生充分感受：“除了誰都”表現 出丑小鴨的孤單；而“孤零零”和“淚水撲嗒撲嗒往下掉”更形象地描述了丑小 鴨的孤單和悲傷

5、；“秋風瑟瑟”和“樹葉飄落”這一秋天特有的景致也進一步渲 染了丑小鴨的凄涼。 要讓學生通過讀來感悟體會丑小鴨的心情。 而結尾又耐人尋 味，可激發(fā)人思考：（1）丑小鴨是可以通過自己的努力變成白天鵝的。 （2）外表 并不代表內心，有時丑陋的外表下藏有一顆溫柔、善良的心。 （ 3）人不能因為自 身條件差一些，而自暴自棄。 讓學生在動情的基礎上意會生活真理， 深切懂得要 自強不息。 3、有條件的學校，教師可展示鴨子和天鵝的圖片，或播放有關它們的錄像， 使不了解這些鳥類的學生有直觀的感受；也可以找來丑小鴨的動畫片，作為 課文的補充，在學習課文后播放，讓學生更能直觀感受。 4、課后思考題要讓學生在討論中自

6、己的感受。討論時，可引導學生從兩個 角度來表達。一是從丑小鴨本身來講述，二是從嘲笑別人的行為說起。 結合課文 中鴨子、貓、公雞前后不同的表現，使學生明白，不應該也不允許對別人的缺點 進行嘲笑。如果學生另有其他想法，都應鼓勵表達。教師要滲透一種意識：成長 過程中難免會有這樣那樣的缺點過失，只要一直堅持努力，就會成長。 5、生字教學中，要引導學生注意下面字的寫法。 “瑟”的左上角的“王”最 后一筆是提；“慕”下面是豎心底，比“小”字多一點。 6 、建議本課教學 3課時。 拓展習題 1、比一比 ，再組詞。 欺（） 鳴（）增（） 鵝（） 期（） 嗚（）曾（） 鴨（） 2、從下面的詞語選你喜歡的寫句話。

7、 討厭 羨慕 孤單 有關資料 安徒生：丹麥人，是 19 世紀的世界童話大師。自幼家貧， 11歲父逝，生 活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，他閱讀了大量了名家如哥德、 拜倫的作品，也學著創(chuàng)作詩篇與劇本。 17 歲發(fā)表作品嘗試集，24歲出版長篇 幻想游記阿馬格島漫游記 ，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從 此脫離貧窮的陰影。 安徒生是從寫成年人的文學作品開始的， 不過他對丹麥文學也對世界文學 的最大貢獻，卻是童話。 1835 年，安徒生在創(chuàng)作了詩歌、小說、劇本，并 受到社會承認之后， 他認真地思考一個問題： 誰最需要他寫作呢？他感到最需要 他寫作的人莫過于丹麥的孩子， 特別是窮苦

8、的孩子。 為了使這些孩子凄慘的生活 有一點溫暖，同時通過這些東西來教育他們，使他們熱愛生活、熱愛美和真理， 他就要為他們寫些美麗的作品， 富有現實意義餓作品。 他覺得最能表達他的這個 思想的文學形式就是童話了。他要寫童話，要做一個童話作家。 安徒生從此成了一個特殊風格的童話作家。他花費 40 載光陰，為孩子撰寫 了 164 則童話，文體包括故事、散文、散文詩及兒童小說。文體簡潔樸素，但充 滿豐富想象力與濃厚詩情及哲理， 又能反映所處時代和社會生活， 表達平凡人的 感情與意愿。因此他的童話，表面上是“為孩子們講的故事” ，實際上卻適合任 何年齡層。 安徒生滿腔熱情地歌頌人民的優(yōu)良品質， 同時又尖

9、銳地揭露社會中形形色色 的丑態(tài)， 以此襯托人民的心靈美， 使讀者在感人的詩境中發(fā)現真理， 發(fā)現人類靈 魂中最真誠、最美麗、最善良的事物，從而使人們的感情得到凈化與升華。從這 一點來看，安徒生堪稱是一位偉大的“人類靈魂工程師” 。 羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。 優(yōu)雅：本文指姿態(tài)優(yōu)美高雅。 （ 山東省沂水縣教體局教研室 薛霞設計整理） 精品教案 （一） 教具準備： 1、“丑小鴨”、“公雞”、“天鵝”頭飾。 2、生字卡，錄音機。 3、課件；丑小鴨出生、走出的動畫片。 教學過程： 一、播放動畫片，導入新課。 1、播放丑小鴨動畫片，讓學生了解故事情節(jié)，激發(fā)學習興趣。 2、學生

10、說說看見了什么，整體感知丑小鴨的遭遇。 二、初讀全文，感知大意。 1、范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。 2、學生質疑。 3、學生互相解答，老師參與。 4、借助拼音，自讀課文。 A 自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音或同桌合作讀準字音。 B 小組合作聽讀全文，讀準字音，讀通句子。 C同桌認讀生字，交流認字方法。 D用做游戲方法鞏固生字。 三、自行探索，感悟課文。 過渡：雛鷹電視臺想從我們班招收丑小鴨配音小演員，歡迎大家踴躍參 加。 1、用自己喜歡的方式讀課文 自由讀、同桌評讀、小組輪流讀 ，看看有什 么感受？ 2、小組交流感受。 四、小組交流，匯報體會。 1、播放丑小鴨走出時的情形，說說出生

11、時的樣子，體會“丑”。并復述 1、 2 段內容。 2、小組合作、匯報感受。小組內選擇感受最深內容，讀后說說這段給你什 么感受？ 小組間互相補充，通過有感情的讀及表演匯報。 A第3段重點理解“討厭” “羨慕”“孤單”體會丑小鴨的可憐。 B 第四段重點通過表演小鳥“譏笑”和“獵狗的“追趕” ，體會丑小鴨的可 憐。 C第5段通過重點通過學生想象丑小鴨怎樣悄悄過日子體會它的可憐。 D第6段觀看丑小鴨趴在冰上凍僵了，體會其可憐。 E第7段通過讀“??！原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！ ”這句話 來體會它的高興、愉快、激動、幸福的心情。 五、拓寬空間 ，升華認識。 1、如果這只丑小鴨來到你身邊，你會對它說什麼？ 2、丑小鴨變成白天鵝后，見到鴨媽媽、哥哥、姐姐會說什么？ 六、配音競賽 ，評選最佳演員。 1、小組推薦一名同學參加班級配音演員競選。 2、大家對評選者進行評議。 3、合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。 七、寫字指導 1、指導觀察：看看本課的生字都是什么結構？書寫