《悔的邊緣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、悔的邊緣教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。 2樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：把握作者如何層層推進(jìn)人物心理。 難點(diǎn)：對(duì)“悔”的多層次的理解。 課時(shí)安排 一課時(shí)。 預(yù)習(xí)要求 1通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。 2閱讀全文，體會(huì)。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入示例： 大家看過電視劇 不要和陌生人說話 沒有？這是一部反映家庭暴力的電視劇。 在社會(huì)上引 起強(qiáng)烈反響，甚至飾演男主人公的演員走到大街上，也不斷有人朝他扔石頭了。不僅如此， 此劇的篇名一時(shí)成為人們使用頻率非常高的一句話， 甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場關(guān)于社會(huì)信任 危機(jī)的爭論。 在如潮的人

2、海中， 我們到底要不要信任、 幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？ 今天，我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說悔的邊緣 ，相信它會(huì)給我們帶來一些思考和啟 發(fā)。 、作者簡介： 劉心武（ 1942 ）當(dāng)代作家。四川成都人。 1961 年從北京師范?？茖W(xué)校中文系畢業(yè)后任中 學(xué)教員 15年。 1958年開始發(fā)表文學(xué)作品， 1976 年任北京出版社編輯，參與創(chuàng)刊十月并 任編輯。 1977 年發(fā)表短篇小說班主任 ，開傷痕文學(xué)先聲，引起巨大反響，被認(rèn)為是新時(shí) 期文學(xué)的發(fā)軔作，獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。代表作有短篇小說我愛每一片綠葉 （獲 1979年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)）、黑墻、SS白牙，中篇小說如意、立體交叉橋，長 篇

3、小說有鐘鼓樓 （獲第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)） 、風(fēng)過耳 、四牌樓（獲第二屆上海優(yōu)秀長篇 小說大獎(jiǎng)），紀(jì)實(shí)小說 5.19 長鏡頭、公共汽車詠嘆調(diào)等。并從事紅樓夢(mèng)研究和建 筑評(píng)論，到 2005 年初在海內(nèi)外出版的個(gè)人專著以不同版本計(jì)已逾 130 種。若干作品在境外 被譯為法、日、英、德、俄、意、韓、瑞典、捷克、希伯來等文字發(fā)表、出版。曾任中國作 協(xié)理事、人民文學(xué)主編等職，是國際筆會(huì)中國中心成員，中國作家協(xié)會(huì)北京分會(huì)專業(yè)作 家、中華全國青年聯(lián)合會(huì)常委。 三、檢測(cè)預(yù)習(xí)： 1給加點(diǎn)字注音 熙攘（x Iran g）穿梭（su o） 執(zhí)拗（ni u） 柵（zh a ）欄 嚅（rd）動(dòng) 岔（ch a） 口 頎（q i

4、）長 煞（sha ）住 奢侈（sh e ch301;） 四、閱讀全篇，整體感知，把握全文的行文脈絡(luò)和思想感情。 1 請(qǐng)用簡潔的語言復(fù)述：本文敘述了一件什么事？ 一位老者與一位年輕的小偷之間的一段邂逅： 老者錢包被偷之后在不知情的情況下真誠地為 問路的小偷引路， 引領(lǐng)小偷到問路的地點(diǎn)后才放心地折身返回。 老者的真誠讓年輕的小偷在 被引領(lǐng)的過程中，心情一直處于極為復(fù)雜的交織狀態(tài)事后，兩者的心思都同時(shí)徘徊于“悔 的邊緣”，兩者都作出了各自不同的決定： 年輕的小偷： 一種濃釅的悔意涌上心頭， 他想馬上找到那不見身影的老人， 把錢包奉還 他朝三益大廈的反方向快走了幾步， 卻又站住了。 他在悔的邊緣徘徊。

5、 他還是覺得以他個(gè)人 的遭遇而言，像這位老人這樣的人社會(huì)存在還是太少，他還不能放棄他報(bào)復(fù)心理 花甲的老者：心思也一直在悔的邊緣徘徊。當(dāng)他往家里走去時(shí)，他這樣想，沒有充分的證據(jù) 可以斷定是那年輕人偷竊了自己的錢包， 自己以后把錢包保護(hù)得更好就是了： 他以十二分的 善意去幫助陌生人并沒有錯(cuò)， 這樣的事情過去倒是做得太少了， 而且， 應(yīng)該有更多的人樂于 以自己的行動(dòng)哪怕只是熱情為人帶路這樣小善，來點(diǎn)滴增加這社會(huì)的人際溫暖與親 善 2請(qǐng)同學(xué)們默讀第 14自然段， 歸納出事情發(fā)生過程中表現(xiàn)小伙孑和老人行為或心理活動(dòng) 的詞語。 明確： 小伙從側(cè)面撞 問路 又問別人 表情復(fù)雜驚訝 婉拒不讓帶路 老人并不在意

6、 回答 慨嘆幫助 熱情帶路理解 體諒叮囑 3請(qǐng)同學(xué)們想一想，從這些詞語中，你感受到小伙子和老人怎樣性格心理？ 明確： 小伙子為了偷東西假裝從側(cè)面撞老人， 又假裝問路，說明他富有心計(jì)，而對(duì)老人主動(dòng) 要幫他帶路他的反應(yīng)是表情復(fù)雜驚訝， 說明他難以理解別人的善良真誠， 婉拒不讓帶路則說 明他對(duì)他人有很強(qiáng)的防備心理。 老人被撞一下并不生氣， 還是回答了年輕人的問題， 說明他很熱心。 當(dāng)他看到年輕人又去別 人，覺得年輕人不信任自己，非要建立起一種信任不可， 這說明他性格中有執(zhí)拗的一面。熱 情帶路和體諒叮囑則體現(xiàn)了老人熱心善良的一面。 2請(qǐng)大家討論下面幾個(gè)問題。 （學(xué)情分析： 以下六個(gè)問題是圍繞著文中主人

7、公思想感情的變化來設(shè)置的， 意在引導(dǎo)學(xué)生把 握文章中小伙子和老人思想感情的變化。 ） （1）小伙在老人如此信任的舉動(dòng)中產(chǎn)生了一種什么心理？ 明確：產(chǎn)生了“悔”的心情。 （2）老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？ 明確：也是后悔的心理。 （3）兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？ 明確：小伙：良知示泯，奉還錢包；老人：好心相助，遭人偷竊。 （4）題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？ 明確：不能?！盎诘倪吘墶辈粌H表現(xiàn)了“悔” ，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理，它是兩種不同 思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。 （5）在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？ 明確：不悔。小伙：繼續(xù)偷竊，報(bào)復(fù)社會(huì)。老人：助人無錯(cuò)，多做好事。 （6）你怎么看待這兩個(gè)人最終不悔的行為？ （學(xué)情分析：可以讓學(xué)生各抒已見， 但是，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該得到充分體現(xiàn)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué) 生明了并培養(yǎng)正確的道德價(jià)值取向觀。 ） 明確：要像老人那樣，人們多做好事、善事，改變那種“像這位老人這樣的人社會(huì)存在還太 少”的社會(huì)現(xiàn)狀，使年輕人這樣的人盡快改過自新。 還要像老人那樣并不因某種具體的損失， 改變自己的善舉善行； 老人是可敬的， 這年輕人應(yīng) 當(dāng)感到羞愧