如何進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)(1)

1、如何進(jìn)行“一對(duì)一”教學(xué)一“一對(duì)一”教學(xué)模式的內(nèi)涵（一）“一對(duì)一”教學(xué)的定義1 . “一對(duì)一”教學(xué)的概念 人們常說的“一對(duì)一”教學(xué)全稱是“一對(duì)一” 個(gè)性化教學(xué)，包括一對(duì)一咨詢、一對(duì)一定制、一對(duì) 一管理，是由專門的個(gè)性化教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)針對(duì)每個(gè) 孩子不同的學(xué)習(xí)情況和心理情況，有針對(duì)性的制定 出一套獨(dú)特的、行之有效的教學(xué)輔導(dǎo)方案和心理輔 導(dǎo)策略，并由每個(gè)學(xué)生所配備的教學(xué)團(tuán)隊(duì)加以實(shí) 施，通過全方位、策略性的輔導(dǎo) , 使學(xué)生掌握一種 切合自身的學(xué)習(xí)方法，改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固 提升學(xué)科知識(shí)、樹立自信、完善人格。2 . “一對(duì)一”教學(xué)的定位“一對(duì)一”教學(xué)從根本上而言，是學(xué)校課堂教 學(xué)的補(bǔ)充，所以這就要求教師

2、在一對(duì)一教學(xué)過程中 能夠查漏補(bǔ)缺，將學(xué)生在校課程的薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)補(bǔ) 齊，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。除此之外，讓學(xué)生形成 有效的學(xué)習(xí)方法，并改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良心 理等非智力因素。（二）“一對(duì)一”教學(xué)的目標(biāo)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：（ 1）學(xué)習(xí)成績目標(biāo)：成績是教學(xué)最直觀的體 現(xiàn)，“一對(duì)一”教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中具有針 對(duì)性， 解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題， 教師要抓住學(xué)生現(xiàn)階 段學(xué)習(xí)的主要問題， 先解決其要害， 之后再對(duì)其知 識(shí)的漏缺問題進(jìn)行修補(bǔ)，同時(shí)使學(xué)習(xí)成績有所提 升。（ 2）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：“一對(duì)一” 教學(xué)不同于課 堂教學(xué)的特點(diǎn)在于： 針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)， 建立一套 屬于自己的學(xué)習(xí)方法， 最終達(dá)到掌握學(xué)科知識(shí)、 能

3、夠舉一反三的目的。2.心理目標(biāo)：“一對(duì)一” 教學(xué)除了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題， 還 幫助學(xué)生克服一些不良心理問題，扭轉(zhuǎn)學(xué)生因壓 抑、緊張、馬虎等心理因素造成學(xué)習(xí)成績不理想的 問題。 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí) 潛力， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)生活，健全學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀， 提高學(xué)生的人格修為。（三）“一對(duì)一”教學(xué)的要求1. “一對(duì)一” 教學(xué)要求教師具有良好的素養(yǎng)與修 為，獨(dú)特的人格魅力， 對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用。讓學(xué)生在教師的一言一行、 一舉一動(dòng)中受到熏陶和 感染，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué) 生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。2. “ 一對(duì)一”教學(xué)要求

4、教師具備良好的溝通能力， 即在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況和心理狀 態(tài)，并在具體的教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)， 通過觀 察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題， 制定個(gè)性化的教學(xué) 方案，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整， 提高輔導(dǎo) 的針對(duì)性和有效性。3.“一對(duì)一”教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中起到引 導(dǎo)作用， 指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法， 為學(xué)生提供多種 感官參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 充分讓學(xué)生動(dòng)腦、 動(dòng)手、 動(dòng) 口，并通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，邊做邊想，邊說邊感知，領(lǐng) 悟概念，掌握原理，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。4.“一對(duì)一”教學(xué)要求教師具備較高的知識(shí)整合 能力， 靈活的應(yīng)變能力， 以應(yīng)對(duì)不同階段的學(xué)生需 求?！耙粚?duì)一”教學(xué)要求教師在 2

5、 個(gè)小時(shí)內(nèi)完成新 舊兼顧、答疑解惑、 方法與技能的訓(xùn)練， 容量較大； 同時(shí)學(xué)情的不確定性要求教師根據(jù)學(xué)生的接受程 度、理解能力等學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具體實(shí)施教學(xué)。5.“一對(duì)一” 教學(xué)要求教師具有更強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)， “一對(duì)一” 教學(xué)中教師與學(xué)生平等相待， 給學(xué)生創(chuàng) 設(shè)一個(gè)輕松、 快樂、 積極向上的學(xué)習(xí)氛圍， 每一位 老師應(yīng)認(rèn)真、細(xì)致、有耐心、有愛心、有寬容心、 有信心地對(duì)待每一位學(xué)生， 做到以情動(dòng)人、 以理服 人，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量觀， 服務(wù)好每一位學(xué)生， 讓學(xué)生 進(jìn)步、讓家長滿意。二 、“一對(duì)一”教學(xué)的實(shí)施（一）“一對(duì)一”教學(xué)輔導(dǎo)方案的制定“一對(duì)一” 教學(xué)輔導(dǎo)方案是 “一對(duì)一” 教學(xué)的 實(shí)施綱要，要體現(xiàn)“一對(duì)一”

6、教學(xué)的方針和策略， 要有計(jì)劃性、針對(duì)性、靈活性、有效性。所以在教 學(xué)輔導(dǎo)方案的制定中應(yīng)注意兼顧以下內(nèi)容：1、學(xué)情分析 通過學(xué)科測(cè)試題及與學(xué)生、 家長、 學(xué)管進(jìn)行溝 通、交流，了解學(xué)生的興趣、愛好、性格、氣質(zhì)類 型等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素。 同時(shí)對(duì)于學(xué)生的 智力水平、 學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)的方法技巧、 學(xué)習(xí)習(xí)慣 等有一個(gè)較全面的了解。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問 題：知識(shí)缺漏、行為習(xí)慣、基礎(chǔ)層次、心理預(yù)期等 方面有一個(gè)全面的了解， 確定學(xué)生的類型， 從而確 定教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。2、方法措施 根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況及所學(xué)內(nèi)容， 通過合 理的時(shí)間安排，來確定對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的方式方 法。輔導(dǎo)方案中應(yīng)包括對(duì)學(xué)生

7、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 幫 助學(xué)生查找知識(shí)漏洞并且建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)與 知識(shí)體系 （注重知識(shí)的完整性、 系統(tǒng)性、 針對(duì)性）， 對(duì)學(xué)習(xí)方法與應(yīng)試技巧的培養(yǎng)， 中高考知識(shí)點(diǎn)的滲 透等內(nèi)容，要有較強(qiáng)的針對(duì)性。3預(yù)期效果通過對(duì)學(xué)生基本情況的了解， 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)或 心理存在的問題應(yīng)采取哪些方式方法來解決以及 應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的預(yù)期效果， 在教學(xué)輔導(dǎo)方案 的制定中， 老師應(yīng)該有一個(gè)清晰且明確的目標(biāo)。 并 且能夠?qū)⒛繕?biāo)細(xì)化、 明了，可以分為近期目標(biāo)和長 期目標(biāo)， 將階段性效果與整體性效果結(jié)合起來， 同 時(shí)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來適時(shí)的調(diào)整教學(xué)輔 導(dǎo)方案。（二）“一對(duì)一”教學(xué)設(shè)計(jì)方案的備寫 教學(xué)設(shè)計(jì)方案是個(gè)性化輔

8、導(dǎo)方案的具體實(shí)施 和操作方案， 既是教師授課的依據(jù)， 也是學(xué)生學(xué)習(xí) 的重要參考， 是教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際， 為某一節(jié)課所 擬定的上課計(jì)劃。 所以，教師在教案的備寫過程中 應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1備教材了解課程規(guī)定的知識(shí)范圍、 結(jié)構(gòu)、深度、難度， 及學(xué)生的進(jìn)度。 在吃透教材的基礎(chǔ)上， 把握重點(diǎn)難 點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況， 建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和 知識(shí)體系， 做到新舊知識(shí)結(jié)合， 難易結(jié)合， 對(duì)于重 難點(diǎn)知識(shí)及其突破方法應(yīng)重視， 體現(xiàn)基礎(chǔ)性、 層次 性、同步性、整體性。2備學(xué)生 只有充分了解學(xué)生，對(duì)教育對(duì)象做到心中有 數(shù)、了如指掌， 教育才能有的放矢， 才能確定切合 實(shí)際的深度和難度。 教師應(yīng)了解學(xué)生的身心特點(diǎn)

9、和 個(gè)性需求， 因材施教使他們各得其所。 根據(jù)學(xué)生學(xué) 習(xí)情況、接受程度、 學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)習(xí) 慣，可把學(xué)生分為： （ 1）補(bǔ)差、補(bǔ)缺型，以課本為 主，采用上新課的形式， 應(yīng)注意抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)； 興趣點(diǎn)課本學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用 交流； （ 2）中等提高型，立足教材內(nèi)容，適當(dāng)延 伸。注意歸納知識(shí)點(diǎn)，多提問、交流； （3）拔高 型：強(qiáng)化基礎(chǔ)，熟練思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3備教法與學(xué)法教學(xué)的重點(diǎn)如何把握， 難點(diǎn)如何突破， 內(nèi)容中 如何設(shè)疑質(zhì)疑， 學(xué)生思維受阻如何點(diǎn)撥啟發(fā)， 不同 的內(nèi)容選用不同的方法。 在教案中應(yīng)體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的自主性； 體現(xiàn)知識(shí)上的共性 （聯(lián)系中高考實(shí) 例）；抓住學(xué)生弱點(diǎn)，有針

10、對(duì)性的精選習(xí)題，適度 的量，適合的難度， 循序漸進(jìn)， 做到既鞏固基礎(chǔ)知 識(shí)，又適度強(qiáng)化拔高。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究也是不可忽視的一 項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生“要學(xué)” “會(huì)學(xué)”“愛學(xué)” 4 教學(xué)反思教學(xué)反思作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于“一對(duì) 一”教學(xué)尤為重要。 教學(xué)反思可以分為教師對(duì)自身 教學(xué)效果的反思與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思。 包括學(xué) 生上課情緒， 態(tài)度，是否積極參與， 知識(shí)掌握情況， 能力反映，學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在問題，提出希望等等。 做好教學(xué)反思， 落實(shí)溫故知新的內(nèi)容， 以便調(diào)整更 適合學(xué)生的教學(xué)方法。除此之外，教師在教案?jìng)鋵戇^程中還應(yīng)考慮時(shí) 間的分配、學(xué)生容易出現(xiàn)的問題等等。（三）“一對(duì)一”授課的實(shí)施實(shí)施一

11、對(duì)一授課是一對(duì)一教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 也 是保證教育教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。 授課人必須認(rèn)真 研究和遵循人的認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)規(guī)律。 教師在 掌握情況、 吃透教材、 充分備課的基礎(chǔ)上， 根據(jù)授 課的實(shí)際需要對(duì)授課內(nèi)容、 方法步驟、 授課環(huán)節(jié)等 進(jìn)行仔細(xì)推敲、 精心設(shè)計(jì)。 因此， 教師在授課時(shí)應(yīng) 注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面。1教學(xué)內(nèi)容（1）深入淺出， 通俗易懂。 教師在授課時(shí)應(yīng) 難易結(jié)合，要求突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)；（2）層次分明，邏輯嚴(yán)密。講練結(jié)合，要求 概念清晰、 判斷準(zhǔn)確； 新舊知識(shí)結(jié)合， 要求富有邏 輯性、層次性 。2教學(xué)方式在授課時(shí)教師大約用四課時(shí)去排查學(xué)生的薄 弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的

12、進(jìn)行專項(xiàng)突破或重點(diǎn)突破。（1）靈活多變，創(chuàng)設(shè)情境。老師應(yīng)靈活多變， 在學(xué)生狀態(tài)不佳或者疲勞時(shí)，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，充分 發(fā)揮教具及多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教 學(xué)效果；或通過穿插教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式對(duì)學(xué)生 進(jìn)行調(diào)節(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂 趣味性和效果，形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。使復(fù) 雜抽象難以理解的問題通過直觀形象的方式體現(xiàn) 出來，從而加深學(xué)生的理解和記憶。（ 2 ）語言生動(dòng)，聲形結(jié)合。教師的語言表達(dá) 要有藝術(shù)，力求準(zhǔn)確、生動(dòng)、樸實(shí)、簡練、抑揚(yáng)頓 挫、快慢適中。（3）態(tài)度誠懇，富有感情。在講課時(shí)教師應(yīng) 以平等的態(tài)度析事說理，以飽滿的熱情解疑釋惑， 進(jìn)行知識(shí)和情感的交流。3教學(xué)環(huán)節(jié)

13、在“一對(duì)一” 教學(xué)中，教師應(yīng)注重每一個(gè)環(huán)節(jié)， 對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也應(yīng)該做到恰如其分。開宗明義， 引人入勝。 導(dǎo)課是授課的前奏和序 幕，具有溝通情感、點(diǎn)明主題、引入正題的作用。 在一對(duì)一教學(xué)中導(dǎo)課是十分重要的， 是否符合特定 學(xué)生的心理、性格、認(rèn)知能力、接受水平，是否能 調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性。組織教學(xué)， 精心準(zhǔn)備。 教師授課時(shí)恰如其分的 提問，可以使學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題， 認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí) 上的有點(diǎn)和不足。歸納小結(jié)， 畫龍點(diǎn)睛。 講課結(jié)束時(shí)要用簡短的 語言點(diǎn)名全課要旨。 小結(jié)不是課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束， 而 是鞏固課堂學(xué)習(xí)效果， 銜接前后知識(shí)和課內(nèi)外知識(shí) 的紐帶。（四）如何做好“一對(duì)一”教學(xué)的信

14、息反饋 課堂教學(xué)過程是教與學(xué)的信息傳遞與反饋的 控制過程， 在這個(gè)過程中， 教師按一定的計(jì)劃和層 次向?qū)W生輸出一定量的信息， 學(xué)生接受信息后產(chǎn)生 的結(jié)果。 教師通過分析、 判斷， 對(duì)信息的再輸出進(jìn) 行調(diào)控，以變換教法調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等， 使教與學(xué)更加和諧的發(fā)展。1課前反饋在上課之前， 學(xué)管、老師、 家長對(duì)學(xué)生的情況 進(jìn)行溝通，可以通過問卷調(diào)查來進(jìn)一步了解學(xué)生所 喜歡的授課方法、 交流方式， 獲取較真實(shí)可靠的信 息。通過測(cè)試題來對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行摸底， 查找學(xué)生 的知識(shí)漏洞， 了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度、 學(xué)習(xí)的進(jìn) 度、學(xué)習(xí)的類型。2課堂信息反饋 在上課時(shí)，教師可以通過適時(shí)的提問來發(fā)現(xiàn)學(xué) 生的知識(shí)

15、缺漏以決定講課進(jìn)度和指導(dǎo)方法； 通過觀 察學(xué)生的表情、 神態(tài)、語言、 動(dòng)作等外在表現(xiàn)來判 斷學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。 當(dāng)學(xué)生留露出自信的 表情時(shí)， 一般情況下學(xué)生對(duì)知識(shí)理解較好， 當(dāng)學(xué)生 表現(xiàn)出迷茫、無助的表情時(shí)學(xué)生可能對(duì)知識(shí)掌握不 是很好； 教師不僅要觀察學(xué)生的肢體動(dòng)作表現(xiàn)， 還 要學(xué)會(huì)解讀隱藏在外顯動(dòng)作背后的信息， 如坐姿不 正、左顧右盼， 說明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣不大， 或 者教師授課方式不當(dāng)?shù)龋?課堂中教師可設(shè)計(jì)有針對(duì) 性的測(cè)試題， 讓學(xué)生獨(dú)立完成， 在學(xué)生解題過程中， 教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注答題方法、 思路、 速度、 規(guī)范程度 等。因此， 教師要有針對(duì)性的調(diào)整授課進(jìn)度、 改進(jìn) 教學(xué)方法，同時(shí)也

16、要通過言語和動(dòng)作適時(shí)的提醒學(xué) 生，并在思想上給予積極引導(dǎo)。3課后檢測(cè)反饋 通過課后作業(yè)及與學(xué)管進(jìn)行交流來對(duì)學(xué)生上 課情況有所了解。教師可適當(dāng)布置一些課后作業(yè)， 幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)， 便于教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué) 知識(shí)的掌握程度， 為下一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度、 教學(xué)內(nèi) 容的調(diào)整做好反饋。 因此，每一位教師可以根據(jù)學(xué) 生實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，注重每一環(huán)節(jié)， 達(dá)到事倍功半的效果。三 、“一對(duì)一”教學(xué)中常見問題及策略1受逼型學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題 受逼型學(xué)生是指學(xué)生受到家長、學(xué)校、老師 等外在力量的“逼迫”學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)消極被 動(dòng)、怠慢、沒信心。這類學(xué)生普遍存在著求知欲不 足、思維怠惰、 吃苦精神不夠、

17、意志力薄弱等問題。 因此，教師在上課時(shí)應(yīng)疏導(dǎo)消極情緒、舒緩抵觸情 緒，建立適合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；給學(xué)生希望， 幫助學(xué)生樹立自信，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué) 習(xí)，同時(shí)教師應(yīng)以自身修為來感染學(xué)生、 熏陶學(xué)生， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。2學(xué)生基礎(chǔ)薄弱針對(duì)基礎(chǔ)差、知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺、缺乏應(yīng)有的知識(shí) 體系的學(xué)生教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，強(qiáng)化正確學(xué)習(xí)理念， 讓學(xué)生做一些適合自身特點(diǎn)的習(xí)題，讓學(xué)生體會(huì)到 成就感，在體會(huì)到成就感的同時(shí)適當(dāng)提高難度，循 序漸進(jìn)解決問題。3學(xué)習(xí)方法的問題 部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí) 慣不好、主動(dòng)性不強(qiáng)、動(dòng)力不足等問題。教師在授 課時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，糾正 不良習(xí)慣，使學(xué)生能夠自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，減 少對(duì)教師的依賴感；教師指導(dǎo)其獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué) 習(xí)，喚起學(xué)生的主動(dòng)性。教師通過歸類、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，提高學(xué) 生分析問題、解決問題的能力。4學(xué)習(xí)心理問題（ 1） 情緒化嚴(yán)重 一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易受到其他事情的影響， 情緒化較嚴(yán)重，因?yàn)榕c家人、朋友、老師、同學(xué)等 發(fā)生的不愉快或者生活中的一些小事可能會(huì)帶到 課堂中。教師在授課時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生減負(fù)、調(diào)節(jié)情 緒、釋放壓力，減小負(fù)面情緒對(duì)于學(xué)習(xí)的影響。（ 2） 學(xué)習(xí)出現(xiàn)倦怠期學(xué)生在剛開始接觸一對(duì)一時(shí)很感興趣，滿懷信 心，學(xué)習(xí)士氣很高，但一些學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的 學(xué)習(xí)之后，對(duì)事物的新鮮勁過后就出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的倦 怠