斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1. 積累文中詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的句子。 2. 整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。 【過(guò)程與方法】 理解課文每段的大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 感受人與自然和諧的重要性。 學(xué)情分析 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：梳理文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。 突破方法：讓學(xué)生抓住記敘文的六要素，根據(jù)時(shí)間線索理清文章結(jié)構(gòu)。 難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生快速把握文章的故事情節(jié)。 突破方法：指導(dǎo)學(xué)生抓住段落要點(diǎn)梳理文章，提高閱讀速度。 教法與學(xué)法導(dǎo)航 教法：講解法、演示法（多媒體課件） 、分組探究法。 學(xué)法：討論法、小組合作學(xué)習(xí)法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：多媒體課件（

2、也可以是斑羚的圖片資料和“飛渡”場(chǎng)面的圖片資料） 。 學(xué)生準(zhǔn)備：查找斑羚和沈石溪的資料；預(yù)習(xí)課文，做好圈點(diǎn)勾畫，特別是標(biāo)記好疑難之 處。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 據(jù)說(shuō)拉斯維加斯的原始森林里有一種體形很大的紅螞蟻，它們?cè)诎峒視r(shí)如果碰到大河， 就會(huì)使用令人驚奇的一招：所有螞蟻結(jié)成一個(gè)碩大的螞蟻團(tuán)，然后一起漂游過(guò)對(duì)岸。當(dāng)然， 在外層的就成了名副其實(shí)的“敢死隊(duì)”了。很多動(dòng)物的舉動(dòng)，都讓我們?nèi)祟惞文肯嗫窗?！這 節(jié)課，我們就跟隨沈石溪一起去看看一群走上懸崖絕壁的斑羚，在生死面前是如何抉擇的。 請(qǐng)看文章斑羚飛渡 （板書課題、作者） 沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪。 1980 年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)

3、物小說(shuō) 將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體。 用多媒體課件展示斑羚的圖片及相關(guān)資料。 （認(rèn)識(shí)斑羚，大致了解相關(guān)資料的作用） 二、整體感知 1. 檢查預(yù)習(xí)情況。 （1）字音。 肌腱（ji m）逞（ch eng）能恍惚（hu ang h 口）略勝一籌（ch ou） 迥（ji eng）然不同嫻（xi岔）熟眼花繚（li do ）舌 （ 2）內(nèi)容：指名復(fù)述課文內(nèi)容。（先學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后教師總結(jié)評(píng)論） 明確：課文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，在鐮刀頭羊的 組織下，用犧牲較老的一半挽救年輕的另一半飛渡傷心崖的方法擺脫困境的壯舉。2.學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)， 主要任務(wù)是梳理文章結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生畫出

4、標(biāo)志性詞句，對(duì)不理解 的地方做好標(biāo)記。 明確：本文按事情發(fā)展順序，可分為三部分。 第一部分（ 12 自然段）：故事的開(kāi)端，寫一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。 第二部分（ 316 自然段）：故事的發(fā)展高潮，寫鐮刀頭羊組織飛渡：用犧牲老的一半， 換取小的一半的辦法飛渡傷心崖。 第三部分（ 17 自然段）：故事的結(jié)局，寫鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。 3. 對(duì)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)有幫助的標(biāo)志性詞語(yǔ)可參考：開(kāi)始、過(guò)了一會(huì)兒、斑羚群又騷動(dòng) 起來(lái)、這時(shí)、隨著、就在這時(shí)、最后等） 4. 教師參與學(xué)生討論，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 （主要是梳理文章結(jié)構(gòu)的方法：主要是抓提示性詞語(yǔ)、句子；可以考慮文章的線索： 是時(shí)間，是地點(diǎn)，還是事物

5、等；可以看看內(nèi)容是否變化；看看表達(dá)方式有沒(méi)有改變，如 前面可能是敘事，后面可能是抒情或議論。 ） 5. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。 （此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀文章，為學(xué)習(xí)第二、三部分 作好鋪墊） （ 1）指名概括本部分內(nèi)容。 師：記敘文我們可以怎樣概括文章的內(nèi)容 （學(xué)生回答后，教師根據(jù)學(xué)生所答，要求學(xué)生進(jìn)行歸納，教師用講解法提示幫助） 明確一： 主要方法：A.摘錄語(yǔ)句，特別是總起句、總結(jié)句、中心句、過(guò)渡句等；B.概括要素法， 就是用記敘文的六要素去概括。C.合并法，就是將各句或各層的內(nèi)容進(jìn)行合并組合。 明確二： 段意：一群斑羚被獵人逼到傷心崖的絕境上。 （ 2）語(yǔ)言品味。 （每個(gè)句子都要求學(xué)生要

6、有感情地進(jìn)行朗讀體會(huì)） 師：請(qǐng)同學(xué)們看看，你覺(jué)得課文第一部分哪個(gè)句子或詞語(yǔ)用得好（學(xué)生同小組同學(xué)交 流討論） 學(xué)生自由發(fā)言，示例（多媒體展示） ： A. 我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心 崖上。 （“逼”字用得傳神，一方面寫出了獵人窮追不舍，把斑羚逼上絕境的情形；另一方面 也寫出了斑羚的處境，無(wú)處可逃，身陷絕境。一個(gè)“逼”字，讓讀者感受到了緊張、驚險(xiǎn)的 氣氛。） B. 斑羚雖有肌腱發(fā)達(dá)的四條長(zhǎng)腿，極善跳躍，是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但就像人 跳遠(yuǎn)有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)，母斑羚、小斑羚和 老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳

7、過(guò)六米寬的山澗的超級(jí)斑羚還沒(méi)有生出來(lái)呢。 （用議論的表達(dá)方式詳細(xì)地分析了斑羚的跳躍極限，強(qiáng)調(diào)了斑羚靠單個(gè)進(jìn)行飛躍是不可 能的，突出斑羚處境的危險(xiǎn)，為下文寫斑羚成對(duì)飛渡埋下伏筆。） 三、拓展延伸 學(xué)生在賞析第一部分語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納語(yǔ)言品味的角度選擇。 品味語(yǔ)言常見(jiàn)角度： （ 1）從關(guān)鍵詞入手； （ 2）從修辭方法入手； （ 3）從句式入手； （ 4） 從表達(dá)的哲理方面入手； （ 5）從音韻節(jié)奏入手。 板書展示 斑羚飛渡 沈石溪飛渡前陷入絕境 母羚試跳飛渡中斑羚飛渡斑羚分組 斑羚飛渡 飛渡后頭羊獻(xiàn)身 教學(xué)反思 本課教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)有以下兩方面： 1.重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。本課設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)

8、節(jié)都特別注重以點(diǎn)帶面、舉一反三，并且 提煉歸納出各個(gè)步驟的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)上的遷移。 2. 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。本課設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的本體意識(shí)學(xué)生才是學(xué)習(xí) 的主人。安排了一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有個(gè)人的，也有集體的，可以讓學(xué)生在課堂上真正 地動(dòng)起來(lái)。 教后反思 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的描寫。 2.抓住頭羊的三次叫聲和文章對(duì)彩虹的描寫，領(lǐng)悟文章的主旨。 【過(guò)程與方法】 大膽發(fā)表自己的看法，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 1.體會(huì)斑羚在絕境中表現(xiàn)出來(lái)的集體意識(shí)和勇于犧牲、自救的精神。 2.激發(fā)珍愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。 學(xué)情

9、分析 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會(huì)本文生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解文章主旨。 突破方法：通過(guò)朗讀、分組討論、合作交流，感受斑羚飛渡舉動(dòng)的震撼，繼而深入理解 文章的主旨。 難點(diǎn)：對(duì)鐮刀頭羊在文中三次叫聲的理解和“彩虹”在文中出現(xiàn)的意義的理解。 突破方法：通過(guò)分小組討論，結(jié)合語(yǔ)境和環(huán)境描寫的作用分析進(jìn)行探究，繼而達(dá)到深入 理解。 教法與學(xué)法導(dǎo)航 教法：賞讀法、點(diǎn)撥法、合作探究法等。 學(xué)法：品讀法、小組合作探究法等。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：認(rèn)真總結(jié)上個(gè)課時(shí)的得失，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。至少準(zhǔn)備一篇名家范文，作 為閱讀拓展材料。 學(xué)生準(zhǔn)備：用上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)真理解課文，特別是那些寫得生動(dòng)形象的句子。同時(shí)，對(duì)不懂的

10、 地方做好標(biāo)記，以便課堂上進(jìn)行小組交流討論。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：指名復(fù)述課文的故事情節(jié)。 師：上節(jié)課我們理清了文章的思路結(jié)構(gòu)，還學(xué)習(xí)了第一部分，知道斑羚陷入了絕境，斑 羚的命運(yùn)將如何呢這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。 二、研討賞析 （一）教師組織學(xué)生分小組討論問(wèn)題。 1.請(qǐng)找出描寫鐮刀頭羊三次叫聲的文句，并且理解每次叫的原因和內(nèi)心情感有何不同。 2.請(qǐng)找出文中描寫彩虹的語(yǔ)句，然后想想作者這樣寫有什么好處。 3. 故事中的人在文中充當(dāng)什么樣的角色 （二）每組學(xué)生選代表匯報(bào)交流結(jié)果。匯報(bào)時(shí)，每組要選定一人記錄與本組成員不一致 的意見(jiàn)，這樣能有利于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，也便于學(xué)生大膽地發(fā)表自

11、己的見(jiàn)解。教師隨機(jī) 對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)。 明確 1 （可以用多媒體課件展示， 2、3 同）： 第一次：第 4 自然段面對(duì)絕境，無(wú)可奈何、難過(guò) 第二次：第 6 自然段提醒黑羊，組織分組 第三次：第 8 自然段發(fā)出命令，表達(dá)哀傷 明確 2：描寫彩虹的句子： （ 1）這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一 頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。 （第 5 自然段）（2 ）山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩 架設(shè)起來(lái)的橋。 （第 11 自然段）（3）只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的 彩虹一頭連著傷心

12、崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。 （第 16 自然段） 彩虹在文章中的作用至少有以下幾個(gè)方面：一是由彩虹自然引入到鐮刀頭羊采用的飛渡 的辦法也許，是彩虹讓頭羊有了逃生的靈感，作者用環(huán)境渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展； 二是美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明對(duì)比，突出故事的神秘和悲壯色彩；三是彩虹的燦爛 正是象征著鐮刀頭羊以及那些老斑羚行為和精神的閃光。 明確 3 ：故事中的人把如此重情重義的動(dòng)物逼入絕境，可見(jiàn)是自然的掠奪者。斑羚飛渡 場(chǎng)面的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上體現(xiàn)出的難能可貴的品質(zhì)：和睦相處、患難與共， 甚至勇于犧牲、視死如歸。而人呢，則肆意地對(duì)大自然進(jìn)行掠奪，自私自利，不擇手段，可

13、 以說(shuō)，人在文中充當(dāng)了一個(gè)極不光彩的角色。 （此環(huán)節(jié)用多媒體課件演示“飛渡”的悲壯場(chǎng) 面或教師用簡(jiǎn)筆畫作圖） （三）順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，討論本文作者這樣寫的目的（即理解文章主旨） 。 教師提示：內(nèi)容 +思想情感。 三、語(yǔ)言品味 1學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)關(guān)于品味語(yǔ)言的角度的知識(shí)。 2學(xué)生摘句賞析。（教師重在指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法，學(xué)生則著重朗讀體會(huì)） 例1：我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長(zhǎng) 長(zhǎng)的舌頭。 賞析：這句話運(yùn)用側(cè)面描寫（或神態(tài)描寫），寫出了斑羚飛渡的壯舉令人震驚，表現(xiàn)了 我目睹飛渡壯舉后對(duì)斑羚油然而生的敬意。（表達(dá)格式：方法+內(nèi)容+情感） 例2 :鐮刀頭羊本來(lái)

14、站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕 咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。 賞析：這句話寫的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存，自己卻去了即將死亡 的老年斑羚那一撥，表現(xiàn)了它勇于自我犧牲的獻(xiàn)身精神。（表達(dá)格式：內(nèi)容+ 思想意義） 四、拓展延伸 學(xué)生討論本文故事的真實(shí)性。（目的在于讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法） 五、總結(jié)全文 傷心崖上，那一對(duì)對(duì)斑羚畫出的一道道“彩虹” ，那回蕩空谷的一聲聲死亡之音，為了 種族延續(xù)，有如此強(qiáng)烈的求生欲望；為了保護(hù)同伴，有如此高尚的利他行為，這真是令自詡 為萬(wàn)物之靈的人類汗顏?。∶鎸?duì)這樣驚天地、泣鬼神的一幕，我們?nèi)祟愓娴膽?yīng)