機械基礎(chǔ)課程與教學(xué)法研究

1、機械基礎(chǔ)課程與教學(xué)法研究一、利用項目教學(xué)法學(xué)習(xí)機械專業(yè)基礎(chǔ)課程 1. 項目 教學(xué)法概述 項目教學(xué)法一直以讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)到知 識，在學(xué)習(xí)中進行動手操作，勞逸結(jié)合作為理論基礎(chǔ)。它符合機 械基礎(chǔ)課程對于實踐操作能力的要求。 項目教學(xué)法是指改變以往 傳統(tǒng)的把書本作為主導(dǎo)的教學(xué)模式， 利用實踐項目， 讓學(xué)生們動 手操作，在操作中親自體驗，鍛煉學(xué)生們的是技術(shù)操作能力。在 實踐的過程中讓學(xué)生對于知識更加感興趣， 同時也有利于學(xué)生把 知識記得更牢固， 掌握得更準(zhǔn)確。 這種教學(xué)法的學(xué)習(xí)課堂不再只 是限制于我們平時意義上的教室， 也可以擴展到用來進行實踐操 作的場地上。2.項目教學(xué)法的實施流程 項目在實施過

2、程中一般分為項目設(shè)計和項目實施兩個環(huán)節(jié)。 項目設(shè)計是整個項目教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)， 它關(guān)系著整個項目 教學(xué)是否能夠開展和進行， 關(guān)系到項目教學(xué)的質(zhì)量和效果。 所以 在進行設(shè)計項目的選擇時要十分嚴(yán)謹(jǐn)， 并且考慮到各種突發(fā)狀況 和問題，提前做好各種備案計劃。在進行項目設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注意 項目的選擇不能夠過分遠(yuǎn)離課本里的知識， 并且要考察到它是否 具有實踐可行性。 既要能夠考察到學(xué)生對于書上知識的掌握和運 用能力， 又要在實際生活工作中具有實踐意義。 這樣的項目教學(xué) 才能達(dá)到應(yīng)有的效果。 因為項目教學(xué)法的目的是為了檢驗學(xué)生對 于書本中知識的掌握牢固度和運用熟練程度。 另外還要注意的一 點是項目設(shè)計的難

3、度應(yīng)當(dāng)適中。 如果項目的難度過高， 學(xué)生們難 以達(dá)到，那么這樣的項目設(shè)計就沒有意義。如果難度過低，又很 難達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的。 所以在進行項目設(shè)計時首先應(yīng)當(dāng)對于學(xué) 生們的能力進行正確評估。 項目實施是一個復(fù)雜的過程， 很多時 候一個項目的實施并不是一節(jié)課就可以完成的， 而且項目所涉及 的知識點也復(fù)雜繁多。 所以在項目尚未實施之前應(yīng)當(dāng)根據(jù)本學(xué)期 教學(xué)進度和教學(xué)計劃的安排來對教學(xué)項目的具體實施環(huán)節(jié)和占 用課時數(shù)進行細(xì)化。 以機械制圖為例， 對于機械制圖這一項目在 實施過程中所需要的各個操作流程進行分析切割。 首先應(yīng)當(dāng)依據(jù) 機械制圖的教學(xué)計劃來制定出機械制圖項目的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。 為 學(xué)生明確出學(xué)習(xí)任

4、務(wù)的目的是為了讓學(xué)生帶著目標(biāo)有計劃地去 進行動手操作，加強針對性。其次，應(yīng)當(dāng)對于機械制圖這一章的 總體教學(xué)目標(biāo)進行細(xì)化，把這個大的教學(xué)任務(wù)分成幾個小的任 務(wù)，再把它們分別分配到每一節(jié)課上。3.項目教學(xué)法的注意事項 使用項目教學(xué)法也應(yīng)該像傳統(tǒng)教學(xué)那樣建立合理的評價方 式。合理的項目評價能夠保證項目教學(xué)的高效有序進行。 應(yīng)當(dāng)注 意在實施過程中記錄項目實施所遇到的問題。 設(shè)計出評估方案并 及時進行修改。教師還應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)做出記錄， 看他們的實踐操作是否標(biāo)準(zhǔn)，對于理論的掌握程度是否符合要 求。這樣既有利于督促學(xué)生提高對于項目教學(xué)的重視度， 找出學(xué) 生知識上的漏洞， 又有利于老師對于自己設(shè)

5、計的項目教學(xué)中存在 的問題進行發(fā)現(xiàn)和改正，有利于老師不斷優(yōu)化項目教學(xué)法。二、利用聯(lián)想教學(xué)法學(xué)習(xí)機械專業(yè)基礎(chǔ)課程1. 聯(lián)想教學(xué)法概述 在機械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)方面學(xué)生們常常遇到的這樣的情況： 在 學(xué)習(xí)后面的知識時， 難以回想到前面已經(jīng)學(xué)過的知識。 這種情況 反映了學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)方面的孤島效應(yīng)。 這種孤島效應(yīng)會阻礙 學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效率。 所以在教學(xué)時除了要注意培養(yǎng)學(xué)生 的實踐能力之外， 還要教會學(xué)生八個章節(jié)的知識聯(lián)系起來， 形成 一個完整的知識體系。而聯(lián)想教學(xué)法便能夠很好地解決這一問 題。聯(lián)想教學(xué)法符合教育學(xué)和心理學(xué)研究上的人們認(rèn)知的邏輯規(guī) 律。任何事物之間都是相互聯(lián)系的。 通過把學(xué)到的知識點聯(lián)

6、系起 來，抓住它們的區(qū)別和聯(lián)系， 形成一個完整的系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)， 既可以方便記憶，又可以融會貫通，避免了對于知識點的遺漏。 聯(lián)想教學(xué)法的目的是利用聯(lián)想這一思維方式來縮短學(xué)到的知識 的時間先后差距。2. 聯(lián)想教學(xué)法的適用舉例例如在講到螺紋的定義時， 螺紋式螺釘螺栓螺母和絲桿等零 件的圓柱或圓錐面上沿著螺旋線所形成的具有相同剖面的連續(xù) 凸起和溝槽。 這個定義中提到了螺旋線的知識。 我們便可以聯(lián)想 到關(guān)于螺旋線的概念和軌跡的知識。 那些連續(xù)凸起和溝槽被稱為 螺紋的牙， 這又聯(lián)想到螺紋的加工設(shè)計方法等。 這些知識與螺紋 的概念是相互聯(lián)系的。 因為只提到螺紋的定義時， 學(xué)生對于螺紋 的認(rèn)識十分抽象。而

7、把螺旋線，螺紋設(shè)計方法等知識結(jié)合起來， 學(xué)生對于螺紋的認(rèn)識就開始變得具體而系統(tǒng)。同時教師在講課 時，可以通過圓柱螺紋這個知識點來進行聯(lián)想法的展開。 把這個 知識點作為中心， 來引導(dǎo)學(xué)生們進行思維開闊。 隨著加工流程進 行設(shè)想，從它的形成原理聯(lián)想到實際加工成型的各個加工階段。 把點的軌跡、車削螺紋、攻絲、套扣等相關(guān)知識聯(lián)系成一整套來 進行講解。邊講解現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識，邊回顧之前的知識，拾漏補 缺，不斷地加深印象。 把原來分散性的局部性的片面知識匯集起 來，通過構(gòu)建知識網(wǎng)壯圖、樹形圖等，使其在學(xué)生的腦子里形成 一個完整的體系。 這樣就能夠解決學(xué)到后面時忘記前面知識的問 題。3. 使用聯(lián)想教學(xué)法需要注

8、意的問題 應(yīng)用聯(lián)想教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注意要以某一個知識點作為中心就可 以了。教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思考。 引導(dǎo)學(xué)生對于之前 學(xué)過的相關(guān)知識進行回想。 用一條具體主線把相關(guān)的知識點串聯(lián) 起來，把一個個抽象的獨立的知識點結(jié)合起來。切記，對于一類 知識點來說不要尋找多個主線。 這樣會導(dǎo)致混亂， 反而不利于學(xué) 生對于知識點的掌握和記憶。 其次， 就是對于聯(lián)想教學(xué)要有預(yù)先 的規(guī)劃。 在整個教學(xué)活動的過程中， 學(xué)生的思維需要有老師來引 導(dǎo)，教師要在備課過程中對如何選擇適當(dāng)?shù)穆?lián)想主線、 如何選擇 適宜進行聯(lián)想的內(nèi)容、 怎樣控制好聯(lián)想的輻射范圍、 用什么樣的 話題來引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想等問題進行提前規(guī)劃和組織。 如果沒有事 前的預(yù)算和規(guī)劃， 就會容易影響聯(lián)想教學(xué)的效果， 學(xué)生們胡亂地 聯(lián)想，會造成時間的嚴(yán)重浪費。三、小結(jié) 教學(xué)方法的改變對于提高課堂效率和課堂質(zhì)量具有重大意 義。對教學(xué)方法的探索應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點來進行綜合性思考。 項 目教學(xué)法是針對機械基礎(chǔ)課程 ？ T謔導(dǎo)？操作能力的高要求這一 特點而產(chǎn)生的。 而