現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論試題庫

1、現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論試題庫單選題(1) （ C）主要是模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師講授為主，界面包括教師的授課視頻、講稿內(nèi)容配合文字、圖片或PPT。 A: 協(xié)作探究型網(wǎng)絡(luò)課程B:自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程C:課堂授課型網(wǎng)絡(luò)課程D:自測輔導(dǎo)型網(wǎng)絡(luò)課程 (2) CSDN全球最大中文IT社區(qū)屬于（C ）。 A:業(yè)余興趣學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站B:文化知識賞析專題網(wǎng)站C:技能知識學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站D:自主學(xué)習(xí)型專題網(wǎng)站 (3) 人耳在主觀感覺上區(qū)別相同響度和音調(diào)兩類不同聲音的主觀特性稱為（C ）。 A:聲波B:音調(diào)C:音色D:響度 (4) 從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、（ C）、交互性與協(xié)作性。 A:規(guī)范性B:自主性C

2、:共享性D:及時性 (5) 學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度，必須具備的基本要素：教師、環(huán)境、（ B）、設(shè)計、過程。 A:學(xué)生B:資源C:制度D:管理 (6) 認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標分類中，根據(jù)標準對材料作價值判斷的能力，包括按照材料的內(nèi)在或外在標準進行價值判斷，屬于（ D）。 A:運用B:分析C:綜合D:評價 (7) （A ）的本質(zhì)是為學(xué)習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具。 A:專題網(wǎng)站B:博客C:搜索引擎D:精品課程 (8) 下面的（B ）不屬于教育技術(shù)對教育的變革。 A:學(xué)習(xí)空間與方式的變革B:教學(xué)思想的變革C:教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變D:教育教學(xué)模式的變革 (9) 教育技術(shù)的

3、AECT94定義，（A ）是教育研究與實踐的對象。 A:學(xué)習(xí)過程B:教學(xué)過程C:教育過程D:實踐過程(10) 下面屬于靜止圖像的文件是（C ）。 A:*.mpgB:*.aviC:*.jpegD:*.mp3 請預(yù)覽后下載！(11) 教育技術(shù)的AECT94定義，教育技術(shù)的基本研究內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的（A ）、開發(fā)、利用、管理與評價五個方面。 A:設(shè)計B:構(gòu)思C:計劃D:創(chuàng)建 (12) （ D）是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過Web、WAP以及各種客戶端組建個人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。 A:個人博客B:博客C:博客圈D:微博 (13)

4、喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式以（B ）為核心，注重對不同種類型學(xué)習(xí)過程、心智模型和影響要素的整體設(shè)計。 A:有意義學(xué)習(xí)B:問題解決 C:發(fā)現(xiàn)問題 D:創(chuàng)造性學(xué)習(xí) (14) （ D）是在程序教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。 A:集體教學(xué)B:程序教學(xué)C:小組教學(xué)D:個別化教學(xué) (15) （B ）是教師根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生在校內(nèi)外從事一定實際操作，把從課堂上、理論上習(xí)得的知識技能運用于實踐的方法。 A:實驗法B:實習(xí)作業(yè)法C:示范-模仿法D:直接與間接強化法 (16) （D ）指計算機管理教學(xué)系統(tǒng)，包括計算機化測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。 A:CAIB:CIAC:CI

5、MD:CMI (17) 虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)應(yīng)用最多的專用設(shè)備是頭盔式立體顯示器和（ C）。 A:鍵盤B:鼠標C:數(shù)據(jù)手套D:操縱桿 (18) 以下不屬于網(wǎng)絡(luò)課程的特點的是（C ）。 A:以學(xué)習(xí)者為中心，促進學(xué)習(xí)者獨立自主學(xué)習(xí)B:提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者有充分的選擇空間C:師生可以自由交流D:提供多維的信息交互，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù) (19) 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一種（C ）方式。 A:自主學(xué)習(xí)請預(yù)覽后下載！B:合作學(xué)習(xí)C:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)D:傳統(tǒng)教學(xué) (20) 教學(xué)設(shè)計的發(fā)展分為四個不同的時期:教學(xué)設(shè)計思想的萌芽、（B ）、認知主義主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計、走向整合化的教學(xué)設(shè)計。 A:建構(gòu)主義理論興起B(yǎng):行為主義教學(xué)設(shè)計

6、興起C:教學(xué)內(nèi)容整合D:教學(xué)情境設(shè)計 (21) 國內(nèi)學(xué)者基本上都把教學(xué)設(shè)計的發(fā)展分為四個不同的時期/階段，20世紀初期所屬的階段是（A ）。 A:教學(xué)設(shè)計思想的萌芽B:認知主義主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計C:走向整合化的教學(xué)設(shè)計D:行為主義教學(xué)設(shè)計興起 (22) 信息技術(shù)一方面使教師的知識傳遞者這一角色趨于過時，另一方面又強化了教師的學(xué)習(xí)（ D）身份。 A:合作者B:領(lǐng)導(dǎo)者C:服務(wù)者D:指導(dǎo)者 (23) 教學(xué)過程設(shè)計的理論基礎(chǔ)是傳播理論、（A ）及認知的信息加工理論。 A:行為主義學(xué)習(xí)理論B:人本主義學(xué)習(xí)論C:教育心理學(xué)D:建構(gòu)主義理論 (24) 人耳對聲音調(diào)子高低的主觀感覺稱為音調(diào)，也稱音高或（ B）。 A

7、:音律B:音準C:音色D:音源 (25) 教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力具有的特點是：多維性、動態(tài)性、（B ）、差異性。 A:民主性B:階段性C:發(fā)展性D:科學(xué)性 (26) 結(jié)構(gòu)開放是指利用（C ）技術(shù)，可以隨時更新教學(xué)內(nèi)容的組態(tài)。 A:積件化B:構(gòu)造化C:構(gòu)件化D:條件化 (27) （ D）是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。 A:信息意識B:信息能力C:信息形態(tài)D:信息倫理 (28) 信息意識在信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中起（C ）作用，信息能力是信息素養(yǎng)的（ ），信息倫理道德是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的（ ）和調(diào)節(jié)器。 A:基礎(chǔ)、內(nèi)容、方向塔 B:前提、保障、主動力C:先導(dǎo)、核心、指示器D:主要、目標、指明燈

8、請預(yù)覽后下載！ (29) 教學(xué)過程要素一般包括教師、學(xué)生、教材（內(nèi)容）和（ C）四個基本要素。 A:課堂B:教學(xué)目標C:媒體D:教學(xué)方法 (30) 教育博客的特點:真實性、人物性、情節(jié)性、（B ）、感悟性、共享性。 A:科學(xué)性B:可讀性C:實用性D:基礎(chǔ)性(1) 從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征之一是（D ）。 A:開放性B:共享性C:協(xié)作性D:數(shù)字化 (2) 下面的（B ）不屬于教育技術(shù)對教育的變革。 A:學(xué)習(xí)空間與方式的變革B:教學(xué)思想的變革C:教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變D:教育教學(xué)模式的變革(3) 在確定教學(xué)目標時不需要考慮到（ D）因素。 A:社會的需要B:學(xué)生的特征C:學(xué)科的特點D:媒

9、體的選擇(4) 多媒體CAI系統(tǒng)的3個組成部分：硬件平臺；軟件平臺；（A ）。 A:課件B:環(huán)境C:資源D:設(shè)計 (5) 教育技術(shù)絕非僅指用于教育的媒體和手段，而是指人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為（A ）（物化形態(tài)）和（ ）（智能形態(tài)）大類。 A:有形技術(shù)、無形技術(shù)B:人文、技術(shù)C:硬件應(yīng)用、軟件應(yīng)用D:媒體環(huán)境、知識態(tài)度 (7) （ A）在接受用戶查詢請求時，同時調(diào)用多個預(yù)先選定的獨立搜索引擎進行搜索，然后將所有查詢結(jié)果集中起來處理，再返回給用戶。 A:元搜索引擎B:分類搜索引擎C:全文搜索引擎D:目錄搜索引擎 (8) 以下選項中不屬于情感領(lǐng)域（Affective

10、Domain）目標分類的是（D ）。 A:接受B:反應(yīng)C:價值化D:領(lǐng)會 (9) 教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力具有多維性、動態(tài)性、階段性和（D ）四個特點。 A:共享性B:協(xié)作性C:交互性D:差異性 (10) 以下選項中不屬于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點的是（C ）。 A:網(wǎng)站的專題性 B:對象的特定性 C:內(nèi)容的強化性 D:功能的綜合性 (11) 根據(jù)網(wǎng)站的功能和作用，可將專題網(wǎng)站分為資源型的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、自主學(xué)習(xí)型專題網(wǎng)站和（A ）。 請預(yù)覽后下載！A:課堂互動型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站B:技能知識學(xué)習(xí)型網(wǎng)站C:文化知識賞析型網(wǎng)站D:業(yè)余興趣學(xué)習(xí)型網(wǎng)站 (12) 教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力包括四個方面的內(nèi)容，即媒體技術(shù)能力

11、、（B ）、教學(xué)實踐能力和評價研究能力。 A:獲取知識能力B:信息應(yīng)用能力C:獲取信息能力D:科學(xué)研究能力 (13) 學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度，必須具備的基本要素：教師、環(huán)境、（ B）、設(shè)計、過程。 A:學(xué)生B:資源C:制度D:管理 (14) 下面的（ D）不是數(shù)字化校園所具有的特點。 A:資源數(shù)字化 B:教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化 C:管理自動化D:校園安全化 (15) 百度搜索引擎中，布爾邏輯操作符中OR的作用是（B ）。 A:表示查詢結(jié)果要同時滿足用戶給出的所有關(guān)鍵詞B:表示查詢結(jié)果只要滿足關(guān)鍵詞中的一個即可C:表示查詢含有AND之前的關(guān)鍵詞D:表示查詢排除AND之后的關(guān)鍵詞 (16)

12、課件與網(wǎng)絡(luò)課件均可用于（A ）或自學(xué)。 A:多媒體演示教學(xué) B:遠程教育 C:小組學(xué)習(xí)D:協(xié)作學(xué)習(xí) (17) （A ）是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。 A:教學(xué)模式B:教學(xué)目標C:教學(xué)內(nèi)容D:教學(xué)方法 (18) 以下不屬于視頻格式的是（C ）。 A:FLV B:RM C:JPEG D:WMV (19) （C ）需要分析法是由學(xué)生所在的組織機構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)確定的教學(xué)目標對學(xué)生的期望與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作比較，找出二者之間存在的差距，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。A:外部參照B:社會參照C:內(nèi)部參照D:校間參照 (20) 下面的（ A）是目前使用最為廣泛的圖像處

13、理軟件。 A:Photoshop請預(yù)覽后下載！B:WaveCNC:Movie MakerD:Premiere (21) 日常學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，常用的多媒體素材主要有以下幾種：圖像、聲音、flash、（B ）。 A:文字B:視頻C:書本D:詞典 (22) 在教學(xué)資源建設(shè)的四個層次中，（ B）是基礎(chǔ)，是教學(xué)資源建設(shè)的重點和核心。 A:資源建設(shè)的評價B:網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)C:教育資源管理D:資源共享 (23) 下面的（A ）不屬于教學(xué)資源建設(shè)的四個層次。 A: 試卷B:網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)C:素材類教學(xué)資源建設(shè)D:教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)(24) 下面（C ）不是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)步驟。 A:專題學(xué)

14、習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計選題B:專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計及系統(tǒng)設(shè)計C:專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的討論區(qū)設(shè)計D:專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的制作開發(fā) (25) 輸入“教育*”，結(jié)果不會顯示（C ）等相關(guān)內(nèi)容。 A:“教育技術(shù)”B:“教育信息”C:“教學(xué)過程”D:“教育內(nèi)容” (26) 在教學(xué)設(shè)計的基本模式中，（B ）被公認為是當(dāng)代最完整、最具系統(tǒng)性的模式。 A:教學(xué)設(shè)計過程模式B:教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)化方法模式C:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式D:教學(xué)設(shè)計方法模式 (27) 目錄索引類搜素引擎搜索的信息大多面向（D ）。 A:網(wǎng)頁B:資源C:站點D:網(wǎng)站 (28) 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的類型:資源型的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、（C ）、課堂互動型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。 A:小組學(xué)

15、習(xí)型專題網(wǎng)站B:協(xié)作學(xué)習(xí)型專題網(wǎng)站C:自主學(xué)習(xí)型專題網(wǎng)站D:技能知識學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站 (29) 在遠程教學(xué)中，需要通過（ B）來保證信息的傳送，保證對教學(xué)和學(xué)習(xí)的支持。 A:多媒體技術(shù)B:通信技術(shù)C:衛(wèi)星技術(shù)請預(yù)覽后下載！D:計算機技術(shù) (30) 與非智力因素有關(guān)的特征則包括興趣、動機、（B ）、意志和性格。 A:知識基礎(chǔ)B:情感C:認知能力D:認知結(jié)構(gòu)特征 (31) 集體教學(xué)的結(jié)構(gòu)是以（ ）為中心的集體授課制。 (31) 現(xiàn)代教育技術(shù)的三個主要的相對獨立的應(yīng)用實踐領(lǐng)域有課堂教學(xué)領(lǐng)域、遠程教學(xué)領(lǐng)域、（ B）。 A:學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域 B:企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域 C:公司培訓(xùn)領(lǐng)域 D:學(xué)科教育領(lǐng)域 (32) 系統(tǒng)開

16、放化包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與（ D）三個層面的含義。 A:目標 B:方法 C:交互 D:功能 (33) 教育技術(shù)是一門（ C）的學(xué)科。 A:理論 B:實踐 C:理論與實踐并重 D:理論與實踐分開 (34) （ A）一般是以班級的形式進行，它是根據(jù)年齡或文化程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學(xué)計劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)進行教學(xué)的教學(xué)組織形式。 A:集體授課 B:個別化教學(xué) C:小組教學(xué) D:團隊學(xué)習(xí) (37) （ A）是由三幅不同顏色的灰度圖像組合而成，一個為紅色，一個為綠色，另一個為藍色。 A:彩色圖像 B:數(shù)碼圖像 C:灰階圖像 D:二值圖像 (38) 以下不屬于常用的視頻文件格式的是（D

17、）。 A:avi B:mpg C:mov D:png (40) “博客”一次是從英文單詞（C ）音譯而來的。 A:Book B:Booker C:Blog D:Blogger (41) 聲音響度的度量單位是（ A）。 A:dB B:MB C:bit D:Hz (42) 情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標分類中，學(xué)生主動參與，積極反應(yīng)，表示出較高的興趣。學(xué)習(xí)的結(jié)果包括默認、愿意反應(yīng)和滿意的反應(yīng)，屬于（B ）。 A:接受 B:反應(yīng) C:價值化 D:組織 (43) 教學(xué)設(shè)計取向由（ C）轉(zhuǎn)向融理性與創(chuàng)造性為一體的設(shè)計觀。 A:創(chuàng)造設(shè)計觀 B:感性設(shè)計觀 C:理性設(shè)計觀 D:過程設(shè)計觀 請預(yù)覽后下載！ (44) 多媒體

18、演示教室的核心是（ B）。 A:投影儀 B:多媒體計算機 C:展板 D:音響設(shè)備 (45) 目錄索引類搜素引擎提供目錄瀏覽服務(wù)和（C ）服務(wù)。 A:簡介檢索 B:直接檢索 C:人工檢索 D:自動檢索 (46) 以下不屬于常用的著名搜索引擎的是（D ）。 A:雅虎 B:谷歌 C:百度 D:天涯社區(qū) (47) 19世紀初，深化了教學(xué)程序的研究，并把心理學(xué)中的統(tǒng)覺作用應(yīng)用到教學(xué)上，認為學(xué)生是利用已有的觀念吸收新的觀念，并構(gòu)成“統(tǒng)覺團”，以增強吸收新知識的能力的心理學(xué)家是（ B）。 A:華生 B:皮亞杰 C:夸美紐斯 D:赫爾巴特 (48) 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是面向的是（A ）。 A:廣大學(xué)生 B:特定的受

19、眾群 C:大學(xué)生 D:特定的教師 (49) 教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力包括四個方面的內(nèi)容，即媒體技術(shù)能力、（B ）、教學(xué)實踐能力和評價研究能力。 A:獲取知識能力 B:信息應(yīng)用能力 C:獲取信息能力 D:科學(xué)研究能力 (50) 史密斯雷根”模式充分體現(xiàn)了（ B）學(xué)習(xí)理論的思想。 A:建構(gòu)主義 B:認知主義 C:聯(lián)結(jié)認知 D:行為主義 (1) 下面的（A ）屬于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的媒體素材。 A:動畫類 B:電子圖書 C:電子百科 D:學(xué)位論文 (2) 集體教學(xué)模式的基礎(chǔ)是（ D）。 A:網(wǎng)絡(luò)技術(shù) B:計算機技術(shù) C:視聽技術(shù) D:多媒體技術(shù) (3) 國內(nèi)學(xué)者基本上都把教學(xué)設(shè)計的發(fā)展分為四個不同的時期/階

20、段，20世紀初期所屬的階段是（ A）。 A:教學(xué)設(shè)計思想的萌芽 B:認知主義主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計 C:走向整合化的教學(xué)設(shè)計 D:行為主義教學(xué)設(shè)計興起 (4) 對于現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革的關(guān)系，可以這樣理解：以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的（C ）在教育中的應(yīng)用，必將對教育教學(xué)產(chǎn)生根本性的變革。 A:網(wǎng)絡(luò)技術(shù) B:多媒體技術(shù) C:現(xiàn)代教育技術(shù) D:信息技術(shù) (5) 以下選項中不屬于目錄索引類搜索引擎的是（A ）。 A:谷歌 B:搜狐 C:新浪 D:網(wǎng)易搜索 (6) 下列選項不屬于網(wǎng)絡(luò)課程中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)的是（ D）。 A:教學(xué)大綱 B:課件 C:習(xí)題 D:主機 請預(yù)覽后下載！ (7) 以下不屬于FLV視頻

21、格式優(yōu)點的是（ A）。 A:視頻質(zhì)量良好 B:加載速度快 C:文件較大 D:本身占有率低 (8) 網(wǎng)絡(luò)課程一般包括教學(xué)內(nèi)容和（ D）。 A:教學(xué)方法 B:交互方式 C:評價方法 D:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng) (9) 下列選項中（ A）不屬于行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計重點強調(diào)的。 A:學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建 B:行為的刺激與強化 C:學(xué)習(xí)條件的分析與創(chuàng)設(shè) D:以及知識結(jié)構(gòu)的剖析與呈現(xiàn) (10) 人耳對聲音調(diào)子高低的主觀感覺稱為（ D）。 A:音質(zhì) B:音色 C:響度 D:音調(diào) (11) （ B）是以學(xué)習(xí)者為中心進行設(shè)計，一般以 Web 頁面組織、整合一門課程的內(nèi)容，欄目包括課程介紹、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)論壇、模擬

22、測試等，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的需要。 A:協(xié)作探究型網(wǎng)絡(luò)課程 B:課堂授課型網(wǎng)絡(luò)課程 C:自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程 D:自測輔導(dǎo)型網(wǎng)絡(luò)課程 (12) 教學(xué)目標編寫的ABCD模式中，B指的是（A ）。 A:教學(xué)行為 B:教學(xué)對象 C:教學(xué)標準 D:教學(xué)條件 (13) 以下不屬于集體教學(xué)模式的基本特征的是（ D）。 A:教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是以學(xué)校和教師為中心的集體授課制 B:以視聽媒體作為輔助手段或傳播手段來進行教學(xué)的視聽傳播方法 C:根據(jù)個人特點為每個學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法、媒體和材料 D:強調(diào)對教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計和視聽信息的設(shè)計 (14) 在我國，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的（D ）理論，使企業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)

23、化，加強培訓(xùn)的針對性與有效地制定企業(yè)培訓(xùn)策略，正在成為現(xiàn)代教育技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用的一個重要領(lǐng)域。 A:心理學(xué) B:教育學(xué) C:傳播學(xué) D:教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 (15) 迪克凱瑞”模式、“史密斯雷根”模式是以（D ）認識論作為教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。 A:建構(gòu)主義 B:主觀主義 C:認知主義 D:客觀主義 (16) 對于現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革的關(guān)系，以下理解不正確的是（C ）。 A:學(xué)習(xí)空間與方式的變革 B:教學(xué)方法與手段的變革 C:教學(xué)資源的利用 D:教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變 (17) 大約在（C ），“現(xiàn)代教育技術(shù)”一詞開始在我國使用，它與“教育技術(shù)”在本質(zhì)上是指同一個概念。 A:20世紀70年代初期 B:2

24、0世紀70年代中期 C:20世紀70年代末期 D:20世紀80年代初期 (18) 在查詢內(nèi)容后面加上（A ）可把搜索范圍限定在特定站點中。 A:site B:insite C:resite D:allsite (19) 以下不屬于“史密斯-雷根”教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)化方法模式中提到的策略分類的是（請預(yù)覽后下載！C ）。 A:教學(xué)組織策略 B:教學(xué)傳遞策略 C:教學(xué)評價策略 D:教學(xué)管理策略 (20) 通常所說的現(xiàn)代教學(xué)媒體是指（D ）。 A:黑板，教科書，圖片等 B:教室，校園，周圍社區(qū)等 C:班風(fēng)，校規(guī)，校紀等 D:投影，錄像，錄音，電子計算機等 (21) 斯金納提出的“小步子、（ B）、序列化、學(xué)

25、習(xí)者參與、強化、自定步調(diào)”六個教學(xué)設(shè)計原則確立了行為主義教學(xué)設(shè)計的理論基石。 A:自主強化 B:循序漸進 C:分析任務(wù) D:設(shè)計教學(xué)過程 (22) （D ）是根據(jù)社會（或職業(yè)）的要求來確定對學(xué)生的期望值，以此為標準來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。 A:社會需要分析法 B:自身需要分析法 C:內(nèi)部參照需要分析法 D:外部參照需要分析法 (23) 以下不屬于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的是（A ）。 A:新浪網(wǎng) B:中華經(jīng)典網(wǎng) C:編制人生網(wǎng) D:勸學(xué)網(wǎng) (24) 以下選項不屬于自主學(xué)習(xí)型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的是（ C）。 A:提供一定學(xué)習(xí)工具 B:提供網(wǎng)上答疑和學(xué)習(xí)指導(dǎo) C:與教學(xué)同步

26、D:提供考試的注冊和認證 (25) （ C）需要分析法是由學(xué)生所在的組織機構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)確定的教學(xué)目標對學(xué)生的期望與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作比較，找出二者之間存在的差距，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。 A:外部參照 B:社會參照 C:內(nèi)部參照 D:校間參照 (26) 日常學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，常用的多媒體素材主要有以下幾種：圖像、聲音、flash、（B ）。 A:文字 B:視頻 C:書本 D:詞典 (27) 靠手或筆遮擋位置判斷點擊位置的白板（C ）。 A:電磁感應(yīng)式白板 B:壓感式白板 C:紅外線式白板 D:激光跟蹤式白板 (28) WaveCN是一款（ A）軟件。 A:音頻編輯軟件 B:視頻編輯軟件 C:

27、圖像編輯軟件 D:文字編輯軟件 (29) （C ）指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來，以功能形式作用于教育實踐的科學(xué)知識，如系統(tǒng)方法等。 A:有形技術(shù) B:教育技術(shù) C:無形技術(shù) D:信息技術(shù) (30) 情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標分類中，學(xué)生將多種價值觀組織成一個體系，對各種價值觀加以比較，形成個人的價值觀體系，屬于（B ）。 A:接受 B:反應(yīng) C:價值化 D:組織 (1) 從教學(xué)形式上看，信息化教學(xué)環(huán)境包括多媒體演示教室和（ A）。 A:網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境請預(yù)覽后下載！B:語音教學(xué)環(huán)境C:電子備課環(huán)境D:微格訓(xùn)練環(huán)境 (2) 國家精品課程的評審包括網(wǎng)上申報、網(wǎng)上評審、會議終審、（ B）等四個步驟，最終評選出某一

28、年度的國家精品課程。 A:網(wǎng)絡(luò)測試B:網(wǎng)上公示C:網(wǎng)絡(luò)使用D:網(wǎng)絡(luò)反饋 (3) （ A）以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計算機高級人機交互技術(shù)。 A:虛擬現(xiàn)實技術(shù)B:仿真技術(shù)C:多傳感器技術(shù)D:人工智能技術(shù) (4) （B ）是指通過超鏈實現(xiàn)本地資源與遠程資源的無縫連接，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容空間可以無限擴張 A:形式開放B:內(nèi)容開放C:結(jié)構(gòu)開放D:功能開放 (5) 下列選項中與非智力因素?zé)o關(guān)的特征是（C ）。 A:興趣B:動機C:認知能力D:情感 (6) 動作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標分類中，學(xué)生對所處環(huán)境中的刺激進行觀察和理解，并對動作做出相應(yīng)調(diào)節(jié)的能力，屬于（A ）。 A:感知能力B:體能C:技巧動作

29、D:有意溝通 (7) 下面有關(guān)混響時間長短對聲音的作用，正確的是（ C）。 A:混響時間的長短對聲音的清晰度影響不明顯B:混響時間越長，聲音聽起來越清晰C:混響時間越長，聲音聽起來越模糊D:混響時間太短會使講話的聲音模糊不清 (8) 特效制作在Photoshop中主要由（ B）、通道及工具綜合應(yīng)用完成。 A:圖像編輯B:濾鏡C:鏡像D:透視 (9) 在確定教學(xué)目標時不需要考慮到（D ）因素。 A:社會的需要B:學(xué)生的特征C:學(xué)科的特點D:媒體的選擇 (10) 信息技術(shù)一方面使教師的知識傳遞者這一角色趨于過時，另一方面又強化了教師的學(xué)習(xí)（ D）身份。 A:合作者B:領(lǐng)導(dǎo)者請預(yù)覽后下載！C:服務(wù)者

30、D:指導(dǎo)者 (11) （ C）包含六個基本要素：問題/項目、相關(guān)案例、信息資源、認知工具、交流與協(xié)作工具、社會/情境支持。 A:迪克凱瑞”模式B:史密斯的教學(xué)設(shè)計過程模式C:喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式D:雷根的教學(xué)設(shè)計過程模式 (12) （ C）是指在計算機局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將圖形、圖像、聲音、動畫及文字等各種多媒體信息，以實時控制的方式引入到教學(xué)過程中的一種專用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)平臺。 A:多媒體演示教室B:微格教學(xué)教室C:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室D:語音教室 (13) （D ）是在程序教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。 A:集體教學(xué)B:程序教學(xué)C:小組教學(xué)D:個別化教學(xué) (14) 下面的（

31、A）是矢量圖像格式。 A:SVGB:BMPC:GIFD:JPEG (15) （ C）是具有學(xué)生與教師在地點上的分離、實施有組織的教學(xué)項目、應(yīng)用遠程傳播媒體系統(tǒng)、有雙向交流的渠道等特性的教育形式。 A:集體教學(xué)B:小組教學(xué)C:遠程教學(xué)D:個別化教學(xué) (16) 在遠程教學(xué)中，需要通過（ B）來保證信息的傳送，保證對教學(xué)和學(xué)習(xí)的支持。 A:多媒體技術(shù)B:通信技術(shù)C:衛(wèi)星技術(shù)D:計算機技術(shù) (17) 高校教師作為教師群體中的一個特殊群體，與中小學(xué)教師、職業(yè)學(xué)校教師、社會培訓(xùn)教師等多種教師全體的不同主要表現(xiàn)在：所屬學(xué)科差異大、（ C）、學(xué)習(xí)的成教特點強、所教學(xué)生的能力強。 A:知識范圍廣泛B:教師個人素

32、質(zhì)要求高C:教學(xué)科研的要求高D:教學(xué)環(huán)境先進 (18) 教學(xué)設(shè)計的思想起源于（ C）教育和心理學(xué)家試圖把心理科學(xué)運用于教育的努力。 A:19世紀初期B:19世紀末期C:20世紀初期D:20世紀末期 (19) 認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標分類中，把復(fù)雜的知識整體分解為組成部分，并理解各部分之間聯(lián)系的能力，屬于（ B）。 請預(yù)覽后下載！A:綜合 B:分析 C:識記 D:運用 (20) 可以把高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力要求歸納為（ A）、資源/管理、教學(xué)/設(shè)計、績效/發(fā)展四個方面。 A:工具/應(yīng)用 B:系統(tǒng)/開發(fā) C:環(huán)境/應(yīng)用 D:學(xué)習(xí)/管理 (21) MovieMaker是一款（ B）軟件。 A:音頻編輯軟件

33、B:視頻編輯軟件C:圖像編輯軟件D:文字編輯軟件 (22) （C ）是指利用計算機來交互地綜合處理文字、數(shù)字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息綜合技術(shù)。 A:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)B:壓縮技術(shù)C:多媒體技術(shù)D:媒體技術(shù) (23) 目錄索引類搜素引擎搜索的信息大多面向（ A）。 A:網(wǎng)頁B:資源C:站點D:網(wǎng)站 (24) （B ）是一種調(diào)用其他獨立搜索引擎的引擎，亦稱“搜索引擎之母”。 A:全文搜索引擎B:元搜索引擎C:目錄索引類搜索D:關(guān)鍵詞搜索 (25) 從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征之一是（D ）。 A:開放性B:共享性C:協(xié)作性D:數(shù)字化 (26) 物體映像在人眼的視網(wǎng)膜上會保留一個非常

34、短暫的時間是（ C）。 A:0.001-0.002s B:0.01-0.02sC:0.1-0.2s D:1-2s (27) LANSTAR主控端軟件應(yīng)安裝在（ A）機上。 A:教師機B:學(xué)生機C:服務(wù)器D:工作站 (28) 以下選項中屬于全文搜索引擎的是（ A）。 A:谷歌B:雅虎C:網(wǎng)易搜索D:搜魅網(wǎng) (29) 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)系統(tǒng)是以（ B）為中心，主要采取以教師講授為主的班級授課的教學(xué)組織形式。 A:學(xué)生 B:教師C:媒體D:內(nèi)容 (30) 自主學(xué)習(xí)型專題網(wǎng)站具有（ B）的特點。 A:作為教師教學(xué)的資源庫，提供教師教學(xué)所需要的素材B:能為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供平臺，成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的載體，滿足

35、他們自學(xué)的需要的專題網(wǎng)站C:提供學(xué)生探究學(xué)習(xí)以及課外學(xué)習(xí)所需要的素材D:供教師和學(xué)生共同完成網(wǎng)站的建設(shè)和開發(fā)的專題網(wǎng)站 多選題(8) 隨著國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教育領(lǐng)域，交互性遠程教學(xué)方式逐漸興起，教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)μ摂M教育的研究，出現(xiàn)了(ACD )等新概念。 請預(yù)覽后下載！A：虛擬教室B：集體備課C：虛擬學(xué)校D：數(shù)字博物館 (9) 自主學(xué)習(xí)型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一般具有（ABCD ）的功能。 A：提供一定的學(xué)習(xí)工具B：提供討論域C：提供網(wǎng)上答疑和學(xué)習(xí)指導(dǎo)D：提供考試的注冊和認證 (10) 課件或網(wǎng)絡(luò)課件可以（BC ）。 A：發(fā)送郵件B：展示教學(xué)內(nèi)容C：自我練習(xí)D：發(fā)飛信 (11) 評價工具是指記錄學(xué)習(xí)過程、

36、展示學(xué)習(xí)作品、促進反思的工具，以下屬于評價工具的有（AB ）。 A：EPSSB：電子學(xué)檔C：微型世界D：網(wǎng)絡(luò)聊天 (12) 以下選項中屬于形成性評價階段的有（BCD ）。 A：自我評價階段B：一對一評價階段C：小群體評價階段D：實地試驗階段 (13) 德國教育家赫爾巴特把教學(xué)過程分成四個階段（ABCD ）。 A：清楚B：聯(lián)想C：系統(tǒng)D：方法 (14) 通常多媒體控制臺上有（ ABCD）按鈕及接口。 A：投影儀 開關(guān)B：電動幕 開關(guān)C：MIC接口D：USB接口 (15) 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中，人力資源包括（ ABCD）。 A：網(wǎng)友 B：教師 C：同學(xué) D：網(wǎng)絡(luò)助教 (16) 從教育屬性看，教育信息化的基本特征是（ ABCD）。 A：協(xié)作性 B：交互性 C：開放性 D：共