培優(yōu)輔差工作總結(jié)

1、培優(yōu)輔差工作總結(jié)每個(gè)班級不可避免地存在著優(yōu)等生與學(xué)困生， 以往，我總一味地 關(guān)注優(yōu)等生，導(dǎo)致班級優(yōu)劣兩極分化嚴(yán)重，使得課堂上顧此失彼，教 學(xué)效果不好，學(xué)生各方面能力相差懸殊。因此漸漸地，我改變觀念， 兩手抓，下面我把一學(xué)期以來的培優(yōu)輔差工作總結(jié)如下：一、教學(xué)觀念的積極改變，家長的極力配合。在教育教學(xué)過程中，我的觀念積極轉(zhuǎn)變，由以前注重分?jǐn)?shù)，注重 優(yōu)生的輔導(dǎo)， 對學(xué)困生耐心不足， 急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待 每一個(gè)學(xué)生 ,以提高學(xué)生的素質(zhì)為自己工作的重點(diǎn)。找出每個(gè)學(xué)生的 優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn) ,缺點(diǎn) ,新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己 ,分析 別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn) ,施以恰如其分

2、的鼓勵(lì)性評價(jià) ,積 極與家長聯(lián)系， 取得家長的支持。 使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué) 習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。二、學(xué)習(xí)氛圍的極力營造，學(xué)生的互幫互助。一個(gè)教師面對 70 左右個(gè)學(xué)生，難免會顧此失彼，無論在哪個(gè)方 面都無法輔導(dǎo)到位， 只有發(fā)揮集體力量才能事半功倍。 因此本學(xué)期我 更著重建立同桌幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在平時(shí)，讓幫扶小組成員 一起學(xué)習(xí)、互相探討，相互檢查，共同督促，這樣，優(yōu)生便可以發(fā)揮 小老師的作用， 而學(xué)困生在一對一的幫助下， 各方面都能取得很大的 進(jìn)步，半學(xué)期結(jié)束后， 對進(jìn)步較大或平時(shí)配合最好的幫扶小組給予一 定的獎(jiǎng)勵(lì)。雙方的積極性也大大提高，同時(shí)，對其它小組

3、也起著激勵(lì) 作用。三、課堂質(zhì)量的效益提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)我要求自己在進(jìn)教室前一定做好準(zhǔn)備，備好學(xué)生、備好教材、備 好練習(xí)，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際， 精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課， 力爭做到精講精練。 課堂上通過充分的實(shí)踐活動， 使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展， 讓學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，發(fā)展動手操作能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等，不 再為了節(jié)約時(shí)間，而省去一些雖然費(fèi)時(shí)但能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活 動，一切以學(xué)生為中心，有效地提高課堂教學(xué)的效益。 在培優(yōu)輔差的過程中 ,我采取了這樣一些措施 :1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。2、課堂上有意識給他們制造機(jī)會，學(xué)困生板演，中等生訂正，優(yōu)等 生解決難題。3、

4、安排座位時(shí)堅(jiān)持“好潛同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。介紹方法讓學(xué)困生 懂得怎樣學(xué) ,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。4、困生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí) ,多重復(fù) ,在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的 分析推理能力，尋找他們的閃光點(diǎn)， 不失時(shí)機(jī)表揚(yáng)他們， 提高自信心， 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高積極性。培優(yōu)幫困總結(jié)一學(xué)期的工作又將結(jié)束了， 可以說緊張忙碌而收獲多多。 回顧這 學(xué)期的工作，我執(zhí)教初 135 的數(shù)學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和快樂，也有 不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使以后的工作 能夠有效、有序地進(jìn)行，現(xiàn)將本期的培優(yōu)幫困工作總結(jié)如下：針對學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，我對學(xué)生按成績的 發(fā)展?jié)摿M(jìn)行分類，再按照成績好

5、、中、差的方式分配互助學(xué)習(xí)小組。 要求成績好的學(xué)生對中等生和后進(jìn)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，以優(yōu)帶良，以優(yōu)促后。對于部分有能力但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生另行造冊，擬定矯正措施。精心布置練習(xí)和作業(yè)，做好閱卷記錄和分析。練習(xí)和作業(yè)是為了 鞏固知識，提高知識的應(yīng)用能力，同時(shí)還能反映學(xué)生對知識掌握的水 平和應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。 在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，我不僅 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，同時(shí)還根據(jù)不同水平層次的學(xué)生設(shè)置習(xí) 題，力求做到有針對性，盡可能的讓更多學(xué)生參與到課堂練習(xí)，讓他 們有能力完成這些練習(xí)，從而提高他們的自信心。對于作業(yè)的批閱，我采用了和以往不同的作法。只要時(shí)間允許， 我都會把閱卷安排到教室進(jìn)行，閱

6、卷的同時(shí)把學(xué)生叫上來當(dāng)面進(jìn)行批 改，對于做對的習(xí)題或一些創(chuàng)新的思路我會予以肯定。對于存在問題的作業(yè)，我會幫助學(xué)生指出來，并給他分析產(chǎn)生問題的原因，同時(shí)給 予一定的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們自己獨(dú)立完成正確的解題過程。 雖然在時(shí)間 上會花費(fèi)比較多一點(diǎn)，但效果卻是不言而喻的。搞好分層教學(xué)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。俗話說，“五個(gè)手指三長兩短”。 每個(gè)學(xué)生的能力和基礎(chǔ)都是不一樣的，這是客觀存在的事實(shí)。因此在 教學(xué)中我很注意給不同類型學(xué)生施加不同的壓力， 給他們分配不同的 目標(biāo)任務(wù)。對于優(yōu)等生主要是加大訓(xùn)練的難度，以拓展他們的思維能 力。對中等生則主要是提供不同的題型，適當(dāng)增加難度，訓(xùn)練他們的思維，拓展他們的見識，以提高解題

7、的能力和技巧。對于后進(jìn)生，我 主要是對他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)， 幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心， 激發(fā)他們 的求知欲望。四年級數(shù)學(xué)培優(yōu)幫困計(jì)劃 為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要， 為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量， 為全 方位、多渠道、多層次挖掘?qū)W生多方面的因素， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 使優(yōu)等生全優(yōu)，并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步， 讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下， 逐步提高學(xué)習(xí)成績， 并培養(yǎng)較 好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣， 本期的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合本班實(shí)際特制定如下培優(yōu)輔 差計(jì)劃。一、培優(yōu)輔差原則：優(yōu)等生更優(yōu)，中等生優(yōu)化，后進(jìn)生達(dá)標(biāo)。二、學(xué)生基本情況分析：六年級共有學(xué)生 38人，從上學(xué)期考試成績來看，優(yōu)等生 10 人，

8、 中等生 20人，學(xué)困生 8 人。因此，本期必須下大力氣來抓優(yōu)等生和 差生的轉(zhuǎn)化工作，提高數(shù)學(xué)成績的及格率，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來看， 學(xué)習(xí)目的不十分明確， 因此，教師必須跟上， 調(diào)動學(xué)習(xí)小組長的作用， 使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 從學(xué)習(xí)的氣氛來看， 基本上已經(jīng)形成一種良好的學(xué) 風(fēng)，在輔導(dǎo)過程中應(yīng)以先進(jìn)帶動后進(jìn)，以優(yōu)等促差，既培優(yōu)又輔差， 全面提高教學(xué)的質(zhì)量。三、培優(yōu)輔差對象 1、優(yōu)生培養(yǎng)對象：李夢怡、李夢瑤、陳楚根、洪俊偉、李滔、劉雨 欣、彭宇、張志偉、鄧佳宇、陳磊2、輔差對象：陳新娥、陳蒙、王大鵬、李海鵬、王卓、張瑤、劉帥、 胡智軒四、具體措施(一)、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。1做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生

9、談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們， 讓學(xué)生覺得老師是重視他們的， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。 了解學(xué)生們 的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行 相應(yīng)的輔導(dǎo)。2定期與學(xué)生家長、聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、 課堂等各方面的情況。(二)、有效培優(yōu)補(bǔ)差措施。1、優(yōu)秀生培養(yǎng)：1) 每周有選擇性地上一節(jié)思維訓(xùn)練課。2) 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的， 動機(jī)教育，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性， 自覺性。3) 進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。4) 在共同提高的基礎(chǔ)上使好學(xué)生吃好，使差生吃飽。5) 和學(xué)生搞好溝通，及時(shí)進(jìn)行信息反饋。2、差生的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)：1) 對于差生的教育以表揚(yáng)為主，提高他們學(xué)習(xí)的

10、積極性。2) 經(jīng)常和他們談心，多幫助他們找自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們樹立起學(xué)習(xí) 的信心。3) 適量地布置作業(yè)，定時(shí)進(jìn)行檢查，以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4) 用優(yōu)等生帶動差生，以優(yōu)促差，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)”和“輔差”的目 的。5) 采用激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)差生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信 心和勇氣，克服自卑的心理。6) 平時(shí)多與家長聯(lián)系，共同來解決差生各方面存在的問題。7) 充分利用早早讀和午靜時(shí)間進(jìn)行面對面輔導(dǎo)，講解練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以教師特別的愛奉獻(xiàn)給特別的學(xué)生。 “幫學(xué)生一把，帶他們一同 上路”。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補(bǔ)出 成效。二、差原因分析 尋找根源，

11、發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因有生理因素，也有心理因 素，但更多的是學(xué)生自身原因。1、志向性障礙：學(xué)習(xí)無目的性、無積極性和主動性，對自己的 日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度， 把接受在校教育的活動看作是套在自己 身上的精神枷鎖。2、情感性障礙： 缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，成天無精打采，做一天 和尚撞一天鐘。隨著時(shí)間的推移，知識欠帳日益增加， 成績每況愈下。 上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體 生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 對學(xué)習(xí)缺乏興趣， 把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。 他們一般貪 玩，上課注意力不集中，自控能力差

12、，較隨便，上課不聽講，練習(xí)不 完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成 ,甚至抄襲作業(yè)， 拖拉作業(yè)常有發(fā)生， 即使有不懂的問題也很少請教他人。 不能用正常 的邏輯思維和合理的推理分析來對待學(xué)習(xí)。 他們對自己要求不高， 甚 至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。4. 環(huán)境因素：其中家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)突出 因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導(dǎo)能力。 有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺 少關(guān)心，放縱孩子，甚至認(rèn)為讀書無所謂，有的說： “我不識字不也 過得很好。”這大大挫傷了孩子的上進(jìn)心。有的家長長年在外打工， 孩子在家

13、無人管束總之，家庭的文化氛圍差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到 了干擾，造成了學(xué)習(xí)上的困難。三. 采取措施 由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生 自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進(jìn)嗎？不是。有句格言說 得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路 因此，我們針對造成學(xué)習(xí)困難的原因著重從以下幾個(gè)方面入手1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識自我學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評價(jià)、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易 降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任幫助他們正確 認(rèn)識自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R。幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因， 以利于取長補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

14、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的 學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容， 他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā) 學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐 步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展， 處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī) 會，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用 不同的教學(xué)方法。4、教育他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)從某種意義上說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí)， 幫助他們學(xué)會如

15、何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)策略。 應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科 的知識特點(diǎn)，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的 普通認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問題的特殊策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努 力程度調(diào)控策略等，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)肯定是有益的。5、激發(fā)好奇心，弓I發(fā)求知欲在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活問 題，弓I起他們的好奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而 具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到 桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的 基礎(chǔ)知識較差，只有當(dāng)某一知識領(lǐng)域內(nèi)的知識累積到一定程度時(shí)， 才 有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求

16、知欲望。6、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)長期的工作。 在課堂教學(xué)中要能照顧到 這些學(xué)生，針對他們的實(shí)際情況提出不同的要求， 采取不同的教育措 施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我 們要利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。 作業(yè)要做到區(qū)別 對待。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫 助他們一起進(jìn)步。7、提倡積極鼓勵(lì)評價(jià)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題通常不是一天兩天就形成的， 而是在多年批 評聲中、訓(xùn)斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚(yáng)和贊許，逐 漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒?！鞍笥谛乃馈?，這就要 求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一 把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵(lì)他 們抬起頭來走路。因此，要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，平等 對待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也及時(shí)肯定和表揚(yáng)，進(jìn)步大的還要獎(jiǎng)勵(lì)。8、給予學(xué)生成功的機(jī)會學(xué)習(xí)困難