《二泉映月》教學設(shè)計_2

1、二泉映月教學設(shè)計作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)： 170170一、教學要求：1 1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、 五自然段。2 2、學會本課 1919 個生字，綠線中的 1010 個生字只 識不寫。理解由生字組成的詞語。3 3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和 由琴聲聯(lián)想二泉映月樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能 選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。4 4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛歷程，學習他敢同命 運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。二、教學重難點：在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境， 讓學生在傾聽、 感受、朗讀、感悟

2、中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。三、教學時間： 3 3 課時第一課時（略）第二課時、復習導入初步感知1 1、讀課題復習鞏固（導語：這節(jié)課我們繼續(xù)學習 , 啟發(fā)：這么美的題目 該讀美一點 ! ! 再美一點 ! ! 啟發(fā)：不知同學們讀題時頭腦中有沒 有優(yōu)美的圖景出現(xiàn) ? ?再試試 , 評價：會邊讀邊想象了！這 是很好的讀書方法！啟發(fā)：能用上節(jié)課學過的詞語來表達一 下嗎？）A A 出示詞語：月光如銀月光似水鏡影沉璧月光照水 水波映月（放幻燈片）B B讀詞語2 2、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知A A創(chuàng)設(shè)情景：語言描述（多么美好的月色?。≡鹿庖琅f，泉水依舊！又是一年 中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下 , ,

3、 來到了二泉 , , 月光似水靜影沉璧，但阿炳再也看不見了！只有那淙淙的流水聲 縈繞在他的耳畔，坎坷的經(jīng)歷，辛酸的往事一起涌上心頭， 他情不自禁地拿起他心愛的二胡，聽，如泣如訴的琴聲在池 畔回響起來 , ）B B 初步感知樂曲： （放樂曲） （這曲子給你留下了什么感覺？）預設(shè): : “很苦！”評價：有同感！ “很凄涼！”評 價：確實有！ “很優(yōu)美！”評價：旋律很優(yōu)美！會邊聽邊 體會了！、揭示目標探究學習1 1、設(shè)置懸念，明確目標（過渡：就是這樣的一首曲子，一首讓同學們感覺“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（板書：阿炳）彈奏出來的！而且是在中秋夜彈奏出來的！你們沒有疑問嗎？引導：對呀！ 為什么呢？

4、其實這個問題只要讀讀作者在課文第五自然段 中的描述就明白了。 ）2 2、默讀課文，自主學習。（導語：請同學們默讀課文第五自然段， 畫找出關(guān)鍵句段。 ）3 3、探究學習，指導朗讀。預設(shè) 1 1：出示：“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷， 傾吐給這茫茫月夜。 ”（反饋：都這么認為嗎？）A A指名讀句（啟發(fā)：現(xiàn)在明白了為什么了嗎？為什么？用自己的話 說說！原來阿炳彈奏曲子是為了“傾吐” （板書：傾吐） “情 懷”（板書：情懷）B B 理解詞語：“情懷 “在這里怎么講？ （情感、 感情）“積 淀”怎么理解？（積累、沉淀） “積淀已久的情懷”看來， 阿炳的情感復雜！（過渡：那阿炳有那些“積

5、淀已久的情懷”呢？能聯(lián)系 上文來說說嗎？）預設(shè) 2 2：A A 出示“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息， 傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊 , ”（過渡：為什么“嘆息” ？為什么“哭泣” ？傾訴什么？ 吶喊什么呢？你能聯(lián)系上文來說說嗎？）B B “雙目失明”再讀“漸漸地，”c c “賣藝度日”（放幻燈片）再讀“漸漸地D D 指導朗讀“但是生活的窮困和疾病的折磨再讀漸漸地 ,預設(shè) 3 3：A A 接讀：聽著，聽著，阿炳的心（顫抖起來） 。他（禁不 ?。┠闷鸲?，他要通過琴聲把（積淀已久的情懷） ，傾吐 給（這茫茫月夜）B B 女生讀：“他的手指在琴弦上不停地滑動著 , ”預設(shè) 4 4：

6、聽樂曲：（放樂曲）（導語：作者是怎么通過文字來描寫阿炳這優(yōu)美的二胡曲的旋律的？請用筆畫出來）A A出示句子：（放幻燈片）導語：我們能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀）A A 指名讀（女） ：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。 ”（評價：抓住“幽谷” “緩緩”）B B 指名讀（男） ：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂 曲進入了高潮。 ”（評價：抓住“升騰” “高昂”）c c 自讀自悟：（導語：阿炳彈奏曲子是為了傾吐自己積淀已久的情懷 讀著這樣的旋律， 他想通過這“委婉連綿” 的樂聲傾吐什么？ 又想借“升騰跌宕”的琴聲傾吐什么？同座相互交流，指名 說，看看作者是怎么描述的？）D

7、D指導朗讀E E 分角色讀： （女生讀委婉一段，男生讀高昂一段）預設(shè) 5 5： A A 師生接讀：月光照水，水波映月，樂曲久久 地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。這樂曲 是阿炳深沉的（嘆息） ，傷心的（哭泣） ！激憤的（傾訴） ！ 倔強的（吶喊） ！這樂曲是阿炳對音樂的（熱愛） ！對光明的 （向往）！對命運的（抗爭） ！對美好未來的（向往） ！阿炳 是在用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛 ,B B學生齊讀：（評價：愛得不深！現(xiàn)在他只有音樂了！這 么美的家鄉(xiāng)怎能不愛？那清泉、月光他多想再看看呀！ ）預設(shè) 6 6：指名學生讀：這么動人心弦的樂曲聲！這么優(yōu) 美感人的語言文字， 誰愿意再次讓大家欣賞一遍！ （放樂曲） 三、拓展補充情感升華（過渡：就是這樣的一首不朽的曲子