怎樣提升初中學(xué)生英語口語交際能力

1、怎樣提升初中學(xué)生英語口語交際能 【各位讀友，本文僅供參考，望各位讀 者知悉，如若喜歡或者需要本文，可點(diǎn) 擊下載下載本文，謝謝！】祝大家工作順利】 在英語課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確的 要求學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)在”說”的方面達(dá)到 能就簡(jiǎn)單的話題提供信息,表達(dá)簡(jiǎn)單的 觀點(diǎn)和意見，參與討論；能與他人溝通 信息、，合作完成任務(wù)；能在口頭表達(dá)中 適當(dāng)?shù)刈晕倚拚?；能夠有效地的詢問?息以及請(qǐng)求幫助；能夠依據(jù)話題進(jìn)行情 景對(duì)話；能夠運(yùn)用英語進(jìn)行表演短?。?能夠在以上口語活動(dòng)中語音、語調(diào)自然, 語氣恰當(dāng)。英語口語教學(xué)的目的就是要 提咼學(xué)生利用語言表達(dá)思想、進(jìn)行口頭 交際的能力。然而，由于種種原因，在 現(xiàn)實(shí)中，初中英語口語教學(xué)或

2、多或少地 存在著這樣那樣的問題，離標(biāo)準(zhǔn)要求還 有較大差距。提高學(xué)生的英語口語交際 能力，適應(yīng)日新月異的時(shí)代要求，是我 們初中英語教師急需探討的問題。 中國(guó)論文網(wǎng) /9/view-12904034.htm 一、選擇一些貼近實(shí)際生活的話題 教師課上哎教學(xué)過程中要盡量給學(xué) 生營(yíng)造一種英語的氛圍，能夠使他們初 步形成的對(duì)英語的興趣持續(xù)下去。教師 要多給學(xué)生創(chuàng)造一些說英語的機(jī)會(huì)。創(chuàng) 建一些有趣的情景使他們有說英語的愿 望。英語課堂上的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以是多種 多樣的：師生問答，學(xué)生與同伴的臺(tái)作 活動(dòng)，小組討論等，都能讓學(xué)生們參與 到說英語的活動(dòng)中。比如，我在講 ”what d0 you think of ?”

3、句型的時(shí)候，教師用 自己穿的一件新衣服引起大家的注意， 問他們這件衣服怎么樣。大家在發(fā)表了 自己看法的同時(shí)新的形容詞也就在無形 中被引入了， 還能夠擴(kuò)展一些課外詞匯。 然后又針對(duì)一些學(xué)生不愛穿校服的現(xiàn) 象，討論了他們對(duì)校服的評(píng)價(jià)，還有同 學(xué)提出了改進(jìn)校服設(shè)計(jì)的方案；部分男 生頭發(fā)過長(zhǎng)，聽到多數(shù)同學(xué)不喜歡這種 發(fā)型的觀點(diǎn)后，第二天自覺地將頭發(fā)剪 短了。這樣的討論不但能夠激發(fā)了學(xué)生 們學(xué)習(xí)英語的熱情，鍛煉他們的英語口 語表達(dá)能力，而且還解決了一些令班主 任頭痛的班級(jí)管理問題，可謂是”一舉兩 得”。 二、創(chuàng)建寬容、民主、和諧的口語 交際環(huán)境 初中學(xué)生由于受英語信息刺激較 少，且因母語的干擾，在面對(duì)全

4、班同學(xué) 和老師用英語交流時(shí)有許多顧慮，有時(shí) 不免出錯(cuò)和膽怯。所以，教師一定要保 護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯(cuò)的時(shí) 候，不要立即打斷學(xué)生糾正錯(cuò)誤或者是 過多的指責(zé)。這樣必然會(huì)極大地挫傷學(xué) 生說英語的積極性，從而會(huì)致使學(xué)生怕 岀錯(cuò)而不敢開口說英語，則不啻于教師 親手堵塞了學(xué)生獲得口語能力之路。再 說，若只著眼于向?qū)W生指明錯(cuò)在哪里和 要求學(xué)生改正錯(cuò)誤，大量課堂時(shí)間則花 費(fèi)在”岀錯(cuò)改正”這一循環(huán)往復(fù)之 中，而運(yùn)用英語的能力卻得不到提高。 事實(shí)上，每個(gè)說英語人的身上，都會(huì)帶 有成千上萬個(gè)”錯(cuò)誤”，說錯(cuò)一句就等于 扔掉一個(gè)”錯(cuò)誤”，說得越多，錯(cuò)誤扔掉 得越多。只要能夠大膽進(jìn)行說，錯(cuò)誤也 就會(huì)越來越少，最

5、后也就沒有錯(cuò)誤了。 教師也可以課下將學(xué)生們口語中常犯 的、難改正的錯(cuò)誤集中在一起，分析出 錯(cuò)的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量 克服，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。在英語教學(xué) 過程中伴有很多的對(duì)話教學(xué)，這就需要 創(chuàng)建與學(xué)生較為貼近、學(xué)生熟悉的情境 進(jìn)行課堂教學(xué)。情境教學(xué)是一種十分常 見的英語教育教學(xué)方式，它能夠使語言 內(nèi)容直觀，學(xué)生容易學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。除了教材上的情景對(duì)話之外，我 們還可以拓展到學(xué)生喜好的生活領(lǐng)域。 比如使創(chuàng)設(shè)模擬生活情境，讓學(xué)生扮演 情景過程中的具體人物，再現(xiàn)或者是創(chuàng) 造性地展現(xiàn)不同人物之間的對(duì)話，把英 語課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社 會(huì)生活

6、舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 從而不斷提高學(xué)生的口語水平。 三、培養(yǎng)學(xué)生初步的跨文化交際能 力 英語是一種國(guó)際性語言，在運(yùn)用英 語與外國(guó)人進(jìn)行交流的過程中，交際雙 方通常會(huì)存在著一定的文化差異。因?yàn)?文化差異，交際雙方很容易造成誤解， 甚至?xí)l(fā)生沖突。在新課標(biāo)當(dāng)中提出： 語言與文化有著密切的聯(lián)系，語言是文 化的十分重要的載體。教師應(yīng)該處理好 二者之間的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英 語的過程中了解外國(guó)文化，尤其是英語 國(guó)家的文化；幫助他們提高理解以及恰 當(dāng)運(yùn)用英語的能力，不斷拓展文化視野, 加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化 交際的意識(shí)和能力?！苯處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生具 有初步的跨文化交際能力的時(shí)候，首先

7、需要重視跨文化能力的各個(gè)組成因素之 間的關(guān)系?？缥幕芰Π▽?duì)文化差異 的寬容性、敏感性及處理文化差異的靈 活性。培養(yǎng)初中生具有初步的跨文化交 際能力，有必要從培養(yǎng)他們的跨文化交 際意識(shí)人手，以便使他們具有相應(yīng)的對(duì) 文化差異的敏感性，與此同時(shí)也使他們 能夠?qū)ξ幕町惒扇≌_的態(tài)度。為培 養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，教師在英語 課堂上不但要教授學(xué)生英語語言知識(shí)， 還要使學(xué)生了解相應(yīng)的漢英文化差異。 了解文化差異是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能 力的手段，為此教師可以從多方面收集 跨文化交際材料。比如：從教科書以及 英語原版書籍中收集相應(yīng)的資料，這些 資料涵蓋了英語國(guó)家的文化、習(xí)俗、傳 統(tǒng)、價(jià)值觀念、信仰、思維

8、方式、歷史 等內(nèi)容。這些內(nèi)容不但可以豐富學(xué)生的 英語文化知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣， 而且還可以提高他們的跨文化交際意 識(shí)。 四、重視學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 英語的自信心 英語口語老師不但要承認(rèn)學(xué)生的個(gè) 性，還要注意不同個(gè)性所導(dǎo)致的不同語 言特點(diǎn)。性格內(nèi)向的學(xué)生，說話往往聲 音較低，態(tài)勢(shì)語運(yùn)用較差，而性格外向 的學(xué)生則恰恰相反。因此，在進(jìn)行講故 事（看圖說話 ）、朗讀短文等口語訓(xùn)練項(xiàng)目 時(shí)，不必強(qiáng)求性格內(nèi)向的學(xué)生在運(yùn)用態(tài) 勢(shì)語方面都能做到惟妙惟肖，只有使這 些學(xué)生感受到自己受到尊重和理解，才 可以令他們產(chǎn)生更高漲的訓(xùn)練熱情。針 對(duì)學(xué)生英語水平參差不齊的狀況，在教 學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了

9、解 學(xué)生，熟悉教材。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行 嚴(yán)格要求，勤于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)督促檢查， 并且需要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方 法。教師需要優(yōu)化家偶爾課堂的結(jié)構(gòu)， 課堂活動(dòng)主要以口頭練習(xí)為主，經(jīng)常組 織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)。在編排練 習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循由易到難、由 淺入深、循序漸進(jìn)的原則。要把好學(xué)生 和差生搭配起來，無論哪項(xiàng)活動(dòng)都不要 放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們 創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生微小 的進(jìn)步教師一定要給予及時(shí)肯定與鼓 勵(lì)。使他們能夠深深感到老師一直在關(guān) 心他們，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極情感，促使 他們變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)，增強(qiáng)他們 克服困難的信心。營(yíng)造輕松愉快的課堂 教學(xué)氣氛，激勵(lì)學(xué)生開口，融洽的師生 關(guān)系是營(yíng)造輕松課堂氣氛的前提。 然而， 長(zhǎng)期以來， ”師道尊嚴(yán) ”中教師的權(quán)威性 壓制了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際欲望。 21 世 紀(jì)的英語教師應(yīng)以生動(dòng)的教態(tài)、幽默詼 諧的語言用英語進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由 被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，讓學(xué)生輕松自如地開口進(jìn)行 口語交際。同時(shí)，教師應(yīng)盡量照顧到每 一位學(xué)生， 讓他們都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。 讓勇于開口的學(xué)生帶動(dòng)平時(shí)不大開口的 學(xué)生一起參加表演，經(jīng)過幾次表演后， 體會(huì)到成功的喜悅之后，學(xué)生增強(qiáng)了自 信心，對(duì)英語有了高度的學(xué)習(xí)熱情，他 們的英語學(xué)習(xí)處于良好的狀態(tài)，開口自 然就成為容易