因心施教 班主任工作體會(huì)

1、因心施教 -班主任工作體會(huì)因心施教陶行知先生曾這樣說(shuō)過(guò)，“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從 心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處”，“世界的溝通，在人的溝通， 而人的溝通在心靈的溝通”。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的世 界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需 求、兩性關(guān)系的的迷茫、五花八門的矛盾、突如其來(lái)的異想天 開, 班主任因心施教，開啟學(xué)生心靈之門，往往能夠起到事半功 倍的育人效果和工作效益。、班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理需要作為一名一線的班主任老師，整天和班里的孩子在一起生活學(xué)習(xí)， 忙忙碌碌中有快樂(lè)、有煩惱，更有一些不解的問(wèn)題，尤其是孩子在 學(xué)習(xí)、班級(jí)人際互動(dòng)中存在的這樣那樣的

2、問(wèn)題，令我們百思不得其 解。是我們的孩子變了嗎？還是我們的教育者缺乏對(duì)孩子心理的了 解呢，做個(gè)懂孩子心理的班主任真的很困難嗎？帶著問(wèn)題我在不斷 的反思，不斷探索。目前，在師生關(guān)系中，學(xué)生最想說(shuō)的話是什么？其實(shí)你不懂我的心”，道出了學(xué)生們共同的心聲。他們渴望理解， 渴望老師做他們心靈的朋友而不是高高在上的說(shuō)教者。有這樣一個(gè)例子：一位非常敬業(yè)的班主任老師，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)， 責(zé)任感極強(qiáng)，就是眼里揉不得“沙子”。班上有兩位成績(jī)不錯(cuò)的學(xué) 生“戀愛(ài)”，常常將紙條傳來(lái)傳去。有一天被班主任抓住，不僅一頓訓(xùn)斥，還向全班誦讀了“情書”的內(nèi)容。二人覺(jué)得大丟面子，十 分難堪。女生率先離校外出，男生接踵追逐而去，二人漂流

3、到外地， 最終放棄了學(xué)業(yè)，過(guò)上了打工生活。兩位很有前途的中學(xué)生，就這 樣葬送了前程。如果那位班主任老師懂得青春期學(xué)生的心理，妥善 地處理好這件事，細(xì)心地做他們的思想工作，也許結(jié)果會(huì)是另外一 種樣子。還有個(gè)例子，日前看過(guò)中央 10 套的一期走近科學(xué)節(jié)目，其中 講述了一個(gè)令人心酸的故事。一個(gè)叫馮文忠的人，曾經(jīng)品學(xué)兼優(yōu)， 爭(zhēng)強(qiáng)好勝，初中畢業(yè)時(shí)他以全縣第一的成績(jī)考入高中，高中時(shí)他參 加奧數(shù)比賽，指望靠得獎(jiǎng)保送進(jìn)名牌大學(xué)，他玩命地學(xué)數(shù)學(xué)，但奧 數(shù)比賽失敗，高考也落榜 （因?yàn)槠疲?，于是他瘋了，變成一個(gè)狂人， 最后被關(guān)進(jìn)籠子。由此聯(lián)想到教育活動(dòng)中的心理指導(dǎo)問(wèn)題。不妨設(shè)想一下，如果馮 的父母及早發(fā)現(xiàn)他性格

4、中的這種過(guò)分好強(qiáng)、近于偏執(zhí)的行為并加以 糾正，那會(huì)是什么結(jié)果呢？當(dāng)然我們不能苛求他的父母，因?yàn)樗麄?畢竟是老實(shí)巴交、大字不識(shí)的農(nóng)民，那么他的老師呢，他的班主任 呢？為什么沒(méi)有及早給他疏導(dǎo)，從而挽救一個(gè)天才的覆滅？可見(jiàn)老 師尤其是班主任老師是多么需要通曉心理學(xué)知識(shí)！二、班主任應(yīng)該了解學(xué)生的心理特點(diǎn)班主任應(yīng)該以心和學(xué)生相交，從而走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里。要想走 進(jìn)學(xué)生的心里，就得了解這時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)。中學(xué)生正是處在由兒 童期向少年期過(guò)渡的一個(gè)階段，他們正處在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的時(shí)期，因此他們具有半兒童半成人的特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期 是兒童心理發(fā)展大變化的轉(zhuǎn)折期，在整個(gè)心理發(fā)展上占有特殊的重 要位置。

5、中學(xué)生，已具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和愛(ài)的需要、尊重的需求、 自我實(shí)現(xiàn)的追求。但從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉(zhuǎn) 換過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾的心理。如:第一，自尊心很強(qiáng)，但自制力等意志和毅力相對(duì)較弱，一帆風(fēng)順 和得意時(shí)，常有明顯的優(yōu)越感和盲目自信，若一旦遇到困難和挫折, 又產(chǎn)生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應(yīng)。第二，情感豐富而復(fù)雜，情緒變化急劇而強(qiáng)烈，有時(shí)非常激動(dòng), 熱情，有時(shí)又會(huì)陷入極端的苦惱悲觀。第三，需要友誼，但往往不能正確處理自己與他人的關(guān)系，易產(chǎn) 生人際關(guān)系的緊張而帶來(lái)心理不平。第四，由于性機(jī)能的發(fā)育，產(chǎn)生對(duì)異性好感，以及追求異性的要 求，但由于此時(shí)其整個(gè)心理發(fā)展，尤其是品德發(fā)展尚未成

6、熟，所以 常常導(dǎo)致中學(xué)生不善于正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的性發(fā)育，不善于正確 認(rèn)識(shí)和處理兩性之間的關(guān)系，所以這個(gè)時(shí)期不加以教育，將會(huì)出現(xiàn) 早戀和青春期畸形的心理。第五，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，造成壓力過(guò)大，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同 學(xué)，難達(dá)到家長(zhǎng)和老師的要求，往往因?qū)W習(xí)問(wèn)題造成父母與子女、 師生之間關(guān)系的緊張，更多的學(xué)生則因受不了過(guò)重壓力而表現(xiàn)出抵 抗情緒，對(duì)學(xué)?；蚣w保證學(xué)習(xí)的良好秩序而建立的各種規(guī)章制度 置若罔聞，有些同學(xué)自卑心理很重，思想很苦悶。三、班主任應(yīng)該了解心理教育的途徑有一句話是這樣說(shuō)的：“你把別人看做天使，你就生活在天堂里;你把別人看作魔鬼，你就生活在地獄里?！庇纱丝磥?lái)，一生的幸福 來(lái)源于心理健康

7、。班主任要把自己的學(xué)生看成天使，對(duì)他們真誠(chéng)、 關(guān)注、傾聽、信任、希望，努力建立融洽的師生關(guān)系。做一個(gè)了解 學(xué)生心理特點(diǎn)、開啟學(xué)生心靈之門的班主任。班主任在工作中，變“其實(shí)你不懂我的心”，為“其實(shí)我懂得你 的心”。我們可以通過(guò)多種途徑了解學(xué)生的心理。第一，談話法。比如：針對(duì)自卑心理的學(xué)生采用鼓勵(lì)式，這類 學(xué)生由于先天性等多種原因，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中較其他學(xué)生有一定的差 距，常常表現(xiàn)為情緒低落，意志消沉，對(duì)這部分學(xué)生要幫助他挖掘 自身的閃光點(diǎn)，看到自己的長(zhǎng)處，樹立信心，奮起直追。多用“你有很多長(zhǎng)處”、“你能行、只要你再努把力，你一定能夠成功”。使他們?cè)鰪?qiáng)信心，振作精神，克服自卑。針對(duì)易犯錯(cuò)學(xué)生的彷徨 心

8、理，采用安撫式，學(xué)生自制能力較差，難免有出軌的行為，一旦 犯了錯(cuò)誤，往往又表現(xiàn)出彷徨心理和自責(zé)心理，此時(shí)，教師采用安 撫式，語(yǔ)氣要和藹，使他們能夠認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤原因，弓I起反思, 同時(shí)放下包袱，增強(qiáng)信心。針對(duì)優(yōu)等生的愉悅心理采用提醒式;針對(duì)傲慢學(xué)生的自傲心理采用警示式；針對(duì)中等學(xué)生的無(wú)為心 理采用觸動(dòng)式：針對(duì)冷漠孤僻學(xué)生的旁觀心理采用漸進(jìn)式可通過(guò) 以上方式的談話幫助學(xué)生樹立自信心，達(dá)到教育最佳效果。第二，開展主題班會(huì)。針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí) 存在惰性的特點(diǎn)，可開展 勵(lì)志類主題班會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使 學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高。第三，針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私

9、的心理特點(diǎn), 讓每個(gè)學(xué)生共同參與班級(jí)公約的撰寫與討論，讓學(xué)生開展辯論賽、 拔河比賽等，在活動(dòng)中，讓學(xué)生開始變得熱情，團(tuán)結(jié)，互相，一個(gè) 良好的班集體不斷地形成。第四，更為推崇的是利用談心本進(jìn)行書面交流，它是開啟學(xué)生心 靈之門的一把金鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn) 行有效的心理疏導(dǎo)，談心本比個(gè)別談心更加行之有效 （特別對(duì)于一部 分特殊生而言）。 有些學(xué)生當(dāng)面不好意思對(duì)你說(shuō)，在談心本上就能 夠放開來(lái)說(shuō)，向老師提意見(jiàn)，反應(yīng)班級(jí)情況，替老師出謀劃。班級(jí)有個(gè)女生，成績(jī)優(yōu)異，能力強(qiáng)，熱心班級(jí)工作，但工作方法 不妥，往往得罪同學(xué)，由此很苦惱。在談心本中把自己的苦惱說(shuō)了 出來(lái)，有不想于了的思想，我

10、發(fā)現(xiàn)這一情況后，在談心本上給予了 及時(shí)的交流，并對(duì)其進(jìn)行了個(gè)別的交流，授予其如何工作的方法, 她聽了以后，很受啟發(fā)，以后的工作就順手多了，而且工作效率大 大提咼。談心本是學(xué)生心聲的流露、是對(duì)愛(ài)的呼喚，是師生心靈碰 擊的火花，當(dāng)學(xué)生看到老師批閱的親切話語(yǔ)、鼓勵(lì)上進(jìn)的忠言，贈(zèng) 送的警句時(shí)，總能興致勃勃地閱讀著、思考著。談心本把握了學(xué)生 的思想動(dòng)態(tài)，穩(wěn)定了學(xué)生的思想情緒，促進(jìn)了學(xué)生健全人格的形成, 我認(rèn)為這是開啟學(xué)生心靈之門的一種有效途徑。四、班主任掌握心理教育的原則在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，無(wú)論是個(gè)別面談，還是筆談都必須注意:第一，平等。師生間的民主與平等，才可能產(chǎn)生依賴與信任的力 量。第二，朋友的身份，設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并 將其表達(dá)出來(lái)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第三，保密。只有在這個(gè)前提下，學(xué)生才有可能毫無(wú)顧忌，暢所 欲言?？偠灾嘀魅味脤W(xué)生各自行為的特點(diǎn)和心理差異，然后針 對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)，采取相