自主閱讀的方法

1、自主閱讀的方法小學語文課程標準理念之一是培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和提高閱讀的能力。 為達成以上目標 ，教師要從以下幾方面著手 ， 引導學生積極主動地參與到學習活 動中去。一、張揚閱讀興趣激發(fā)學生學習興趣方法多種多樣 ， 例如創(chuàng)設閱讀氛圍、開展閱讀比武、巧設疑 問、多媒體手段的應用等。如我在教學錢學森一課前， 翻閱了大量資料 ，寫了一篇充分體現(xiàn)錢學森一生潛心科研 ， 報效祖國的短文。當我情真意切地讀完時 ，自 己都感動了。學生也受到了我情感的感化 ，都懷著虔誠的心情 ， 深刻地感受錢學森 愛國情懷的偉大 ，他們體會詞句的那種一絲不茍的程度是前所未有的。興趣，從心理學的層面說 ,是對于一種事物的指向

2、性 ， 也就是對于自己經(jīng)歷的事情的過程態(tài) 度。 興趣是最好的老師 ，有了興趣 ,學習就成了學生的需求、動機 ，學生的潛能就會 被極 大地激發(fā)出來 ，產(chǎn)生強烈的學習激情。在這種情況下 ， 學生凸顯出超乎尋常的 恒心 和智慧。但是 ,心理學家的研究又表明 ，學生的興趣持久性不強 ，需要老師不時地強化 ， 注意調(diào)動學生學習的積極性。一是當學生自認為對文本內(nèi)涵解讀得差不多了 ， 不需要鉆研的時候 ，就及時追加一個問題 ， 激起第二個興趣高潮。二是當學生的思維 遇到攔路虎時 ,就拋出老師點撥的 ，促使學生茅塞頓開的問題。三是當學生的大腦 處 于混沌狀態(tài) ，思考不積極時 ,就提出引起辯論的問題 ，以激起他

3、們探究的興趣。四 是 打開學生思維的另一扇窗戶 ，當學生滿足于一個問題的解決時 ， 就從另一個角 度提 出新的假設 ，學生就會感到學習是永無止境的 ， 就能更主動地參與學習二、培養(yǎng)閱讀習慣養(yǎng)成良好的閱讀習慣對于生成閱讀理念、 提高閱讀能力 ,達成學習目的有著舉 足輕重的作用。語文閱讀 ，包括課堂閱讀和課外閱讀。不管是課堂還是課外 ，既要 學生主動參與 ,在良好的氛圍中進行 ， 又要求學生能在遇到問題時 ，能自主解決問 題，最終達到提高閱讀水平的要求。良好習慣一旦養(yǎng)成 ， 便會成為學生人生的一大 財富，受益終生。在我的教學生涯中 ，十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。 我總是不遺余力地培養(yǎng) 學生閱讀習

4、慣 ：預習,邊讀邊思 ，批注，自主解決攔路虎 ，勤于查工具書等。經(jīng)過實 踐, 頗有效果。學生生成了閱讀的習慣 ，就能自己自覺學習 ，主動閱讀并學有所成 ， 減輕 我的課堂教學負擔。比如 ，詹天佑一課 ，一是詹天佑是歷史人物 ，遠離學生生活 ;二是學生沒有 親 自乘火車經(jīng)居庸關到八達嶺 ， 沒有感受京張鐵路的偉大。學生理解課文內(nèi)容難度 較大。我在學生學習課文之前 ，讓學生從網(wǎng)絡、報刊、雜志收集相關的詹天佑的 資 料和京張鐵路的圖片 ，并在課堂上展示這些資料 ， 課上學生學習積極性高 ， 興趣 濃，教學效果非常好。 授之以魚”不如 授之以漁”學生有了這些方法 ， 在以后的 學 習中就會主動收集資料

5、 ， 就會使自己的閱讀更加豐富多彩。三、重視質(zhì)疑能力質(zhì)疑問難在閱讀教學中顯得尤為重要。 文本哪些地方學生不明白 ， 文本的難點 是什么 ,學生的學習難點有沒有突破 ，只有通過 疑問”來很好地呈現(xiàn)。便于教師有 針對性地教學 ,減少學生課堂無效勞動。對于學生來說 ， 能夠起到加深對課文內(nèi)容 的 理解 ,促進學生主動參與、主動探究的作用。更能張揚學生思維 ，養(yǎng)成閱讀興趣。那么，何處質(zhì)疑 ？怎么質(zhì)疑？教師應在關鍵處、重點處、疑惑處引導學生 ,提出 自 己疑問。一位教師在講推敲一課時 ， 學生提出了為什么韓愈堅持用 敲 而不用推 呢？”賈島怎么沒有主見呢 ？”等問題問題提出來了 ，怎么解決呢 ？教師應緊

6、扣中心 ，引導學生自己提出問題 ，帶著 問 題去解讀文本 ,從文本中去尋找答案。同時要注意組成學習小組 ，組內(nèi)討論、探究 , 重視培養(yǎng)學生解決問題的能力 ， 這才是閱讀教學根本所在。四、關注個性差異一千個讀者 ,就有一千個哈姆雷特。由于生活環(huán)境不同、學習經(jīng)歷不同等 ，學生 在態(tài)度、情感、價值觀等方面存在較大差異。因此 ，在閱讀教學過程中 ， 教師要因 人而異 ，因材施教。制定學習目標不求空、大、全 ，但求精而小。教師在課堂要分 層次教學 ，練習設計分層次 ，問題難度要有梯度 ，針對不同學生設計不同的練習 ， 并 及時進行反饋等 ， 面向全體學生 ,共同進步 ,讓所有學生都分享教學成果。五、創(chuàng)設

7、和諧氛圍和諧的學習氛圍 ，能愉悅學生學習生活。使學生在教師的關愛的目光中 ， 熱切的 期待中 ,激起強烈的求知欲望 ，從而促使學生積極主動參與學習活動 ，努力探索閱 讀 的未知領域。在閱讀教學中 ， 教師應處于一個 平等中的首席”地位。與學生共同進行讀書、 談話、研討、探究。教學中 ，教師應是一名參與者、引導者 ， 引導學生閱讀文本 ， 在討論探究的共同活動中 ，發(fā)揮能動的學習主導作用 ， 為學生學習架設一道彩虹。 教師在教學中還要 留白”使學生在課上充分想 ， 充分表達。在這種氛圍中 ，學生才 能真正體會到自已是課堂的主人 ，從而積極地參與閱讀學習。有位老師 ， 在講完 鞋匠的兒子一課后進行小結(jié)時 ，她說 ：讀了這篇課文 ,我們感受到林肯是美國 歷 史上最有作為的總統(tǒng)之一?！痹捯魟偮?，一位學生舉手 ,大聲地說 ：老師 ,我不同意 說是最有作為之一 ，應該說是偉大 ！ ”老師聽后 ， 馬上笑著說 ：你讀得真認真 ,想法不 錯。你為什么這么想呢 ？”一石激起千層浪 ，同學們各抒己見 ， 達成了較好的教 學效 果。在這種和諧的環(huán)境中閱讀?學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神得 到盡情完美地發(fā)