我市開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中存在的問題及解決建議

1、我市開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中存在的問題及解決建議敦化市教師進(jìn)修學(xué)校 高萬清目前的狀況存 在 的 問 題 目標(biāo)設(shè)計(jì)不明 讀和寫的順序不明 課堂結(jié)構(gòu)不明 自主與合作的關(guān)系不明 合作交流的要求不明 達(dá)標(biāo)檢測的目的不明 現(xiàn)成導(dǎo)學(xué)案的用法不明目標(biāo)設(shè)計(jì)不明 設(shè)計(jì)的目的不明 是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)出發(fā)點(diǎn)和歸宿歸宿，設(shè)計(jì)教學(xué)策略的依據(jù)，評價(jià)的依據(jù)，學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)的依據(jù)。 表述不明 怎樣表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？ 解讀不明讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞，養(yǎng)成對照學(xué)習(xí)目標(biāo)隨時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讀和寫的順序不明現(xiàn)象：某生物教師的課堂片段明確要求，培養(yǎng)習(xí)慣課堂結(jié)構(gòu)不明 一般程序：預(yù)習(xí)檢測匯報(bào)明確目標(biāo)合作探究匯報(bào)展示-教師點(diǎn)評達(dá)標(biāo)檢測 預(yù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：

2、 可培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力。 能增強(qiáng)記憶效果。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幾種課堂教學(xué)模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幾種課堂教學(xué)模式陳述性內(nèi)容：陳述性內(nèi)容：明確目標(biāo)預(yù)習(xí)檢測討論交流展示匯報(bào)教師點(diǎn)評達(dá)標(biāo)檢測概念、理論課：概念、理論課：明確目標(biāo)-誘思探究-討論交流-精講釋疑-達(dá)標(biāo)測試探究實(shí)驗(yàn)課：探究實(shí)驗(yàn)課：提出探索內(nèi)容-獨(dú)立思考設(shè)計(jì)方案-小組交流完善方案-操作觀察實(shí)驗(yàn)-組內(nèi)交流-得出結(jié)論。單元復(fù)習(xí)課：單元復(fù)習(xí)課：明確目標(biāo)-知識梳理-典型題析-跟蹤強(qiáng)化 講評課：講評課：自我糾錯(cuò)分析-小組討論-歸類例析-針對補(bǔ)償 因材施教因材施教 ，一節(jié)課有幾種內(nèi)容就采取幾種模式，一節(jié)課有幾種內(nèi)容就采取幾種模式自主與合作的關(guān)系不明 自主學(xué)習(xí)是合

3、作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。合作交流的要求不明 現(xiàn)象：（1）小組成員各行其是或合作任務(wù)被個(gè)別學(xué)生所包攬，學(xué)生的參與不均衡，沒有做到“人人盡責(zé)”“積極互動(dòng)”。（2）學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，影響合作學(xué)習(xí)的效果 對策：（1）合理分組（2）明確分工（3）規(guī)范操作:討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。（4）及時(shí)指導(dǎo)達(dá)標(biāo)檢測的目的不明存在問題:難度太大；層次性不夠；針對性不強(qiáng)。達(dá)標(biāo)檢測目的：強(qiáng)化記憶；加深理解、提高能力；評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。如何設(shè)計(jì)檢測題:針對性（學(xué)習(xí)目標(biāo)）；層次性（照顧不同學(xué)生）；綜合題目分層設(shè)問；控制題目的數(shù)量和難度；考核的重點(diǎn)要以基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用為主，不要放在知識點(diǎn)的簡單記憶和重現(xiàn)上；1.不應(yīng)孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行測試，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，取