傳承本土優(yōu)秀文化促進和諧校園建設

1、 傳承本土優(yōu)秀文化促進和諧校園建設 近年來，金康園小學結(jié)合校園文化建設， 開展有益兒童身 心健康的課外活動，深入挖掘并創(chuàng)新“老昆明游戲”就是其中的 一項內(nèi)容。通過活動，豐富校園文化生活，磨煉孩子意志，增進 孩子間的理解交流，搭建家校溝通的平臺，激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的 思想感情，促進和諧班級、和諧校園的建設。 一、開展“老昆明游戲”活動，開啟孩子們的心智 “老昆明游戲”有詼諧有趣的兒童歌謠，有集體參與的游 戲，這些游戲，符合孩子愛熱鬧、愛唱、愛跳的天性，可以消解 當今的孩子由于家中無兄弟姊妹帶來的孤獨感。另外，“老昆明 游戲”大多在說說唱唱、 跑跑跳跳中完成，不僅鍛煉了孩子身體 的協(xié)調(diào)性，還使孩子的

2、個性更加活潑，身體更加健康。現(xiàn)在的孩 子大多喜歡玩電腦游戲，長時間捧著游戲機或坐在電腦前， 不利 于身體的正常發(fā)育。“老昆明游戲”充滿樂趣， 富有濃郁的人情 味，內(nèi)容健康，沒有電子游戲里那些表現(xiàn)兇殺、仇恨、怪獸、野 人等對心靈產(chǎn)生傷害的東西。 除此之外，“老昆明游戲”大多在 室外進行，活動場地或者是操場，或者是草地、樹林，讓孩子們 沐浴著陽光。投身于大自然的懷抱中，磨煉意志，鍛煉體魄，使 身心得到健康成長。 二、開展“老昆明游戲”活動，增進學生的友誼 盲人摸魚、挑花繃繃、拍洋畫、打陀螺、滾鐵環(huán)、跳皮筋、 跳海牌、丟沙包這些久違的老游戲已經(jīng)在昆明人的記憶中淡 出了。為組織好“老昆明游戲”活動，

3、我們認真設計了活動方案， 通過訪問、調(diào)查，向廣大家長了解、搜集“老昆明游戲”的名稱 和玩法，帶學生進行整理分類。在家長的支持下，這些游戲漸漸 在校園里興起，孩子們互相學習、交流，促進同學間的溝通與合 作，在競賽中學會相互幫助，增進朋友間的情感。通過活動，一 些愛玩、會玩的孩子更聰明了； 一些性格比較孤僻的學生慢慢地 融入集體，學著跟人合作；一些熱心集體活動的學生動腦筋吸引 更多的伙伴來參與自己組織的游戲。通過活動，建成一個互相幫 助、團結(jié)友愛的班集體。 三、開展“老昆明游戲”活動， 搭建家長與孩子交流的平臺 目前，我國的家庭教育存在兩個極端。一是溫室教育。一些 家長對獨生子女嬌生慣養(yǎng)， 有求必

4、應，在家庭中孩子就是“小皇 帝”，一家人為他服務。二是家長采用粗暴的方法教育孩子，孩 子的自尊心受到傷害，甚至產(chǎn)生逆反心理?！袄侠ッ饔螒颉痹诩?長與孩子之間搭建了交流的平臺，在樂融融的游戲中促進了感 情。在活動中，家長向孩子介紹“老昆明游戲”的玩法及自己豐 富多彩的童年生活，共同享受游戲的快樂。在成果展示時，我們 特別邀請家長和孩子們一起進行“親子互動，回味童年”的體驗 活動，看到平時上班忙碌、下班疲倦的家長，此時又激起童心， 如一群大孩子歡樂地和自己的孩子玩耍，臉上泛出燦爛、幸福的 笑容，師生心里充滿幸福與快樂?；顒咏Y(jié)束后，家長深有感觸地 說：“平時孩子纏著大人玩，總覺得太累，沒意思，今天和

5、孩子 們玩游戲覺得很親近，很放松，非常開心，找到了童年無憂無慮 的感覺?，F(xiàn)在的孩子確實需要與人溝通，特別是與家長的溝通， 這個活動溝通了大人與孩子之間的感情。” 四、開展“老昆明游戲”活動，傳承了本土文化 語文課程標準指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人 文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積 極利用?！薄袄侠ッ饔螒颉彪m然只是一些古老的游戲，但它卻是 一種具有地方色彩的文化現(xiàn)象，可以作為課程資源加以開發(fā)和利 用?，F(xiàn)在，廣大青少年對傳統(tǒng)文化的了解越來越少，保護、傳承 傳統(tǒng)文化必須從小學抓起，引導他們接觸家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)民間民俗文 化，領會其思想道德內(nèi)涵和文化魅力， 進一步增強對家鄉(xiāng)的熱愛 之情。從“老昆明游戲”的歌謠里可以了解到當時人們的思想， 從玩的方式、方法中可以了解各地的文化差異，從游戲背景中可 以了解社會的文明程度。 五、開展“老昆明游戲”活動，促進了和諧班級、和諧校園 的建設 隨著物質(zhì)生活的提高，色彩絢麗、品種繁多的新型玩具逐漸 占據(jù)學生的游戲空間，有些玩具甚至危害兒童身心健康，以往自 創(chuàng)的、富有地方特色的、有益身心健康的游戲漸漸悄無聲息了， 接踵而來的是學生之間的攀比，比誰的玩具新、價格高，比誰的 玩具更吸引人。自從“老昆明游戲”重返校園，學生課余活動的 內(nèi)容更豐富了，這些游戲形式多