有效讀寫結(jié)合提高讀寫能力

1、有效讀寫結(jié)合提高讀寫能力 貴州省思南縣大壩場小學(xué) 張潔 閱讀是吸收，寫作是傾吐，它們相輔相成、密不可分，是個互補(bǔ)的過程。小學(xué)語文 理事長崔巒老師說“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀 寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。”我在近三年的學(xué)校子課題讀寫結(jié)合、提高學(xué)生 語文素養(yǎng)的研究、探索中也深深感悟到，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語文閱讀能力和寫作能 力的有效途徑。怎樣才能充分利用語文教材，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效讀寫結(jié)合訓(xùn)練，切 實提高學(xué)生語文閱讀能力和寫作能力呢？ 一、關(guān)注語言表達(dá)、挖掘讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn) 教育家葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反 三，練習(xí)閱讀

2、和作文的熟練技巧。”因此教師要憑借文質(zhì)兼美的教材，深度挖掘，找準(zhǔn) 讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂 于動筆，促使學(xué)生讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫?！白x寫結(jié)合”分為兩種不同的性質(zhì)， 一種是“外 在”的，即學(xué)完一篇課文后，摘錄其中的好詞佳句，學(xué)習(xí)作者的寫作順序，并在習(xí)作中 運(yùn)用這些好詞，或仿寫文中句子的寫法。另一種是“內(nèi)在”的，即學(xué)完一篇課文后，學(xué) 習(xí)作者的表達(dá)方法和寫作特點(diǎn)，逐漸理解、消化為自己的東西，并對日后的寫作起到潛 移默化的影響。如人教版四年級下冊尊嚴(yán)，這篇課文內(nèi)容很具典型性，文質(zhì)兼美，給 人以教益和啟示。我抓住閱讀和寫作的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從寫具體、寫生動、有條

3、理地寫這幾個 目標(biāo)出發(fā)，抓住課文的表達(dá)特點(diǎn)，弓I導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，以寫促讀。我設(shè)計的課內(nèi)讀寫結(jié) 合點(diǎn)是：學(xué)習(xí)描寫人物的方法，做到詳略得當(dāng)；學(xué)習(xí)通過人物的動作、語言、神態(tài)等描 寫刻畫人物形象，揭示人物品質(zhì)。課外讀寫結(jié)合點(diǎn)是：仿寫一個人物言行片段；以寫事 為主體，通過敘事來表現(xiàn)人物性格。 俗話說：“記得舊句子，必得新文章?！蔽页３９膭顚W(xué)生在課內(nèi)外閱讀時自主摘錄 文中的好詞佳句、背誦精彩段落，博采眾長，為己所用。這樣在習(xí)作中就能厚積薄發(fā)， 下筆如有神助。而且每篇課文學(xué)完后，我會從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語、 句子和段落，鼓勵學(xué)生積累背誦，并且要求學(xué)生有意識地在寫話和作文中靈活運(yùn)用。其 次圍繞

4、“詞語盤點(diǎn)”進(jìn)行訓(xùn)練。人教版小學(xué)語文教材一個主題單元之后都安排有“詞語 盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”，教師要充分利用教材資源，不是“讀、寫、 記”就完事，要利用這些詞語做好做足“寫”的文章。要求學(xué)生完成“底線練習(xí)”-從 一組詞語中自由選擇最少四個詞語，自設(shè)情境寫幾句話，上不封頂，多多益善，將積累 與運(yùn)用有機(jī)且巧妙地結(jié)合起來。 二、關(guān)注閱讀教學(xué)方法、落實有效讀寫結(jié)合 閱讀教學(xué)中要進(jìn)行有效讀寫結(jié)合，需要教師用心發(fā)現(xiàn)、挖掘、智慧地把握讀寫結(jié)合 的有效策略，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生聯(lián)想與想象、分析與綜合等思維活動的積極性。教學(xué) 模式可以采用“學(xué)生整體讀文，了解大意；找準(zhǔn)重點(diǎn)，讀寫聯(lián)系；讀寫遷移，提高

5、能力； 課外拓展，擴(kuò)大視野”。教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生整體學(xué)文，通過對課文的初讀、再讀，透 過具體的語言文字理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容和情感，文章所描寫的事物在頭腦中形成鮮 明的形象。然后找準(zhǔn)練點(diǎn)課堂練說（側(cè)重低年級），抓住“訓(xùn)練點(diǎn)”，訓(xùn)練學(xué)生能清晰 大聲地說一句或一段通順、連貫的話，并注意說話的完整性和情感性；找準(zhǔn)練點(diǎn)隨文練 寫（側(cè)重中高年級），圍繞隨文練筆訓(xùn)練目的的要求，抓住“訓(xùn)練點(diǎn)”，讓學(xué)生進(jìn)行課 堂練筆，以說帶寫整理成練筆片段。最后交流互動，生生交流、師生交流，形式多樣地 鼓勵學(xué)生，激起他們對閱讀、寫作的興趣，養(yǎng)成他們自信、樂觀、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。 三、關(guān)注學(xué)生水平、精心設(shè)計訓(xùn)練形式 讀寫結(jié)合訓(xùn)

6、練的形式很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的實際 需要選取恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。尤其要關(guān)注訓(xùn)練點(diǎn)的銜接，不要零碎進(jìn)行，要通盤考慮。一 年級訓(xùn)練：識字法（掌握“筆畫筆順”、“部首結(jié)構(gòu)”、“音形義比較”識字三法 ），側(cè) 重練好“四素句。二年級訓(xùn)練：查字法（運(yùn)用音序查字法識字、閱讀），側(cè)重練好連續(xù)、 并列、總分、概括與具體四種句群。三年級訓(xùn)練：讀書法 （初讀、細(xì)讀、精讀），側(cè)重練 好連續(xù)、并列、總分、概括與具體結(jié)構(gòu)段。四年級訓(xùn)練：讀記法（讀，重在精讀；記，摘 錄、評注、提綱、讀后感），以篇章為重點(diǎn)，練好審題、立意、選材、組材、修改、觀察 六項能力。五六年級：訓(xùn)練對應(yīng)法，以綜合訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)

7、生自學(xué)自得，自作自改能 力，達(dá)到全面提高語文能力的目的。讀寫結(jié)合練寫的方法很多，但務(wù)求做到常中有變， 靈活多樣。 （一）多層次仿寫 語言學(xué)習(xí)研究表明，兒童語言學(xué)習(xí)的基本途徑之一是模仿，心理學(xué)家告訴我們，兒 童的知識貧乏，經(jīng)驗不足，模仿是他們的天性。既然課文為學(xué)生提供了豐富的仿寫資源， 我們就應(yīng)該充分利用它。可以仿寫句子、仿寫段落、仿寫思路。如：教學(xué)人教版四年級 下冊桂林山水一課，我引導(dǎo)學(xué)生理解了桂林山水的特點(diǎn)及分析作者的寫法后布置了 一次小練筆：仿照桂林山水的寫法，寫一篇寫景的習(xí)作。即像作者一樣采用首尾呼 應(yīng)、總-分-總的思路以及運(yùn)用對比、排比、比喻的修辭方法和先贊美所寫景物的特點(diǎn)， 再具體說

8、明的方法生動形象地寫出景物的特點(diǎn)。再如教學(xué)人教版三年級下冊燕子或 翠鳥后，我讓學(xué)生仿照描寫燕子、翠鳥外形的那一段寫法按耳朵、眼睛、嘴、腳、 毛等外形順序及活動特點(diǎn)、生活習(xí)性寫自己喜歡的“小兔”、“小貓”、“小狗”等小 動物、突出自己的喜愛之情。教學(xué)人教版四年級上冊爬山虎的腳，引導(dǎo)學(xué)生按桿、 枝、葉、花、的順序?qū)懫渌参镆髮懽鲿r像課文中一樣采用擬人、比喻、夸張的 手法把事物寫得生動具體、形象鮮明。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了一 個空間，將課文內(nèi)容延伸，做到讀寫結(jié)合；這樣的訓(xùn)練促進(jìn)了學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)的遷 移，培養(yǎng)學(xué)生讀寫的能力。 （二）想象補(bǔ)白、變式練寫、激活想象力 愛因斯坦曾說：

9、“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括世界的一切， 而且是知識的源泉?！币蚨虒W(xué)中我們必須啟迪、引發(fā)學(xué)生積極思考，踴躍創(chuàng)新，激活 思維，發(fā)展學(xué)生的想象能力。閱讀能力、想象能力和寫作能力是相輔相成、密不可分的， 利用課本內(nèi)容讀寫結(jié)合便是最直接最有效的一種方法。教學(xué)時可以讓學(xué)生以原文的終點(diǎn) 為寫的起點(diǎn)，展開聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)，給課文續(xù)寫；可以對教學(xué)突破點(diǎn)、主題深化點(diǎn)、 情節(jié)高潮點(diǎn)、文中簡略處、動情處、省略號進(jìn)行補(bǔ)白；可以在原文的基礎(chǔ)上擴(kuò)寫、縮寫、 變換體裁、變換人稱，充分發(fā)揮想象，對原文進(jìn)行重組；也可以研讀課文時，或理解課 文內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、探究、議論、評價，寫“讀書

10、筆記”或“讀 后感”，抒寫學(xué)習(xí)所得、所思等；還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀時一邊讀一邊在有所感有所想有 所思之處做上批注，便于讀完后整理自己的思路。從而拓展學(xué)生思維，激活學(xué)生想象力， 進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括能力，同時也促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力。如教學(xué) 人教版五年級下冊新型玻璃一文，學(xué)生自讀課文后，首先我讓學(xué)生挑選自己喜愛的 一種新型玻璃，用第一人稱在小組里介紹自己的特點(diǎn)和作用；接著我創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué) 生的思維：假如你是一名發(fā)明家，你會發(fā)明怎樣的新型玻璃，它具有什么特點(diǎn)和作用， 請寫下來。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使一篇枯燥乏味的說明文變得有趣味性, 既能使學(xué)生更好地理解課文，又鍛煉了學(xué)生的

11、口頭表達(dá)能力，還給予學(xué)生練筆的機(jī)會。 又如教學(xué)人教版二年級下冊泉水時，圍繞課文最后一段：“丁冬，丁冬”中的 省略號，讓學(xué)生發(fā)揮想象，泉水還會流到哪里呢？ 一路上他會看到什么，會說些什么， 為人們做些什么？然后鼓勵學(xué)生寫下來，在小組內(nèi)互相讀一讀。這樣學(xué)生就能更進(jìn)一步 體會泉水給人類帶來的好處，感悟泉水奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感，使自己受到奉獻(xiàn)精 神的熏陶，同時發(fā)展了學(xué)生的語言能力、創(chuàng)新能力。 四、關(guān)注學(xué)生課外閱讀、拓展延伸 讀寫結(jié)合應(yīng)以自能為目標(biāo)。因此，必須把課文教學(xué)延伸到課外，與學(xué)生的生活和課 外閱讀有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實語文教學(xué)，使我們 的閱讀教學(xué)更加靈動而豐滿

12、。教師引導(dǎo)學(xué)生周末、假期讀寫結(jié)合，豐富表達(dá)能力，既開 拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，使課外閱讀落到實處，又能起到很好的練筆作用。學(xué)生在 課外閱讀中豐富了語匯，學(xué)到了許多優(yōu)美詞句，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生在寫話中加以 運(yùn)用，并經(jīng)常鼓勵表揚(yáng)那些善于運(yùn)用妙詞佳句的學(xué)生，學(xué)生就會明白要運(yùn)用就得積累， 要積累就要閱讀。這樣，閱讀、積累、寫作互為一體，同步發(fā)展。 總之，教師善用文本資源，充分利用教材及學(xué)生的課外閱讀，挖掘讀寫結(jié)合的切合 點(diǎn)，設(shè)計形式多樣的小練筆，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫，把讀寫訓(xùn)練 有機(jī)地擰在一起，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)語文的主人，一定能提高學(xué)生 的讀寫能力。 我就在旁

13、邊靜靜地呆著，不言不語，生怕驚擾這靜謐的美好，惟愿時光駐留，變成永恒回憶；惟愿幾十年后，兩鬢斑白的我們?nèi)匀粩y手坐在陽臺上，不談悲喜，只聞花香。 攜手的日子總是溫暖多過于寒冷，歡笑多過于失意，此時此刻，感恩日子的溫潤讓自己滿足。一個人的獨(dú)立，兩個人的扶持，讓光陰有滋有味，富有彈性。 時光清淺，流年素淡，攜挽著光陰同行，纏繞著故事與共。酸甜苦辣和油鹽醬醋茶的生活讓日子交織著煙火味，感受生活的踏實和柔韌。 時光如夢，夢里夢外總是有許多憧憬美好，執(zhí)著這份美好，煙火的生活在平淡中聞到花香，茶香和米香。 靜坐時光，把喧囂關(guān)在窗外，悠然恬淡。一縷縷柔風(fēng)也會溫潤流年，一輪明月也會涌出絲絲柔情。 歲月靜好，與君語；細(xì)水長流，與君同；時光如水，與君老。 相伴的時光，簡單微笑著，從容平淡著。如若真心，那份靈犀，那份執(zhí)意，那份默契，讓一切俗世紛擾，也過得愜意悠然。 愛就一個懂，一份守，一個眼神就領(lǐng)會了眼眸里的含義，一個懷抱就溫暖了整個身心。 光陰無言流淌，歲月無聲的叩問著百味世事，彼此相視一笑，你在，我在，陽光還是那么明媚，日子還是那么溫馨，你若安好，歲月無恙。 紅塵陌上，擇一方心靈的凈土，種下文字的馨香，于文字中尋一份感悟，讓心安暖；于歲月中守一份懂得，感恩生命。 朝霞暮露，四季更迭，花開花謝皆如畫，月圓月缺皆如詩。當(dāng)時光輾轉(zhuǎn)著記憶的年輪，當(dāng)清風(fēng)搖曳起祝福的風(fēng)鈴，我在風(fēng)中優(yōu)