《月光啟蒙》說(shuō)課

1、一、教材簡(jiǎn)析月光啟蒙是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)新增選的課文。本教材以“動(dòng)態(tài)生成”的觀念引 領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。課文以“民謠、童謠、謎語(yǔ)”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù) 20012001 年版全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué) 生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：1 1、認(rèn)知目標(biāo)（ 1 1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。（2 2）能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。2 2、技能目標(biāo)（1 1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（ 2 2）體會(huì)、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。3 3、情意目標(biāo)： 學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識(shí)生成智慧，使智慧與情感共生。三、教學(xué)

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。 難點(diǎn)是：互動(dòng)生成，價(jià)值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。四、教學(xué)準(zhǔn)備： 網(wǎng)頁(yè)形式、可選性強(qiáng)、動(dòng)畫演示、運(yùn)行環(huán)境基于 Windows2000Windows2000 下的電腦課件。五、教法與學(xué)法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)” ，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn) 和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情 境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 創(chuàng)造學(xué)習(xí)、 前后聯(lián)系、 讀中感悟、 角色體驗(yàn)， 多渠道接受信息。六、教學(xué)思路：在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下， 本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成， 但由于本課憑借電腦課件輔

3、 助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率， 所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。 第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。 這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：（一）直接揭題，自主定位 課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)： “這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？” 這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理， 又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí) 條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （二）歌文對(duì)應(yīng)，初步感知1 1、快

4、讀課文，找出表明母親給予我月光啟蒙的詞句。板書（智慧啟迪）2 2、課件出示語(yǔ)句（最后一小節(jié)） ，配樂(lè)范讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們 要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？” 我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂(lè)、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的 磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、 體會(huì)什么？”更是貫徹、落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的 具體體現(xiàn)。 3 3、初步理解課文，分 4 4 小步進(jìn)行： 第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。 第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。 第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你由這些

5、民歌民謠所想象到的美景，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句，課件根 據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語(yǔ)句。課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性，而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)形式，可選 性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。 第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表 現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有 利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。 有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文， 又有了上述三步的對(duì)應(yīng)， 再加上這一 環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。 4 4、師生共同小結(jié)，回讀文末語(yǔ)句： “她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民 歌民謠，使我展開了想象

6、的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。 ”（三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀1 1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語(yǔ)句。2 2、感悟課文前一部分。 ? ?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小 溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀， 點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了 母親的智慧才華 怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)“深情與芳香” 。? ?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁 然開朗?！边@一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書“混沌 開朗”，再次體會(huì)“母親的智慧才 華”。需要說(shuō)明的是，這兩句的出

7、示并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示， 使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性， 從而使教師從黑板、 粉筆的束縛中解脫出來(lái)， 開拓更廣闊的教學(xué) 領(lǐng)域。 同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度、 有創(chuàng)意的閱讀， 利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批 判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。 ? ?在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠?！被刈x“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。 ”談體會(huì)。 我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，又以“回讀” 這一特定形式體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主靈活性。 3 3、感悟后一部分 請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”

8、的語(yǔ)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體 驗(yàn)感悟，感情朗讀。一讀，讀文中句子。二看，看課件演示。 （第 6 6 自然段開始展示的場(chǎng)景） 這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到代教育媒體的延伸功能， 向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過(guò)程， 愛與童心”的感悟。 三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出母親的智慧才華？” 得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂(lè)朗讀，分角色朗讀10101313 小節(jié)。四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)， 的詩(shī)情?！秉c(diǎn)拔學(xué)生品讀。 綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率； 學(xué)生參與意識(shí)， 調(diào)節(jié)了課堂氣氛；

9、 還加深了學(xué)生感悟， 突出了教學(xué)重點(diǎn)。 這一部分的 2 2、3 3 兩個(gè)模塊中的師生互動(dòng)生成也沒(méi)有固定的先后順序，主題性閱讀中整體建構(gòu)， 在個(gè)性化閱讀中主動(dòng)感悟，在“無(wú)字書”閱讀中涵育人格的閱讀教加深了學(xué)生對(duì) “母能談?wù)勀阏J(rèn)為讀給我送來(lái)月夜?jié)庥粲痔岣吡?可謂是一箭三雕。 力求充分體現(xiàn)在視聽結(jié)合， 動(dòng)靜結(jié)合， 進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)； 這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)學(xué)理念。 4 4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。（四）升華理解，拓展延伸。1 1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。 議一議，還可以給課文加個(gè)什么題目？比較體會(huì)文題月光啟蒙意境美。2 2、通過(guò)小博士提問(wèn)，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí)，交流、吟唱已收集的民歌童謠。3 3、通過(guò)小博士挑戰(zhàn)，出示實(shí)踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會(huì)文章意境美，繼續(xù)收集 家鄉(xiāng)民歌童謠。 這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫 徹了“綜合性學(xué)習(xí)” 的要求，有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗 讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂(lè)見的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性， 為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定