地理教學(xué)中案例教學(xué)研究

1、地理教學(xué)中案例教學(xué)研究 一、人文地理案例的選取原則 教學(xué)案例應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的知識和經(jīng)驗等內(nèi)容進(jìn)行選擇，并考慮典型、科學(xué)以及時代特征、對信息的足夠充分性，難度設(shè)置要合理。從實際人文地理事件選取案例，具有典型的地域特色，為了滿足教學(xué)的實際需要，故事的內(nèi)容和來源要多樣化，應(yīng)該有豐富的和漸進(jìn)的特點，要通俗易懂，貼近學(xué)生的生活實際，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生。教師要選擇一些經(jīng)典的案例，這些案例既要代表性強(qiáng)，又要有廣泛的地域覆蓋面，視野開闊，具有顯著的意義和地理教學(xué)的價值。例如，案例教材鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇浙江省鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展德國的魯爾工業(yè)區(qū)等，是值得采納的重要的教學(xué)資源。只有合理安排和恰當(dāng)選擇教學(xué)案例，才能充分發(fā)

2、揮其作用。 二、課堂案例教學(xué)組織實施策略 （一）呈現(xiàn)案例 案例教學(xué)的一個極其重要構(gòu)成部分就是陳列柜，從案例教學(xué)開始就選擇合理的方式來展示，不但能夠節(jié)約時間，使課堂效率增大，同時也可以使學(xué)生都能積極自主地參與課堂學(xué)習(xí)。案例介紹要直觀，靈活多樣。一般教師會發(fā)出地理文本數(shù)據(jù)，多媒體演示工具，教師或?qū)W生還要參與有關(guān)的模擬角色表演。無論演示還是表演，最終的目的是讓學(xué)生通過聯(lián)系的事實情況和感覺來適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)案例長度和難易程度不同，教學(xué)時間可能會不同。如果案件難以理解教師可以在課前給學(xué)生完整的展示呈現(xiàn)，不要所有的問題集中在課堂上；如果案例很短或比較簡單，可以呈現(xiàn)在課堂上。 （二）注重對學(xué)生的引導(dǎo) 案例

3、討論是基于案例基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生要挖掘案例潛在的問題，這是事實和課本知識相互作用的過程。在討論過程中，學(xué)生是主要的討論者，教師要特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師在地理案例教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)對地理問題的探索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。 （三）對學(xué)生的行為表現(xiàn)要多加以鼓勵和肯定 案例研究側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如果案件具有模糊性，就會使學(xué)生的討論過程充滿不確定性。在討論和分析中，要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)因果關(guān)系去觀察問題并分析和總結(jié)，學(xué)生也可以通過聯(lián)想和批判、質(zhì)疑的方法來參與討論，所以教師在案例教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生從過去簡單接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽约喝シe極探索。而教師要在學(xué)生進(jìn)行討論分析時，尊重

4、、鼓勵學(xué)生。 （四）應(yīng)用拓展，整合提升 由于每次的案例是特定的，因此，也是有局限性的，所以為了掌握地理原理，案例研究應(yīng)適用于拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以使用一個新的案例進(jìn)行同樣的地理原理的學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，以確保他們已經(jīng)能夠運用新的地理學(xué)原理，這樣有利于提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生開拓思維空間，對他們的創(chuàng)造力也會有一定的激發(fā)。在第一次案例學(xué)習(xí)后安排其他的案例學(xué)習(xí)，擴(kuò)大兩次之間的學(xué)習(xí)間隔，使學(xué)生有充足的時間消化知識，并有時間仔細(xì)閱讀新的案例，并和之前所用的課堂案例進(jìn)行比較。（本文來自于學(xué)周刊雜志。學(xué)周刊雜志簡介詳見。） 三、總結(jié) 總而言之，案例教學(xué)不僅可以更新教學(xué)方法，更是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。學(xué)生通過案例教學(xué)能夠?qū)W會并懂得探索知識形成過程的規(guī)律，這樣不但可以鞏