快樂伙伴計(jì)劃pyp介紹

1、PYP框架介紹2013-09-17建設(shè)學(xué)習(xí)者社區(qū) 目標(biāo)：要有共同愿景，彼此包容，能夠交流與協(xié)作；有規(guī)則紀(jì)律約束；關(guān)心照顧學(xué)生；氣氛快樂 怎么辦？ 交流分享、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，形成默契制定契約（協(xié)定、公約、合約） 制定方式：討論、協(xié)商基本協(xié)定的形式和使用數(shù)量不多語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要約定的是如何做好某事適用于所有參與制定者 基本協(xié)定可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自我管理技能 基本協(xié)定可以促成這次培訓(xùn)交流活動(dòng)的成功 什么是PYP？IBO（ The International Baccalaureate Organization ）國(guó)際文憑組織國(guó)際文憑組織創(chuàng)立于1968年，是一個(gè)經(jīng)聯(lián)合國(guó)科教文衛(wèi)組織注冊(cè)的非贏利的國(guó)際教育機(jī)構(gòu)，是世

2、界公認(rèn)的國(guó)際教育的領(lǐng)跑者。國(guó)際文憑組織現(xiàn)有成員學(xué)校3146所，分布在140個(gè)國(guó)家和地區(qū)。中國(guó)有55所已獲國(guó)際文憑組織授的學(xué)校，其中17所是小學(xué)成員學(xué)校,2013年8月19日匯佳萬(wàn)泉園授權(quán)了，成為IB學(xué)校。國(guó)際文憑組織使命宣言國(guó)際文憑組織使命宣言(P2) 國(guó)際文憑組織的目標(biāo)是培養(yǎng)勤學(xué)好問，知識(shí)淵博，富有愛心的年輕人，他們通過對(duì)多元文化的理解和尊重，為開創(chuàng)更美好，更和平的世界貢獻(xiàn)力量。（目標(biāo)） 為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，國(guó)際文憑組織與眾多的學(xué)校，政府以及其它國(guó)際組織進(jìn)行合作，開發(fā)出一系列具有挑戰(zhàn)性的國(guó)際教育項(xiàng)目和嚴(yán)格的評(píng)估制度。（來源） 這些項(xiàng)目鼓勵(lì)世界各地的學(xué)生成長(zhǎng)為既積極進(jìn)取又富有同情心的終身學(xué)習(xí)者，

3、他們理解盡管人與人之間存在著差異，但他人的意見也可能是正確的。（使命）匯佳幼兒園宣言 匯佳幼兒園宣言 匯佳幼兒園致力于為兒童提供多元化的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠理解和尊重不同的文化，養(yǎng)成健康、樂觀、自信、有責(zé)任感、樂于探究的品質(zhì)，為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 Huijia Kindergarten Mission Statement Huijia Kindergarten aims to provide children a diversified learning atmosphere, make them able to understand and respect different cultu

4、res, develop healthy, optimistic, self-confident, responsible, and inquisitive characters, and lay a foundation for their life-long development.國(guó)際文憑的三個(gè)課程項(xiàng)目大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目DP （Diploma Program）適合于1619歲的學(xué)生，1968年實(shí)施 中學(xué)項(xiàng)目MYP（Middle Years Program）適合于1116歲的學(xué)生，1994年實(shí)施小學(xué)項(xiàng)目PYP (Primary Years Program）適合于312歲的學(xué)生，1997年實(shí)施 最

5、早認(rèn)證的中國(guó)的IB學(xué)校是在1991年北京市私立匯佳學(xué)校1998年加入IB-DP 上海 24所 廣東省 11所(廣州3 佛山1廈門2深圳4增城1) 北京10所 江蘇7所 (南京2蘇州3 無(wú)錫1張家港1) 天津2所 四川 2所 (成都1 都江堰1) 浙江寧波1所 河南鄭州1所 吉林長(zhǎng)春1所 Beijing BISS International School(P/M/D)No.17 Area 4, An Zhen Xi Li, Chaoyang District, Beijing（北京BISS國(guó)際學(xué)校） Beijing City International School（P/M/D）77 Baizi

6、wan Nan Er Lu, Chaoyang District, Beijing(北京樂城國(guó)際學(xué)校) Beijing Huijia Private School（M/D）PO Box 1010, Changping, Beijing（北京匯佳私立學(xué)校） Beijing No. 55 High School（M/D）#12 Xin Zhong Jie, Dong Cheng District, Beijing（北京市第55中學(xué)） Beijing World Youth Academy(M/D)18 Huajiadi Beili, Chaoyang District, Beijing（北京世青國(guó)

7、際學(xué)校） Canadian International School of Beijing(D)38 Liangmaqiao Lu, Chaoyang District, Beijing（加拿大國(guó)際學(xué)校） Dulwich College Beijing(D)89 Capital Airport Road, Shun Yi District, Beijing（北京德威英國(guó)國(guó)際學(xué)校） International School of Beijing(D)No.10, An Hua Street, Shunyi District, Beijing（北京順義國(guó)際學(xué)校） Western Academy o

8、f Beijing(P/M/D)PO Box 8547, 10 Lai Guang Ying Dong Lu, Choayang District, Beijing（北京京西學(xué)校） Yew Chung International School of Beijing（D)Honglingjin Park, No: 5 Houbalizhuang, Chao Yang District, Beijing（北京耀中國(guó)際學(xué)校）面向未來的教育 讓孩子畢業(yè)后投入目前還沒有的工作 使用現(xiàn)在還沒有的技術(shù) 解決現(xiàn)在還不知道的問題 未來不是我們要到達(dá)的地方，而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方。思考 不論學(xué)校處于世界何地、規(guī)模大

9、小、組織結(jié)構(gòu)如何，小學(xué)項(xiàng)目學(xué)校都以努力培養(yǎng)具備國(guó)際情懷的人才為目標(biāo)。那么何為具備國(guó)際情懷的人才？ 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者善于思考勤于交流培培養(yǎng)養(yǎng)目目標(biāo)標(biāo)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)探究者 交流者思考者 反思者敢于冒風(fēng)險(xiǎn)的人知識(shí)淵博的人有原則的人富有同情心的人胸襟開闊的人全面發(fā)展的人PYP十大培養(yǎng)目標(biāo) 探究者探究者培養(yǎng)發(fā)展自己天生的好奇心。培養(yǎng)發(fā)展自己天生的好奇心。學(xué)習(xí)掌握開展探索和探究的必要技能，并學(xué)習(xí)掌握開展探索和探究的必要技能，并在學(xué)習(xí)的過程中顯示出獨(dú)立自主性他們積在學(xué)習(xí)的過程中顯示出獨(dú)立自主性他們積極主動(dòng)、熱愛學(xué)習(xí)，這種好學(xué)的品質(zhì)將伴極主動(dòng)、熱愛學(xué)習(xí)，這種好學(xué)的品質(zhì)將伴隨他們的一生。隨他們的一生。 思考者思考者

10、他們積極主動(dòng)的以批判性和他們積極主動(dòng)的以批判性和創(chuàng)造性的方式運(yùn)用思考技能來識(shí)別和處創(chuàng)造性的方式運(yùn)用思考技能來識(shí)別和處理負(fù)載的問題，并作出理由充分、合乎理負(fù)載的問題，并作出理由充分、合乎倫理的決定。倫理的決定。 交流者交流者他們能夠運(yùn)用一種以上的語(yǔ)言他們能夠運(yùn)用一種以上的語(yǔ)言，在多種多樣的交流模式中有信心和富有，在多種多樣的交流模式中有信心和富有創(chuàng)意地理解并表達(dá)思想觀點(diǎn)及信息。他們創(chuàng)意地理解并表達(dá)思想觀點(diǎn)及信息。他們能夠有效而愉快地與他人合作。能夠有效而愉快地與他人合作。 知識(shí)淵博的人知識(shí)淵博的人他們探索各種與當(dāng)?shù)厮麄兲剿鞲鞣N與當(dāng)?shù)鼗蛉蛴嘘P(guān)的重要概念、思想觀點(diǎn)和問題或全球有關(guān)的重要概念、思想觀

11、點(diǎn)和問題。在探索的過程中，他們學(xué)習(xí)掌握精深的。在探索的過程中，他們學(xué)習(xí)掌握精深的知識(shí)，并發(fā)展對(duì)廣泛而均衡的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，并發(fā)展對(duì)廣泛而均衡的各個(gè)學(xué)科的綜綜合理解。合理解。 有原則的人有原則的人他們處事正直、誠(chéng)實(shí)，他們處事正直、誠(chéng)實(shí)，有強(qiáng)烈的公平和正義感，尊重個(gè)人、集體有強(qiáng)烈的公平和正義感，尊重個(gè)人、集體和社會(huì)群體的尊嚴(yán)。他們對(duì)自己的行動(dòng)及和社會(huì)群體的尊嚴(yán)。他們對(duì)自己的行動(dòng)及其后果承擔(dān)責(zé)任。其后果承擔(dān)責(zé)任。 胸襟開闊的人胸襟開闊的人他們了解和欣賞本民族他們了解和欣賞本民族的文化和個(gè)人的歷史，并對(duì)其他個(gè)人和社的文化和個(gè)人的歷史，并對(duì)其他個(gè)人和社會(huì)群體的觀點(diǎn)、價(jià)值觀和傳統(tǒng)采取開放和會(huì)群體的觀點(diǎn)、價(jià)

12、值觀和傳統(tǒng)采取開放和包容的態(tài)度。包容的態(tài)度。 富有同情心的人富有同情心的人他們理解、同情和他們理解、同情和尊重他人的需要和感受。他們有個(gè)人奉獻(xiàn)尊重他人的需要和感受。他們有個(gè)人奉獻(xiàn)精神，通過服務(wù)和行動(dòng)來改善他人的生活精神，通過服務(wù)和行動(dòng)來改善他人的生活和環(huán)境。和環(huán)境。 冒險(xiǎn)者冒險(xiǎn)者他們有勇氣并深思熟慮地面對(duì)他們有勇氣并深思熟慮地面對(duì)自己不熟悉的情境和變化不定的事物，并自己不熟悉的情境和變化不定的事物，并以獨(dú)立自主的精神來探索新的角色、觀點(diǎn)以獨(dú)立自主的精神來探索新的角色、觀點(diǎn)和策略。和策略。 全面發(fā)展的人全面發(fā)展的人他們理解智力、身體他們理解智力、身體和情感均衡發(fā)展對(duì)于他們自己以及他人的和情感均衡

13、發(fā)展對(duì)于他們自己以及他人的康樂的重要性?？禈返闹匾浴?反思者反思者他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷做他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷做出縝密的思考。為了有助于自己的學(xué)習(xí)出縝密的思考。為了有助于自己的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展他們能夠評(píng)估和了解自己的和個(gè)人發(fā)展他們能夠評(píng)估和了解自己的長(zhǎng)處和局限性。長(zhǎng)處和局限性。PYP的三大課程框架的三大課程框架 學(xué)校的課程要包括學(xué)生的所有活動(dòng)學(xué)校的課程要包括學(xué)生的所有活動(dòng)-學(xué)術(shù)性活動(dòng)和非學(xué)學(xué)術(shù)性活動(dòng)和非學(xué)術(shù)性活動(dòng)。術(shù)性活動(dòng)。 the Written Curriculum：我們的教學(xué)內(nèi)容是什么？：我們的教學(xué)內(nèi)容是什么？ 書面課程書面課程(項(xiàng)目實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)) 確定課程框架中的具體內(nèi)容確定

14、課程框架中的具體內(nèi)容 the Taught Curriculum: 如何有效地開展教學(xué)？如何有效地開展教學(xué)？ 教學(xué)課程教學(xué)課程 良好課堂教學(xué)理論及其應(yīng)用良好課堂教學(xué)理論及其應(yīng)用 the Assessed Curriculum： 我們?nèi)绾卧u(píng)估教學(xué)的效？我們?nèi)绾卧u(píng)估教學(xué)的效？ 評(píng)估課程評(píng)估課程 有效評(píng)價(jià)的理論與應(yīng)用有效評(píng)價(jià)的理論與應(yīng)用我們的教學(xué)內(nèi)容是什么？我們?nèi)绾斡行У亻_展教學(xué)我們?nèi)绾卧u(píng)估教學(xué)效果？學(xué)習(xí)者形成學(xué)習(xí)者形成理解理解書面課程中的幾個(gè)要素書面課程中的幾個(gè)要素 知識(shí)：我們希望學(xué)生學(xué)習(xí)什么? 概念: 我們希望學(xué)生理解什么? 技能: 我們希望學(xué)生能做到什么? 態(tài)度: 我們希望學(xué)生感受、重視和展現(xiàn)

15、出什么? 行動(dòng)：我們希望學(xué)生如何進(jìn)行反思、選擇和行動(dòng)？ 關(guān)鍵數(shù)字：六、 八、 五、十二 習(xí)得重要的知識(shí)與技能、 發(fā)展對(duì)概念的理解、 表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 、以及采取負(fù)責(zé)任的行動(dòng)。PYP課程核心是建立學(xué)習(xí)者的理解課程核心是建立學(xué)習(xí)者的理解P57學(xué)習(xí)者形成理解學(xué)習(xí)者形成理解概念概念技能技能態(tài)度態(tài)度行動(dòng)行動(dòng)共享地球共享地球語(yǔ)言語(yǔ)言社會(huì)學(xué)社會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)藝術(shù)藝術(shù)科學(xué)科學(xué)個(gè)人教育、個(gè)人教育、社會(huì)教育、社會(huì)教育、體育體育我們是誰(shuí)我們是誰(shuí)我們?nèi)绾谓M織自己我們?nèi)绾谓M織自己我們身處什我們身處什么時(shí)空么時(shí)空 我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己世界如何運(yùn)作世界如何運(yùn)作知知 識(shí)識(shí) 六個(gè)超學(xué)科主題（P12） 六個(gè)學(xué)科領(lǐng)域（

16、P67）六大超學(xué)科主題SIX TRANSDISCIPLINARY THEMES 我們是誰(shuí)我們是誰(shuí) (WHO WE ARE)(WHO WE ARE) 我們身處什么時(shí)空我們身處什么時(shí)空（WHERE WE ARE IN PLACE AND TIMEWHERE WE ARE IN PLACE AND TIME） 我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己（HOW WE EXPRESS OURSELVESHOW WE EXPRESS OURSELVES） 世界如何世界如何運(yùn)作運(yùn)作（HOW THE WORLD WORKSHOW THE WORLD WORKS） 我們?nèi)绾谓M織自己我們?nèi)绾谓M織自己（HOW WE ORG

17、ANIZE OURSELVESHOW WE ORGANIZE OURSELVES） 共享地球共享地球（SHARING THE PLANETSHARING THE PLANET）33The Early Man first lived alone. 起初原始人自己?jiǎn)为?dú)生活Discovering himself, his needs and wants.發(fā)現(xiàn)他自己、他學(xué)要的和他想要的。He wandered alone, recognising his likes and dislikes他自己一個(gè)人游蕩發(fā)現(xiàn)他好惡的東西。3435He then looked around himself, iden

18、tifying places that connected with him. 他環(huán)顧四周與他有聯(lián)系的環(huán)境Place for shelter.避難的地方Place for hunting food.獵食的地方3637Early man met other people like him and he no longer was a loner. He expressed his observations, feelings, desires through various mediums.原始人遇到了他的同類，他再也不孤單了。他通過各種方式來表達(dá)自己的觀察、感受、愿望。3839When Ear

19、ly man meet others of his kind and they all started living together. 當(dāng)原始人發(fā)現(xiàn)同類后，他們開始生活在一起。The need to live in an organized way arose, to gain from the benefits of being together他們共同居住，共同收獲。He was no longer Early man but part of a civilization.他不再是原始人，而是文明社會(huì)的一部分。4041To make his life simpler and easier

20、 he discovered the working of natural and un-natural world.為了使他的生活中更加簡(jiǎn)單和容易，他發(fā)現(xiàn)了自然與非自然物的運(yùn)作方式Early man was now a part of civilisation-inventing and discovering.原始人現(xiàn)在是文明社會(huì)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的一部分。424344Man not only felt the need to share the finite (limited) resources with other people, but also the other living bein

21、gs.人類不僅要和其他人一起分享有限資源，但更應(yīng)包括其他生物We have limited resources on our Planet and all these have to be shared equally.在我們的星球上資源是有限的，這些有限的資源要被平均分配。4546 閱讀每個(gè)主題所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？（P12)形成對(duì)重要概念的理解、掌握技能、培養(yǎng)態(tài)度、采取行動(dòng)。書面課程：書面課程：概念 八個(gè)核心概念（P18) 形式、 功能、 原因（因果關(guān)系）、 變化、 聯(lián)系、 觀點(diǎn)（角度）、 責(zé)任（責(zé)任感）、 反思（反饋） 它是什么樣子的？ 它是怎樣運(yùn)作的? 它為什么是這樣的? 它是怎樣改變

22、的？ 它與其它事物如何聯(lián)系起來？ 有哪些觀點(diǎn)？ 我們的責(zé)任是什么? 我們是如何知道的? PYP提出了八大概念概念：形式、功能、原因、變化、聯(lián)系、觀點(diǎn)、責(zé)任和反思。 這些概念是不同思想觀點(diǎn)的高度概括，不僅與本學(xué)科相關(guān)，而且還超越學(xué)科，在不同的時(shí)期和文化下均有重要的意義，是幼兒為了發(fā)展連貫且有深度的理解力而必須要探索再探索的內(nèi)容。什么是技能？ 所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式法則的活動(dòng)方式 。（通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)（通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)。）。） 技能按其熟練程度可分為初級(jí)技能和技巧性技技能按其熟練

23、程度可分為初級(jí)技能和技巧性技能。能。 初級(jí)技能只表示初級(jí)技能只表示“會(huì)做會(huì)做”某件事，而未達(dá)到熟某件事，而未達(dá)到熟練的程度。初級(jí)技能如果經(jīng)過有目的、有組織練的程度。初級(jí)技能如果經(jīng)過有目的、有組織的反復(fù)練習(xí)，動(dòng)作就會(huì)趨向自動(dòng)化，而達(dá)到技的反復(fù)練習(xí)，動(dòng)作就會(huì)趨向自動(dòng)化，而達(dá)到技巧性技能階段。巧性技能階段。 百步穿楊 賣油翁 運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)技能 （游泳、射擊、體操等等。）（游泳、射擊、體操等等。） 生活技能生活技能 （進(jìn)餐、如廁、洗漱、獨(dú)立行走等等。）（進(jìn)餐、如廁、洗漱、獨(dú)立行走等等。） 職業(yè)技能職業(yè)技能 （駕駛、電焊、縫紉等等。）（駕駛、電焊、縫紉等等。） 為了成功應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化、充滿挑戰(zhàn)的世界為了成

24、功應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化、充滿挑戰(zhàn)的世界，學(xué)生必須具備各種各樣的能力，這些能，學(xué)生必須具備各種各樣的能力，這些能力可能是力可能是單科單科范圍內(nèi)的，也可能是范圍內(nèi)的，也可能是跨學(xué)科跨學(xué)科的。（單科的技能我們會(huì)在分科課程中和的。（單科的技能我們會(huì)在分科課程中和大家一起分享。）大家一起分享。）技能：我們希望學(xué)生能做到什么？技能：我們希望學(xué)生能做到什么？PYP跨學(xué)科技能跨學(xué)科技能(P20) 社交技能社交技能 溝通技能溝通技能 思考技能思考技能 研究技能研究技能 自我管理技能自我管理技能 思考技能思考技能 習(xí)得知識(shí)習(xí)得知識(shí) 獲得具體的事實(shí)、思想觀點(diǎn)、詞匯；獲得具體的事實(shí)、思想觀點(diǎn)、詞匯；以類似的方式加以記憶。以類

25、似的方式加以記憶。 領(lǐng)悟領(lǐng)悟 領(lǐng)會(huì)所學(xué)材料中的意義；交流并詮釋所學(xué)內(nèi)領(lǐng)會(huì)所學(xué)材料中的意義；交流并詮釋所學(xué)內(nèi)容。容。 應(yīng)用應(yīng)用 以實(shí)用或新穎的方式利用以前習(xí)得的知識(shí)。以實(shí)用或新穎的方式利用以前習(xí)得的知識(shí)。 分析分析 將知識(shí)或思想觀點(diǎn)分解；對(duì)其抽絲剝繭；看將知識(shí)或思想觀點(diǎn)分解；對(duì)其抽絲剝繭；看到各種關(guān)系；發(fā)現(xiàn)與眾不同的特點(diǎn)。到各種關(guān)系；發(fā)現(xiàn)與眾不同的特點(diǎn)。思考技能思考技能（辯論會(huì)）（辯論會(huì)） 綜合綜合 將各個(gè)部分結(jié)合將各個(gè)部分結(jié)合起來創(chuàng)造出整體；創(chuàng)造起來創(chuàng)造出整體；創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、開發(fā)、革新。、設(shè)計(jì)、開發(fā)、革新。 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 依據(jù)所選擇的依據(jù)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)作出判斷或決策；標(biāo)準(zhǔn)作出判斷或決策；標(biāo)準(zhǔn)與條件。標(biāo)

26、準(zhǔn)與條件。 辯證思維辯證思維 同時(shí)考慮同時(shí)考慮兩個(gè)或多個(gè)不同的觀點(diǎn)兩個(gè)或多個(gè)不同的觀點(diǎn)；理解這些觀點(diǎn)；能夠；理解這些觀點(diǎn)；能夠基于別人知識(shí)為每個(gè)觀基于別人知識(shí)為每個(gè)觀點(diǎn)建構(gòu)論據(jù)；認(rèn)識(shí)到別點(diǎn)建構(gòu)論據(jù)；認(rèn)識(shí)到別人也會(huì)有自己的觀點(diǎn)。人也會(huì)有自己的觀點(diǎn)。 元認(rèn)知元認(rèn)知 分析自己與他分析自己與他人的思考過程；回憶一人的思考過程；回憶一個(gè)人是如何思考、如何個(gè)人是如何思考、如何學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)的。社交技能社交技能 承擔(dān)責(zé)任承擔(dān)責(zé)任 以適當(dāng)?shù)膽B(tài)度承擔(dān)并以適當(dāng)?shù)膽B(tài)度承擔(dān)并完成任務(wù)；愿意承擔(dān)一份責(zé)任完成任務(wù)；愿意承擔(dān)一份責(zé)任。 尊重他人尊重他人關(guān)切地傾聽他人的話關(guān)切地傾聽他人的話語(yǔ)；在公平和平等的基礎(chǔ)上做語(yǔ)；在公平和

27、平等的基礎(chǔ)上做出決定；認(rèn)識(shí)到他人的信仰、出決定；認(rèn)識(shí)到他人的信仰、觀點(diǎn)、宗教與思想可能與自己觀點(diǎn)、宗教與思想可能與自己的不同；在不傷害他人的情況的不同；在不傷害他人的情況下陳述自己的意見。下陳述自己的意見。 合作合作團(tuán)隊(duì)協(xié)作；對(duì)他人彬彬有團(tuán)隊(duì)協(xié)作；對(duì)他人彬彬有禮；共享資源；輪流有序。禮；共享資源；輪流有序。社交技能社交技能 化解矛盾化解矛盾認(rèn)真傾聽他人的認(rèn)真傾聽他人的意見；善于妥協(xié)；理性地意見；善于妥協(xié)；理性地對(duì)待當(dāng)前的情況；適當(dāng)?shù)貙?duì)待當(dāng)前的情況；適當(dāng)?shù)爻袚?dān)責(zé)任；處事公正。承擔(dān)責(zé)任；處事公正。 集體做決定集體做決定聽取他人的意聽取他人的意見；討論各種觀點(diǎn)想法；見；討論各種觀點(diǎn)想法；提出問題；努

28、力達(dá)成一致提出問題；努力達(dá)成一致意見。意見。 在小組中擔(dān)當(dāng)各種角色在小組中擔(dān)當(dāng)各種角色懂懂得在某種具體的情境中怎得在某種具體的情境中怎樣的行為舉止是適當(dāng)?shù)?，樣的行為舉止是適當(dāng)?shù)模⑸眢w力行；在某些情況并身體力行；在某些情況中當(dāng)領(lǐng)袖；在其它情況中中當(dāng)領(lǐng)袖；在其它情況中當(dāng)追隨者。當(dāng)追隨者。溝通技能溝通技能聆聽聆聽 聆聽指令；傾聽他人講話；聽取信息。聆聽指令；傾聽他人講話；聽取信息。說說 講話清晰；向小組和大組的同學(xué)做口頭報(bào)告；清晰并有邏輯地表達(dá)講話清晰；向小組和大組的同學(xué)做口頭報(bào)告；清晰并有邏輯地表達(dá)觀點(diǎn)和見解。觀點(diǎn)和見解。閱讀閱讀 閱讀多種來源的材料以獲取信息并獲得愉悅；深刻理解閱讀內(nèi)容閱讀多種

29、來源的材料以獲取信息并獲得愉悅；深刻理解閱讀內(nèi)容；做出推理并得出結(jié)論。；做出推理并得出結(jié)論。寫寫 記錄信息與觀察結(jié)果；做筆記并做出解述；寫總結(jié)；寫報(bào)告；記日記錄信息與觀察結(jié)果；做筆記并做出解述；寫總結(jié)；寫報(bào)告；記日記或做記錄。記或做記錄。 溝通技能溝通技能 （猜謎語(yǔ)）（猜謎語(yǔ)） 視看視看 詮釋并分析各種視覺材料與多媒體的內(nèi)容；了解圖像和詮釋并分析各種視覺材料與多媒體的內(nèi)容；了解圖像和語(yǔ)言之間互動(dòng)所傳達(dá)的觀點(diǎn)、價(jià)值觀和信仰；明智地選擇個(gè)語(yǔ)言之間互動(dòng)所傳達(dá)的觀點(diǎn)、價(jià)值觀和信仰；明智地選擇個(gè)人的視看活動(dòng)。人的視看活動(dòng)。 演示演示 制作視覺與多媒體材料來滿足各種不同的目的和觀眾；制作視覺與多媒體材料來

30、滿足各種不同的目的和觀眾；通過多種多樣的視覺媒體來交流傳播信息與觀點(diǎn)；運(yùn)用適當(dāng)通過多種多樣的視覺媒體來交流傳播信息與觀點(diǎn)；運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)進(jìn)行有效的演示與表述。的技術(shù)進(jìn)行有效的演示與表述。 非語(yǔ)言交流非語(yǔ)言交流 認(rèn)識(shí)到視覺與身體動(dòng)態(tài)交流的重要意義；識(shí)別并認(rèn)識(shí)到視覺與身體動(dòng)態(tài)交流的重要意義；識(shí)別并創(chuàng)造各種標(biāo)記創(chuàng)造各種標(biāo)記;解讀并運(yùn)用各種象征符號(hào)解讀并運(yùn)用各種象征符號(hào) 。 自我管理技能自我管理技能 大運(yùn)動(dòng)技能大運(yùn)動(dòng)技能 展現(xiàn)各種展現(xiàn)各種需要運(yùn)用大肌肉群和力量需要運(yùn)用大肌肉群和力量起主導(dǎo)作用的技能。起主導(dǎo)作用的技能。 精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能 展現(xiàn)展現(xiàn)各種需要運(yùn)用纖細(xì)肌肉系各種需要運(yùn)用纖細(xì)肌肉系統(tǒng)精準(zhǔn)

31、性的技能。統(tǒng)精準(zhǔn)性的技能。 空間意識(shí)空間意識(shí) 表現(xiàn)出對(duì)各表現(xiàn)出對(duì)各種物體的方位及其與自己種物體的方位及其與自己關(guān)系的敏感性，以及對(duì)它關(guān)系的敏感性，以及對(duì)它們之間關(guān)系的敏感性。們之間關(guān)系的敏感性。 組織安排組織安排 有效地計(jì)劃有效地計(jì)劃并實(shí)施各種活動(dòng)。并實(shí)施各種活動(dòng)。自我管理技能自我管理技能 時(shí)間管理時(shí)間管理 恰當(dāng)有效地利用時(shí)間。恰當(dāng)有效地利用時(shí)間。 安全安全 保證自己的行為不會(huì)給自己和他人帶來危險(xiǎn)。保證自己的行為不會(huì)給自己和他人帶來危險(xiǎn)。 健康的生活方式健康的生活方式 做出明智的選擇來實(shí)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)均衡；作息有度做出明智的選擇來實(shí)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)均衡；作息有度和參加鍛煉；講究衛(wèi)生與個(gè)人保健。和參加鍛煉；講究衛(wèi)

32、生與個(gè)人保健。 行為準(zhǔn)則行為準(zhǔn)則 了解并應(yīng)用適當(dāng)?shù)囊?guī)則或遵循大家認(rèn)可的行為方式。了解并應(yīng)用適當(dāng)?shù)囊?guī)則或遵循大家認(rèn)可的行為方式。 明智的選擇明智的選擇 依據(jù)事實(shí)與意見選擇合適的行動(dòng)方針。依據(jù)事實(shí)與意見選擇合適的行動(dòng)方針。 研究技能研究技能 形成問題形成問題 確認(rèn)自己想要或需要知道的東西，并提出引人注目的、相關(guān)確認(rèn)自己想要或需要知道的東西，并提出引人注目的、相關(guān)的、值得深入研究的問題。的、值得深入研究的問題。 觀察觀察 運(yùn)用所有官能來關(guān)注相關(guān)的細(xì)節(jié)。運(yùn)用所有官能來關(guān)注相關(guān)的細(xì)節(jié)。 制定計(jì)劃制定計(jì)劃 制定行動(dòng)方針；寫出提綱；設(shè)計(jì)獲得必要信息的方法。制定行動(dòng)方針；寫出提綱；設(shè)計(jì)獲得必要信息的方法。 收

33、集數(shù)據(jù)資料收集數(shù)據(jù)資料 通過各種一手和二手材料（比如地圖、調(diào)查報(bào)告、直通過各種一手和二手材料（比如地圖、調(diào)查報(bào)告、直接觀察、書籍、電影、人物、博物館以及信息與通訊技術(shù)）來收集信息。接觀察、書籍、電影、人物、博物館以及信息與通訊技術(shù)）來收集信息。研究技能研究技能 記錄數(shù)據(jù)資料記錄數(shù)據(jù)資料 通過繪圖、記筆記通過繪圖、記筆記、制作圖表、做記號(hào)、撰寫陳述等方式、制作圖表、做記號(hào)、撰寫陳述等方式描述并記錄觀察結(jié)果。描述并記錄觀察結(jié)果。 整理數(shù)據(jù)資料整理數(shù)據(jù)資料 將信息分類；以一將信息分類；以一目了然的方式展示信息，例如敘事性描目了然的方式展示信息，例如敘事性描述、表格、時(shí)間表、圖解以及圖示等。述、表格、

34、時(shí)間表、圖解以及圖示等。 解讀數(shù)據(jù)資料解讀數(shù)據(jù)資料 通過分析整理好的通過分析整理好的數(shù)據(jù)資料所體現(xiàn)出的關(guān)系與模式來得出數(shù)據(jù)資料所體現(xiàn)出的關(guān)系與模式來得出結(jié)論。結(jié)論。 展示研究成果展示研究成果 有效地傳達(dá)所學(xué)習(xí)有效地傳達(dá)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容；選擇合適的媒體形式的內(nèi)容；選擇合適的媒體形式 為何將為何將“態(tài)度態(tài)度”作為一大要素？作為一大要素？ 在認(rèn)識(shí)到知識(shí)、概念和技能的重要性的同時(shí)，我在認(rèn)識(shí)到知識(shí)、概念和技能的重要性的同時(shí)，我們還知道僅有這些還不足以造就具備國(guó)際情懷的們還知道僅有這些還不足以造就具備國(guó)際情懷的人才。我們還必須將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待他人人才。我們還必須將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待他人、環(huán)境和學(xué)習(xí)的個(gè)

35、人態(tài)度上。這些態(tài)度有利于個(gè)、環(huán)境和學(xué)習(xí)的個(gè)人態(tài)度上。這些態(tài)度有利于個(gè)人的身心健康和集體的利益。小學(xué)項(xiàng)目決定將態(tài)人的身心健康和集體的利益。小學(xué)項(xiàng)目決定將態(tài)度也作為項(xiàng)目的一大要素，努力打造一套極具價(jià)度也作為項(xiàng)目的一大要素，努力打造一套極具價(jià)值的課程。值的課程。 態(tài)度支持培養(yǎng)目標(biāo)中所提及的素質(zhì)態(tài)度支持培養(yǎng)目標(biāo)中所提及的素質(zhì) 態(tài)度是學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)態(tài)度是學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ) 態(tài)度可以促使人們采取有責(zé)任的行動(dòng)態(tài)度可以促使人們采取有責(zé)任的行動(dòng)建議學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)哪些態(tài)度？建議學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)哪些態(tài)度？ 習(xí)題：你認(rèn)為在習(xí)題：你認(rèn)為在3-12歲哪些態(tài)度很重要?dú)q哪些態(tài)度很重要，需要從小培養(yǎng)，請(qǐng)一一列出。，需要從

36、小培養(yǎng)，請(qǐng)一一列出。態(tài)度-心智習(xí)慣-作為課程顯性的部分 教師的言傳身教 學(xué)生反思 在日常生活中尋找態(tài)度的真實(shí)體現(xiàn) 軼事記錄 行動(dòng)墻小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度(P24) 欣賞欣賞 投入投入 自信自信 合作合作 創(chuàng)意創(chuàng)意 好奇心好奇心 同理心同理心 熱誠(chéng)熱誠(chéng) 獨(dú)立性獨(dú)立性 正直正直 尊重尊重 寬容寬容小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度 欣賞欣賞 懂得欣賞大自然和人類的美與奇跡。懂得欣賞大自然和人類的美與奇跡。小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度 投入投入 全身心投入自己的學(xué)習(xí)，有毅力、能自全身心投入自己的學(xué)習(xí)，有毅力、能自律、有責(zé)任感。律、有責(zé)任感。小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度

37、 自信自信 作為學(xué)生，對(duì)自己的能力有信心，有作為學(xué)生，對(duì)自己的能力有信心，有勇氣承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，積極應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，勇氣承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，積極應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，作出恰當(dāng)?shù)臎Q定和選擇。作出恰當(dāng)?shù)臎Q定和選擇。小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度 創(chuàng)意創(chuàng)意 在思考、解決問題和擺脫困境時(shí)在思考、解決問題和擺脫困境時(shí)，表現(xiàn)出創(chuàng)造力和想象力。，表現(xiàn)出創(chuàng)造力和想象力。小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度 合作合作 根據(jù)情況的需要，開展合作與協(xié)根據(jù)情況的需要，開展合作與協(xié)作、淡然領(lǐng)導(dǎo)或被領(lǐng)導(dǎo)的角色。作、淡然領(lǐng)導(dǎo)或被領(lǐng)導(dǎo)的角色。小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度 好奇心好奇心 對(duì)學(xué)習(xí)、世界、人類與文化的本質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)、世

38、界、人類與文化的本質(zhì)保持好奇。保持好奇。小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度 同理心同理心 設(shè)身處地理解他人的道理和情感，設(shè)身處地理解他人的道理和情感，從而成為心胸寬廣，能夠反思他人觀點(diǎn)的人。從而成為心胸寬廣，能夠反思他人觀點(diǎn)的人。小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度 熱誠(chéng)熱誠(chéng) 熱愛和享受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程熱愛和享受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中愿意竭盡全力。中愿意竭盡全力。小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度 獨(dú)立性獨(dú)立性 獨(dú)立思考與行動(dòng)，根據(jù)合理的論據(jù)獨(dú)立思考與行動(dòng)，根據(jù)合理的論據(jù)做出自己的判斷，并能夠捍衛(wèi)自己的判斷。做出自己的判斷，并能夠捍衛(wèi)自己的判斷。小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度 正直正

39、直 為人處事誠(chéng)實(shí)，顯示出深思熟慮為人處事誠(chéng)實(shí)，顯示出深思熟慮的公正感。的公正感。小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度 尊重尊重 尊重自己、他人和周圍的世界。尊重自己、他人和周圍的世界。小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度小學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)的態(tài)度 寬容寬容 同情和理解世間存在的各種差異同情和理解世間存在的各種差異與多樣性，積極回應(yīng)他人的需要。與多樣性，積極回應(yīng)他人的需要。練習(xí)：態(tài)度在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中練習(xí)：態(tài)度在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的具體體現(xiàn)的具體體現(xiàn)書面課程的制定標(biāo)準(zhǔn)（書面課程的制定標(biāo)準(zhǔn)（P14）：）：以中心思想為核心，參照下標(biāo)準(zhǔn)：以中心思想為核心，參照下標(biāo)準(zhǔn)： 趣味性：能使學(xué)生感興趣，他們積極主動(dòng)的自己學(xué)習(xí)。 相關(guān)性：要

40、與學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)前的環(huán)境密切相關(guān)，因此要將學(xué)習(xí)置于和學(xué)生的日常生活機(jī)密聯(lián)系的情境之中。 挑戰(zhàn)性：擴(kuò)充學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升他們的能力與理解。 重要性：有助于理解主題的跨學(xué)科性質(zhì)，因此能夠理解人類各種經(jīng)驗(yàn)之間的共性。我們是誰(shuí)我們是誰(shuí)(9月11月)我們身處什么時(shí)我們身處什么時(shí)空空(3月4月)我們?nèi)绾伪磉_(dá)自我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己己(5月7月)世界如何運(yùn)作世界如何運(yùn)作(一年四季)我們?nèi)绾挝覀內(nèi)绾谓M織自己組織自己共享地球共享地球（自由選擇）單元主題：?jiǎn)卧黝}：認(rèn)識(shí)我自己中心思想：中心思想：每個(gè)人在生活中扮演的角色都有自己的獨(dú)特性。核心概念核心概念:形式 責(zé)任 原因相關(guān)概念相關(guān)概念:身份認(rèn)同 性別探究

41、線索探究線索:身體的、社交的和情感的特征（形式、身份認(rèn)同）我與他人的異同。（原因、身份認(rèn)同、性別）我們?cè)谏钪械慕巧c責(zé)任。（責(zé)任、身份認(rèn)同）核心學(xué)科：核心學(xué)科：個(gè)人教育社交教育體育、社會(huì)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)：?jiǎn)卧黝}：?jiǎn)卧黝}：我的成長(zhǎng)經(jīng)歷中心思想中心思想:記錄個(gè)人歷史使我們能夠了解我們來自哪里，反思、欣賞個(gè)人的獨(dú)特之處。核心概念核心概念:變化 反思相關(guān)概念相關(guān)概念:成長(zhǎng)探究線索探究線索:記錄個(gè)人歷史的各種方式。從出生到目前為止個(gè)人的變化。（變化、成長(zhǎng)）反思并記錄我的成長(zhǎng)經(jīng)歷。（反思、成長(zhǎng)）核心學(xué)科：核心學(xué)科：社會(huì)學(xué)、科學(xué)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)：?jiǎn)卧黝}：?jiǎn)卧黝}：美麗的色彩

42、世界中心思想中心思想：色彩可以用來表達(dá)我們所生活的世界。核心概念核心概念: 功能 觀點(diǎn) 相關(guān)概念相關(guān)概念:作用 模式 探究線索探究線索:生活中的色彩。（功能）色彩在生活中的重要性。（功能、作用）不同的色彩反映人們不同的感受。（觀點(diǎn)、模式）核心學(xué)科：核心學(xué)科：藝術(shù)、科學(xué)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)：?jiǎn)卧黝}：?jiǎn)卧黝}：季節(jié)中心思想中心思想：季節(jié)變化是一種自然現(xiàn)象，它影響我們身邊的世界和我們的生活。核心概念核心概念:變化 連系相關(guān)概念相關(guān)概念:季節(jié) 影響探究線索探究線索: 季節(jié)的轉(zhuǎn)換和特征。(變化、季節(jié))季節(jié)的變化對(duì)周圍的世界產(chǎn)生影響并帶來變化（變化、聯(lián)系、影響）我們采取適宜的行動(dòng)來適應(yīng)季節(jié)的變化。（聯(lián)系、影響）核心學(xué)科：核心學(xué)科：科學(xué)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)：?jiǎn)卧黝}：?jiǎn)卧黝}：珍貴的水中心思想中心思想:水是生物賴以生存的有限資源之一。核心概念核心概念:責(zé)任、功能、原因相關(guān)概念相關(guān)概念:行為、環(huán)境保護(hù)探究線索探究線索:水的特點(diǎn)。水對(duì)生物的作用。水資源是有限的。我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)使用水資源。核心學(xué)科：核心學(xué)科：學(xué)習(xí)者培養(yǎng)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)：目標(biāo)：書面課程中層的關(guān)系書面課程中層的關(guān)系 探究單元探究單元 超