教育心理學研究表明人的五個感官中

1、妙用多媒體 提高教學效率教育心理學研究說明人的五個感官中，就學習效率而言最高的 是視覺占 83其次是聽覺占 11。傳統(tǒng)教學中大部份時間是教師講， 學生聽，教學效率怎么能提高？多媒體輔助教學走進小學語文課堂， 讓課堂變得豐富多彩。到達了聲、圖、文并茂的情景教學效果；不但 能有效地減輕學生課業(yè)負擔， 激發(fā)學習興趣， 而且能使學生樂學落到 實處，提高課堂教學效率。小學生由于年齡小，注意力不易集中。因此，在教學當中，教 師根據(jù)教學內(nèi)容設計豐富的教學材料， 借助具體畫面進行思維， 能充 分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活潑學生的思維，拓展學 生的想象力，使學生在輕松的、愉快的氣氛中掌握知識。一、利

2、用多媒體，激發(fā)興趣。 最新的教育理論認為：學生應該是學習的主體，而教師是學習 的主導。如果要學生能主動參與學習， 積極思考， 親自參加學習實踐， 就必須首先培養(yǎng)學生對學習的興趣。 多媒體的使用便可以提供這種生 動、形象、直觀、感染力強的教學信息， 喚起學生的好奇心和求知欲， 進而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。1 、創(chuàng)設問題情境 , 引起注意。在導入新課時運用一個動畫，提出一個問題 ,設置一個懸念 , 創(chuàng) 設一個新奇的問題情境 , 這樣會激起學生積極探究新知識的心理。 如： 我在講“聽聽，秋的聲音 時，在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼 琴曲?秋日的私語?，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學生在優(yōu)美

3、的 情境中感受到秋天的各種聲音， 感受到秋天的美， 并鼓勵學生仔細傾 聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。 這樣通過創(chuàng)設美的情景， 從思想上吸引了學生主動參與學習活動。 使整個課堂頓時活潑， 不僅 極大地激發(fā)學生學習興趣， 喚醒學生有意注意， 而且使學生的心一直 被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高 了教學效率。2 、突出重點，分散難點 在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好的突出重點，分散難 點，起到事半功倍的作用。如：教學 “聽聽，秋的聲音 時在學生配樂 朗讀、背誦全文的根底上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié) 對于三年級的孩子來說有一定的難度。 因此，我找了很多秋

4、天的圖片 音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。 引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音， 秋天的聲音像什么， 并仿照課文 中的句式說。學生有的說： “聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋 姑娘彈起了動聽的聲音。 有的說： “秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋 姑娘發(fā)來的電報。還有的說：小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙辭別 學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。二、妙用多媒體，開展智能。 多媒體使語文課堂教學得到了延伸和開展。先進的視聽手段的 運用，不但有利于記憶的穩(wěn)固，觀察、思維、想象力的提高，而且有 利于獨立思考能力和解決新問題能力的培養(yǎng)， 促進科學思維方法的訓 練。1

5、 、視聽結合，開展語言思維。 任何形象都需要用語言加以說明。語言和思維緊密聯(lián)系，是一 個整體。借助電教手段，在開展語言和思維的統(tǒng)一軌道上下功夫，能 收到顯著成效。例如教學口語交際課 ?介紹家鄉(xiāng)景物?。教學中 假設“藍靈鼠 帶著學生分別來到了小河邊、高山上、城市里。 “藍靈 鼠要求學生傾聽每個地方孩子的心聲。教學中，視聽結合，圖聲同 步，調(diào)動了學生的聽覺、視覺、使學生的思維過程在生動形象的表象 根底上積極進行。電教手段在小學語文教學中對自然科學的內(nèi)容更富于形象性， 更 能促進浮想聯(lián)翩。例如教學?翠鳥?這篇課文時， “翠鳥蹬開葦稈， 像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。 只

6、有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。 學生從語言中已能初步領悟當 時的情境，再通過觀看錄像，就加深了對這種意境的理解。讓學生沉 浸到詩一般的畫面中去， 讓畫面的美景在他們的腦子里奔涌出詩一般 的語句。確實開展了學生的語言能力。2 、提供憑借，培養(yǎng)自主能力。要培養(yǎng)學生獨立思考， 獨立解決問題的能力， 必須引導學生把知 識運用于實際，。電教手段中多媒體的綜合使用就是幫助學生思維升 華的有力憑借。例如學習寓言?亡羊補牢?這一課，我利用插圖為學 生創(chuàng)設了一個口語交際的情境， 讓學生展開想象的翅膀， 充分展示了 自己的編演才能。 為了讓學生能聯(lián)系實際理解這那么寓言的寓意， 我采 用了一段 flash 動畫展示

7、了生活中的亡羊補牢事件。 最后教給了學生 學習寓言的方法。在學生創(chuàng)造性的復述中，顯示了他們 “創(chuàng)造自己的 思想的才干和能力，鍛煉了他們的創(chuàng)造能力和語言表達力。三、利用多媒體，體驗美感。1 、賞析動畫，感受美。在審美閱讀中， 作為審美對象的課文要引起學生的審美感受， 就 必須最大限度地消除認知障礙。 因此，教學時巧用多媒體可以化靜為 動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心 理。例如?富饒的西沙群島?一課，假設單憑語言文字和課文插圖，學 生很難領會到西沙群島的美麗。 教學時， 可利用多媒體對課文相關內(nèi) 容進行捕捉、剪輯，制成課件，加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優(yōu) 美的樂曲、聲

8、情并茂的朗讀，使學生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙?注地聽朗讀，盡情欣賞這美麗的畫面，讓學生產(chǎn)生一種 “身臨其境 的感覺，接受了自然美的沐浴。 產(chǎn)生了強烈的熱愛祖國山河的思想感 情，這里多媒體的動畫功能發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，取得了學文、悟道、 審美的和諧統(tǒng)一。2 、比照文本，鑒賞美。 小學語文教學中教師應根據(jù)語文教材語句豐富、生動形象、詞 義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手 段，把學生帶進特定的語言環(huán)境中，細細品味文章為什么美，美在何 處。例如在教學?燕子?這一課中燕子的外形時，教師利用多媒體處 理文學信息的獨特功能，把這兩段文字輸進計算機：其一，全身的毛 都是黑的，還有一

9、雙翅膀和一個小尾巴； 其二是課文的原句， 并在 “烏 黑發(fā)亮 、“俊俏輕快 、“剪刀似的 、“湊、“活潑機靈 幾個詞用不同 顏色表示。教學時教師不斷將兩個句子切換，讓學生比照、分析、理 解比喻句的作用，從而感受到作者用詞的準確、生動，句子描繪的優(yōu) 美、形象，從中受到語言美的熏陶。3 、播放圖片，創(chuàng)造美。在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，是在學生感受美和 鑒賞美的根底上，教師引導他們把自己的所見所聞，對生活的構思、 加工、提練、創(chuàng)造出新的藝術形象，并通過自己的口或筆表達出來， 這也是語文教學讀寫訓練的要求。 在教學實踐中應借助多媒體的播放 功能，讓學生以直觀為線索進行啟發(fā)想象，用自己的語言表

10、達美。例 如教學古詩?望廬山瀑布?時，在學生理解第一行詩句后，播放配有 優(yōu)美音樂的錄像，學生邊聽、邊看、邊想。教師問： “如果你置身在 這般景象中會有怎樣的感覺？ 學生紛紛舉手發(fā)言。有的說： “香爐峰 上的團團霧氣，在陽光中變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿 佛漫步在煙霧繚繞的仙境中。 在讓學生邊看壯觀的瀑布邊展開豐富 想象的同時，教師提問學生： “你們覺得眼前的瀑布像什么？ 有的說： “瀑布從高高的山上奔騰而下， 仿佛一條白色巨龍從天而降。 有的說： “這長長的瀑布像天上仙女手上揮舞的銀紗，美極了。 運用多媒體的 播放功能在教學中展示美的對象，能使學生從中體驗美、發(fā)現(xiàn)美、表 達美，創(chuàng)造想象出一幅幅美的畫面。總之，利用多媒體來進行教學，不僅激發(fā)了學生的學習熱情， 培養(yǎng)了學生的素質(zhì)， 而且提高了教學的效果。 多媒體教學可以使得各 種現(xiàn)代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學手段 的缺乏，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反 映思維過程，開闊學生視野、激發(fā)學生靈感、開闊思維，使傳統(tǒng)與現(xiàn) 代化媒體相互滲透、補充，從而取得良好的教學效果。所以多媒體是 課堂的輔助，老師