幼兒園教育教學(xué)反思

1、篇一：幼兒園教育反思幼 兒園教師教學(xué)反思一一對(duì)不起”之后戶外活動(dòng)分散游 戲的時(shí)候，我突然聽到小朋友的哭聲 ，我一看原來(lái)是張智豪，我趕緊走過(guò)去，孩子，怎么哭了 ？ ”他指 著寧其順，“寧其順打我”奧，他可能不是故意的”。我找到早已跑開的寧其順，你快跟張智豪去道歉” 寧其順笑嘻嘻的說(shuō) 對(duì)不起”，張智豪邊哭邊說(shuō) 沒(méi)關(guān)系”，但沒(méi)過(guò)幾分鐘，又有孩子來(lái)說(shuō) 老師，寧其順打 我啦”，我再次找來(lái)寧其順，你怎么回事？老是打小朋友”，對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”問(wèn)題貌似又解決了 。這件事引起我的 思考，孩子之間發(fā)生矛盾了 ，一句 對(duì)不起”就能解決問(wèn)題嗎？孩子們好像已經(jīng)把對(duì)不起”當(dāng)成了犯錯(cuò)誤以后避免處罰的法寶”，覺(jué)得只要說(shuō)聲 対

2、不起”而另一個(gè)小朋友就一定會(huì)說(shuō)沒(méi)關(guān)系”，接下來(lái)就沒(méi)事了 。我覺(jué)得當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾了，除了要讓有錯(cuò)的孩子道歉以外，還要讓他明白某些道理，避免以后犯同樣的錯(cuò)誤。而且要讓他逐漸學(xué)會(huì)在行動(dòng)之前要多想想可能的后果，慢慢學(xué)會(huì)自律，減少侵犯他人行為的發(fā)生 。出現(xiàn)這樣的情況 ， 和老師處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們普遍用的方法是：幫助幼兒解決問(wèn)題，就事論事，先批評(píng)引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續(xù)玩。其實(shí)我們只教會(huì)了幼兒說(shuō)對(duì)不起”，卻沒(méi)有教幼兒怎樣才能不用說(shuō)對(duì)不起”。我們這樣做不過(guò)是教會(huì)了孩子使用禮貌用語(yǔ)，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。就這件事而言，寧其順肯定知道

3、搶玩具是不對(duì)的，但他還是搶了，這就說(shuō)明他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會(huì)常說(shuō)對(duì)不起”，因?yàn)樗麄冏鍪虑皬牟幌牒蠊?。對(duì)于幾歲的孩子 來(lái)說(shuō)，他們根本不會(huì)明白 對(duì)不起”只是對(duì)被侵犯者的精神安慰 ，說(shuō)句對(duì)不起”，只能代表自己已經(jīng)認(rèn)識(shí) 到了錯(cuò)誤，并愿意改正，但對(duì)對(duì)方造成的傷害仍然存在。我們應(yīng)該做的是讓幼兒明白，說(shuō)了 對(duì)不起”以后，事情不是結(jié)束了 ，接下來(lái)，該為自己的過(guò)失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠 明白的具體行動(dòng)上的安慰，讓幼兒看得見，摸得到，便于執(zhí)行。如讓幼兒幫助對(duì)方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過(guò)對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅有機(jī)會(huì)釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會(huì)在

4、行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對(duì)孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會(huì)自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。班美術(shù)活動(dòng)后的反思美術(shù)活動(dòng)漂亮 的魚鱗，我很強(qiáng)調(diào)畫魚鱗的技能方面，要求孩子畫魚鱗要均勻，不要有大有小，把整張紙畫得滿滿的?？尚∨笥褌兏吒吲d興地把花了一節(jié)課時(shí)間的作品送到我面前，我嚴(yán)格要求”，指出畫得不太好的地方，小朋友得到我表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)很少，一次美術(shù)活動(dòng)就以相當(dāng)多幼兒的失敗而畫上的句號(hào)。這個(gè)時(shí)候，我也很苦惱，我在想：一次成功的美術(shù)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？是要求技能上的完善，還是以孩子發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)為 主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。我意識(shí)到：每個(gè)孩子的天賦和興有差異，特別是小班孩子，不能過(guò)高的要求他們有怎樣的繪畫技能。只要孩子

5、能將他們心中的畫面用色彩線條表示出來(lái)就可以了 ，片面的追求技能，無(wú)異是在做一件本末倒置的事。認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變使 我不再為畫的形狀、輪廓不理想而對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。在下一堂課的講解中我盡量用形態(tài)各異的物體來(lái)開拓 幼兒的思路。只要幼兒圍繞主題，形狀顏色都可以不一樣。在幼兒作畫過(guò)程 中，我以參與者的身份來(lái)對(duì)待幼兒的作品 ，發(fā)現(xiàn)孩子變輕松了 ，我也輕松了。孩子眼中的世界比我們大人 還可愛(ài)的多，美麗的多。漸漸的我們班作品秀欄中幼兒的作品也也越來(lái)越多，小朋友畫畫的興趣也越來(lái)越高。目前小班繪畫活動(dòng)的反思小班的繪畫活動(dòng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些方面的能力，是我們一直以來(lái)困惑的問(wèn)題，自從精品活動(dòng)中上了兩個(gè)繪畫活動(dòng)，很多老 師提出

6、這樣的活動(dòng)太注重技能的培養(yǎng)，而缺少了最可貴的孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。的確，回顧一下這學(xué)期的繪畫活動(dòng)；點(diǎn)、線、圓都已經(jīng)學(xué)過(guò)，但這些活動(dòng)中最注重的還是繪畫技能的培養(yǎng)，雖然這些活動(dòng)游戲性也很強(qiáng)，但游戲似乎只是一種形式，游戲的背后還是在學(xué)習(xí)如何畫線、如何畫圓，所以導(dǎo)致活動(dòng)中有些孩子不愿意動(dòng)手，有些孩子則以我不會(huì)”來(lái)搪塞，壓抑了兒童學(xué)習(xí)繪畫的興趣 。其實(shí)，繪畫活動(dòng)不僅僅是兒童 對(duì)一種技能的練習(xí)，更重要的是兒童情感表達(dá)的一種方式，兒童的繪畫創(chuàng)作過(guò)程正是兒童對(duì)外部世界的感知、理解，并通過(guò)自己的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。就在我們這個(gè)星期的 紙版樂(lè)活動(dòng)中，我通過(guò)讓孩子大膽的玩版，剪剪、貼貼，通過(guò)自己的意愿大膽的裝飾

7、圖案，用自己的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)畫面，在這個(gè)過(guò)程中孩子全身心的投入，大膽的表現(xiàn)，每一幅作品都有他們的想法，當(dāng)作品印好后，孩子們的臉上都呈現(xiàn)出了滿意的笑容。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)， 讓我深刻的感受到，小班的繪畫不光光是技能的培養(yǎng)，這樣的活動(dòng)孩子會(huì)覺(jué)得枯燥 、乏味，在技能的背后我們也應(yīng)注重創(chuàng)造力的培養(yǎng) 。其實(shí)，美術(shù)活動(dòng)本身是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在美術(shù)活動(dòng)中，需要兒童的想象和創(chuàng)造。兒美術(shù)作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。萬(wàn)不可用自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感受，去要求孩子模仿。我們畫一張畫，讓孩子照著畫，這不是創(chuàng)造而是臨??；我們教一筆，孩子學(xué)一筆，這不是創(chuàng)造力而是 模仿。幼兒創(chuàng)造力發(fā)揮得優(yōu)劣，關(guān)鍵在于我們教師的教

8、育理念。所以我們必須改變傳統(tǒng)的教育模式，更新理念。但要想發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，美術(shù)技能技巧也是必不可少的，它是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料 ，使材料轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介 。那我們應(yīng)該通過(guò)教學(xué)，指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料但是，由于每個(gè)幼兒的發(fā)展水平各異 ，興趣亦不相同，在教學(xué)中，我們應(yīng)改變了以往 統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要 求”的做法，我們應(yīng)對(duì)不同的幼兒提出不同的要求，進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。即教師在指導(dǎo)中要有的放矢 ，做到因人施教，使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得 。當(dāng)然注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力，并不意味著我們不用去教，而是對(duì)我們師的教學(xué)水平提出了更高的要求，要把目標(biāo)放在幼兒的創(chuàng)造性上 ，充分發(fā)揮

9、幼兒繪畫活動(dòng)的想象力和創(chuàng)造力，幫助幼兒在自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)的事物之間建立起關(guān)系。幼兒正處于一個(gè) 創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)間，我們應(yīng)為他們打開創(chuàng)造的大門，讓幼兒在這個(gè)廣闊的空間里自由地進(jìn)行創(chuàng)造 。齒反思利用日常活動(dòng)， 讓幼兒談?wù)勥@些問(wèn)題：你的牙齒為什么發(fā)黑了？為什么你的牙齒爛掉了？這樣有什么不好？讓幼兒懂得牙齒清潔整齊，不但美觀，而且能減少疾病。活動(dòng)延伸： 對(duì)于小班幼兒， 可以只要求他們飯后用清水漱口，清晨用鹽水漱口便可。對(duì)策略運(yùn)用的說(shuō)明：教師利用牙齒模 型和演示操作卡片讓幼兒認(rèn)識(shí)牙齒的結(jié)構(gòu)、形狀和不同牙齒的不同功能，結(jié)合生動(dòng)有趣的講解，讓幼兒了解有關(guān)牙齒的最粗淺的健康知識(shí)。在這個(gè)活動(dòng)中，最主要的策略是講解

10、演示，當(dāng)然除此以外還有幼兒的感知體驗(yàn)和討論。班教育案例分析：餐后活動(dòng)亦精彩我看來(lái)餐后活動(dòng)一直是常規(guī)活動(dòng)的薄弱環(huán)節(jié)，幼兒在進(jìn)餐時(shí)食速不一樣，因而有的幼兒則很快進(jìn)行餐后活動(dòng), ,反之則較慢 對(duì)于小班年齡階 段的幼兒他們的進(jìn)餐習(xí)慣欠缺完善，這樣教師不僅要督促大部分在進(jìn)餐的幼兒，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)餐，注意餐桌整潔，還要時(shí)刻提醒已就餐好的幼兒，教師的在進(jìn)餐階段不再是有條不紊的 針對(duì)這一現(xiàn)象，我 想從幾個(gè)方面入手：1.1.在進(jìn)餐之前把飯菜湯都 拿來(lái)引誘幼 兒，告訴幼 兒今天吃的 是什么？問(wèn) 一問(wèn)是不是 很香，等激 發(fā)幼兒的食 欲, ,再提出 相應(yīng)的要求 如（不能和 旁邊的幼兒 聊天，幼兒 進(jìn)餐時(shí)的坐 姿即使矯

11、正 要正確，督 促幼兒趕快 用完自己的 餐點(diǎn)，激勵(lì) 幼用餐兒如 午點(diǎn)時(shí)多的 水果用餐時(shí) 作為獎(jiǎng)勵(lì)亦 可貼紅花在 紅花角上， 表?yè)P(yáng)昨天吃 飯快而凈的 幼兒）2.2.在進(jìn)餐之時(shí)做好餐前工 作，進(jìn)餐時(shí)， 時(shí)提醒幼兒 矯正坐姿 （這樣一則 以免幼兒養(yǎng) 成不好的坐 姿，二則即 時(shí)防止湯倒 翻了）督促 幼兒進(jìn)餐的 速度，不與 其他幼兒聊 天，點(diǎn)名表 揚(yáng)已用好餐 的幼兒. .3.3. 在（部分）進(jìn)餐之后：這 時(shí)候就出現(xiàn) 了嘈雜的聲 音，因?yàn)榇?時(shí)有些幼兒 已經(jīng)進(jìn)好餐 自己隨意走 動(dòng), ,或拿本 故事書隨便 翻閱，小班 幼兒識(shí)字并 不多對(duì)于故 事書也只是 折折疊疊， 并非在看書 此時(shí)還有部 分幼兒在餐 桌上用

12、餐他 們的注意力 也隨之?dāng)U散 了 , ,不能安 靜靜心的用 餐, ,幼兒餐 后活動(dòng)應(yīng)怎 樣進(jìn)行呢？ 我們要怎樣 安排其活動(dòng) 呢？晴天時(shí) 我們或許還 可以帶幼兒 在戶外走走 看看，散散 步做做游戲 走走平衡木 等可是到下 雨天呢？幼 兒的活動(dòng)場(chǎng) 所應(yīng)在那里 呢? ?在教室 應(yīng)怎樣給幼 兒充足的空 間呢？在室 內(nèi)進(jìn)行活動(dòng) 時(shí)我想到 了區(qū)角活動(dòng) 在教室內(nèi)不 是設(shè)有很多 的區(qū)域活動(dòng) 嗎? ?我們可 以在餐后活 動(dòng)時(shí)也可以 進(jìn)行, ,（娃娃 家, ,表演區(qū)， 數(shù)學(xué)區(qū)，建 筑區(qū)，美工 區(qū)等）娃娃 家時(shí)幼兒可 以三到五人 之間，扮演 各種角色， 表演區(qū)表現(xiàn) 欲望強(qiáng)的幼 兒可在表演 區(qū)內(nèi)一展才 華，數(shù)學(xué)區(qū) 內(nèi)

13、時(shí)常是不 善交流的幼 兒在自己玩弄著他們?cè)?做數(shù)學(xué)題，建筑區(qū)的幼兒不亦樂(lè)乎他們?cè)谶筮笤慕榻B自己搭的是什么，等進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，幼兒能自主選取玩具，能自主活動(dòng)探索這樣的活動(dòng)教師不會(huì)再出現(xiàn)手忙腳亂顧不過(guò)來(lái)的現(xiàn)象，教室內(nèi)也能有條不紊的進(jìn)行活動(dòng)。紙活動(dòng)的反思今天我上了一節(jié) 折紙活動(dòng)，內(nèi)容是草叢中的瓢蟲。首先，我以故事的形式引出瓢蟲，接著示范了瓢蟲的折法和背景草叢的畫法，然后讓幼兒折紙畫畫。讓我意外的是，有一半的幼兒可以自己獨(dú)立完成，這對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)真是很不容易。我反思這節(jié)課的 過(guò)程，認(rèn)為成功之處：一是幼兒已經(jīng)掌 握了一些折紙的術(shù)語(yǔ)。小班幼兒不會(huì)折 紙?jiān)蚴锹牪欢蠋煹男g(shù)語(yǔ) ，我在每次活動(dòng)前都要與幼

14、兒一起拿著紙，用手指指出每一條邊每個(gè)角，讓給幼兒通過(guò)感官認(rèn)識(shí)紙的邊角后，再教幼兒對(duì)角折、對(duì)邊折就容易得多。二是幼兒在教育活動(dòng)中養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣。傾聽”是早期教 育的第一步，是幼兒獲得知識(shí)的前提，是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒是否能聽清 篇二：幼兒園教育教學(xué)反思幼 兒園教育教學(xué)反思糖果雨活動(dòng) 反思在活動(dòng)前我認(rèn)真的分析了活動(dòng)教案，我覺(jué)得最后畫畫的環(huán)節(jié)對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的。他們也許能說(shuō)、會(huì)表達(dá)，但是不一定能把自己說(shuō)的用畫畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力，我把最后一個(gè)環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場(chǎng)糖果雨，我想中班孩子的天真和童趣 ，會(huì)更喜歡這種有趣的情景體驗(yàn)，也

15、更容易讓他們感受故事中人們的快樂(lè)狀態(tài)。在整個(gè)活動(dòng)的執(zhí)教過(guò)程中，自己覺(jué)得還是比較流暢的，當(dāng)然也會(huì)存在一些問(wèn)題。當(dāng)我拋出第一個(gè)開放性問(wèn)題 ，如果那么多 好看的糖果從天上像下雨一樣落下來(lái) ，你會(huì)怎么做時(shí)，一下激發(fā)了孩子們的想象的空間 。有人說(shuō)拿一把傘打開，把糖果接??；有人說(shuō)伸出雙手接??；有人說(shuō)快去撿；還有人說(shuō)拿個(gè)網(wǎng)把它們網(wǎng)住 。孩子們的回答讓我覺(jué)得欣喜不已，沒(méi)想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點(diǎn)子。通過(guò)分段講述故事，幼兒基本能在老師的提問(wèn)中，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。開放性的提問(wèn)如果你是天空里的魔法師，你會(huì)下一場(chǎng)什么雨？又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說(shuō)下一場(chǎng)蜜蜂雨；有人說(shuō)下一場(chǎng)傘雨；有人說(shuō)下一場(chǎng)蝌蚪雨等

16、，最后我變成了 魔法師，在教室里下了一場(chǎng)糖果雨（撒糖果），孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動(dòng)不已，都想去撿來(lái)吃了，在快樂(lè)的氛圍中結(jié)束了此次的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事，讓孩子們有一個(gè)對(duì)故事整體的欣賞。從家長(zhǎng)的反饋來(lái)看，她們覺(jué)得這樣的活動(dòng)孩子的思維活躍了，想象力得到了培養(yǎng)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)到了一些知識(shí)。然我也會(huì)認(rèn)真聽取有些家長(zhǎng)的意見，如要多關(guān)注那些不主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子，調(diào)動(dòng)他們思考和回答的積極性。篇三：如何寫好幼兒園教學(xué)反思a 今天的活動(dòng)效果理想嗎？ ”孩子在活動(dòng)中有哪些發(fā)展？ ”我在教學(xué)活動(dòng)中觀察到每個(gè)孩子的表現(xiàn)了嗎？ ”我的提問(wèn)給孩子留下足夠的思考空間了嗎”

17、我和孩子在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到情感的交流與互動(dòng)了嗎” ？? ?們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行此項(xiàng)評(píng)價(jià)：（1 1） 教師的教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。（2 2） 教育的內(nèi)容、方式、策略，創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境，是否能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。（3 3） 活動(dòng)的組織是否著眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。（4 4） 教師在活動(dòng)中是否能兼顧群體需要和個(gè)別差異，并對(duì)幼兒進(jìn)行有效的觀察與指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都能 得到發(fā)展并獲得成功感。如何寫好教學(xué)反思（1 1 ）、寫成功之 處將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分 明的板書；某些教學(xué)思想方法

18、的滲透與應(yīng)用的過(guò)程 ；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸 ；教學(xué)方 法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完 善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。（2 2）、寫不足之 處即使是成功的課 堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。（3 3）、寫教學(xué)機(jī) 智課堂教學(xué)中，隨 著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散令人遺憾不已。

19、（4 4）、寫學(xué)生創(chuàng) 新在課堂教學(xué)過(guò)程 中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些 獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。（5 5）、寫再教 設(shè)計(jì)”一節(jié)課下來(lái)，靜 心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解 題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取 舍，考慮一下再

20、教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。總而言之，寫課 后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫 促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫一些看 法，可能還有很多錯(cuò)誤，希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。機(jī)會(huì)閱覽了金山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校趙劍嵐& &It;It;幼兒教師學(xué)反思之我見& >.gt;.我覺(jué)得這位老師寫得很好，舉了三個(gè)教學(xué)中的真實(shí)反思讓我很有啟發(fā)。是的，以我寫教學(xué)反思是

21、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程作一個(gè)簡(jiǎn)單的描述，而現(xiàn)在我在寫教學(xué)反思時(shí)也有了改變。對(duì)教學(xué)失敗的原因我會(huì)想為什么會(huì)失敗的，失敗的原因在哪里，為什么我提問(wèn)的問(wèn)題幼兒沒(méi)有回應(yīng)。例如學(xué)習(xí)很活動(dòng)花兒開了，這是一節(jié)失敗的課程，因?yàn)槔蠋煕](méi)有從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)太高。于是我利用春游親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，到公園尋找春天的花。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)。有了生活經(jīng)驗(yàn)我重新設(shè)計(jì)了一節(jié)花兒開了。在交流分享中，孩子們都互相介紹著自己認(rèn)識(shí)的 花?；顒?dòng)中，老師是組織者，指導(dǎo)者，小朋友是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào) 教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。

22、反思自己的教學(xué) 行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我 監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值 一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別 注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即三個(gè)維度”一 知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。位教育名家說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家?！毙抡n程后，更多的是強(qiáng)調(diào)老師的課后反思，在學(xué)習(xí)了 & &It;It;幼兒教師學(xué)反思之我見& >gt;之后，我覺(jué)得反思是不可少。1 1、 記成功之舉

23、 每次活動(dòng)都有成功之處，將當(dāng)中的成功記錄下來(lái)，對(duì)今后的教育都能起到作用。2 2、 記敗筆”之 處即使是成功的課 堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，才能使我們的教學(xué)水平得到提高。3 3、 記教學(xué)機(jī)智 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感 ，這些智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散令人遺憾不已。4 4、 記再教設(shè)計(jì) 一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教

24、學(xué)方面有何新招；解 題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取 舍，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。總之，我們寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促 思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。篇四：幼兒園教育教學(xué)案例與反思幼 兒園教育教學(xué)案例與反思、案例分析：沒(méi)有朋友的孩子例描述：波波活潑聰明，反應(yīng)靈敏，可一些時(shí)候控制不住自己的行為：玩積木的時(shí)候要挑選自己喜歡的，站隊(duì)的時(shí)候自己要當(dāng)?shù)谝唬螒驎r(shí)要?jiǎng)e人聽他的指揮，要不他就在別人游戲時(shí)橫沖直

25、撞去搗亂，經(jīng)常有小朋友來(lái)告他的狀。有一次進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)說(shuō)我的好朋友，他站起來(lái)很得意的說(shuō)：心元是我的好朋友，帥帥是我的好朋友，翔翔是我的好朋友都是我的好朋友！ ”沒(méi)想到翔翔立即站起來(lái)反對(duì)：不是，我不做 他的好朋友。”理由是波波經(jīng)常在喝水的時(shí)候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接著又有幾個(gè)孩子也聲明自己不做波波的好朋友，有的說(shuō)他搶積木，有的說(shuō)他搶玩具，有的說(shuō)他打小朋友讓他很尷尬。案例分析：、通過(guò)案例中波波的表現(xiàn)可以看出，他在同伴交往中存在著以自我為中心的現(xiàn)象，現(xiàn)在的幼兒中，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，很少關(guān)心他人。在自己的興趣和需受到影響時(shí)，他們往往情緒變化過(guò)快或過(guò)激，

26、出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，對(duì)別人吐口水，爭(zhēng)搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運(yùn)用交往的手段。比如與小朋友交流時(shí)音量往往太高太急，還有喜歡在與小朋友經(jīng)常出現(xiàn)的一些帶有粗魯，沖撞行為的動(dòng)作中取得游戲的快樂(lè)，而引起誤會(huì)，但是他自己卻渾然不覺(jué)。表現(xiàn)得較獨(dú)斷、任性、無(wú)禮。有些幼兒在同伴交往中有明顯的 攻擊性行為，如果不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會(huì)逐漸形成無(wú)禮暴躁、冷酷無(wú)情等不良情緒。、波波在家庭中形成唯我獨(dú)尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛(ài)之外，還有一個(gè)八十多歲的老爺爺溺愛(ài)著他。雖然家長(zhǎng)特別重視對(duì)孩子的早期智力開發(fā)，孩子入園前就會(huì)講故事、背兒歌、數(shù)數(shù)，背三字經(jīng)等，但是全

27、家老少五口就這么一個(gè)小孩，不免對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)嬌慣 ，養(yǎng)成了孩子唯我獨(dú)尊，任性霸道的性格。而家長(zhǎng)對(duì)此也不是特別在意，覺(jué)得只要孩子聰明伶俐，健康活潑就好，更加縱然了波波的一些不良行為。育策略與措施：代社會(huì)越來(lái)越重視對(duì)人的健康心理和各種良好的行為習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，要求我們對(duì)孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識(shí)、而輕能力等觀念。兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。幼兒期形成的各種行為習(xí)慣會(huì)影響她一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨(dú)尊的表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)比較普存在在幼兒 當(dāng)中，只是個(gè)別幼兒較為突出而已?，F(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的

28、疼愛(ài)和老人的溺愛(ài)更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對(duì)此，我制定了以下措施，在對(duì)波波進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)的同時(shí) ，也對(duì)其他幼兒產(chǎn)生良 好的教育效果。、首先，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法 ，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機(jī)會(huì)。把交往能力的五個(gè)方面 一-合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動(dòng) 以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。通過(guò)系列教育活動(dòng)，幫助波波學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓，團(tuán)結(jié)合作，告訴波波只有這樣才會(huì)被大家喜歡 ，才真正有自己的好朋友。組織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗(yàn)到友好合作帶來(lái)的

29、快樂(lè)，從而慢慢調(diào)整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。、案例分析與反思：生命的故事例描述:冬季的告別，迎來(lái)了一個(gè)美麗新鮮的春天 ，孩子們?cè)谖覀兊膸ьI(lǐng)下尋找著春天的氣息，泥土中探出一點(diǎn)點(diǎn)小腦袋”的小草讓孩子們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過(guò)總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多 ，孩子們紛紛帶來(lái)自己喜歡的植物。貝一早來(lái)到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現(xiàn)：“老師，我來(lái)了就去看小魚了 ，它們也想和我一起尋找春天”。小魚”？ 一時(shí)間我還未反應(yīng)過(guò)來(lái)，其他孩子就已經(jīng)被這個(gè)話題吸引了 ，在一旁嘰嘰喳喳說(shuō) 個(gè)不停！琪琪說(shuō)：男E E是河里不結(jié)冰了 ，小魚開心就出來(lái)了 ”。強(qiáng)

30、強(qiáng)說(shuō)：不會(huì)是小魚想和我們做朋友吧 ， 可是今天我去看他們的時(shí)候他們統(tǒng)統(tǒng)都游走了 ?！泵蠲钸@時(shí)插上來(lái)還抱著我的肩膀興奮地說(shuō) ：老師，要 不我明天給小魚帶好吃的吧”。孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見 ！此時(shí)只有璐璐和航 航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著什么 ！介于他們兩個(gè)內(nèi)向的性格我也沒(méi)有多加留意 ！二天一早先是璐璐帶著小金魚來(lái)了 ，我和孩子們都很開心小金魚的到來(lái) ，璐璐悄悄的告訴我：老師，能 把我的小金魚放在我的植物旁邊嗎 ？我想讓小金魚和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲,一整天她 都很開心，只要有空就會(huì)去看小金魚。同時(shí)也很意外內(nèi)向的航航和媽媽一起帶來(lái)了兩條小金魚，奇怪的是為什么要分兩個(gè)魚