《靜女》教學實錄

1、靜女教學實錄劉愷彬大家想想，在咱們的記憶中，有哪些描寫愛情的詩句？師：在古典詩歌世界里，愛情是一個永恒的話題。生 1 ：請為何物，直教人生死相許。生 2 ：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。 師：我記得咱們初中學過一首詩，叫做蒹葭 生：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。師：還有呢！兩情若是長久時 生：又豈在朝朝暮暮。師：很好！大家請看屏幕上的兩句詩， “月上柳梢頭，人約黃昏后” ，你看，這情人相約，花前月下，多少 纏綿又多少詩意。這兩句詩不寫一個“愛”字，卻盡顯風流。古代詩歌就以其獨有的筆墨，為我們描 繪了一幅幅浪漫經典的愛情畫面。今天，我們一起來學習一首描寫愛情的詩歌靜女。在學習這首詩歌之前，我

2、們先來了解一下與詩經有關的文學常識。（PPT展示相關文學常識。稍作停頓，給學生時間看一遍相關文學常識。 ）師：我請大家注意兩點，第一，關于詩經的內容，孔子對它的評價， 詩經邶風，“風”，就是民間歌謠。第二，注意一下手法， 何為“比興”？ （再給學生一點時間關注剛才所說的兩點。師：接下來，請大家齊讀這一首詩靜女。生：（齊讀。） 師：讀得很好。但是讀得快了一點。讓我們先來注意一下這幾個字音。個字怎么讀？生：女（r u）o 師：這個呢？ 生：說（yue）。師：為什么這么讀？ 生：因為它們都是通假字。師：剛才大家還有兩個地方讀得不大好，我說大家讀得太快，特別是停頓、節(jié)奏，大家沒能讀出節(jié) 奏。一般來說，

3、 詩經以四言為主，大多數(shù)地方兩兩停頓。但這里兩句： 大家跟我讀這一句“俟我 / 于城隅”（生跟讀兩遍）。二，“匪 來，咱們再把這首詩朗讀一遍，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。生：（朗讀。） 師：少了些深情，但總體不錯。這首詩一共分為幾章？,f *、，：生：三章。師：，蒹葭“思無邪”；靜女這首詩選自 重章疊句”與“比興”，）（PPT展示重要字音。）大家看，這一， “俟我 / 于城隅”， / 女之為美”（生跟讀兩遍）。面，我想請大家，用咱們現(xiàn)代的語言，分章節(jié)復述這首詩。第一章， 女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕” 參考。相互交流。） 巡視后。）誰來復述這第一章？ ：（舉手！老師示意站起。）（PPT展

4、示第一章）。（停頓）請大家結合注釋，同學之間可相互生：（師：（生 1 ： 師：請你盡量大聲一點。其他同學認真聽。生1：有一個美女 （生嘩然大笑） 有一個美女，約我在城墻邊見面，卻躲藏著不出現(xiàn)，“我”那個男子就（用手搔頭，生笑。）搔頭，很遲疑的樣子，猶豫不知道要不要走。師：他走了沒有？生 1 ：沒走。 師：請坐。這位同學有一點非常好，他在最后說“我”或“男子”搔首踟躕，他補充了這個主語。精品文庫但是，咱們來看第一句“靜女其姝”，“靜女”什么意思？生：文雅。師：生：師：“其姝”呢?美麗。“其”是形容詞詞頭。合起來該怎么說?生：文雅的女子非常美麗。師：俟我于城隅？生：在城角邊等我。師：俟，什么意思？

5、生：等待。師：這個詞很重要，請大家留意?！皭鄱灰姟保l“愛而不見”？生：靜女。師：誰“搔首踟躕”？生：“我”。師：很好！來，咱們看第二章，“靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美”。生2：（舉手，老師示意站起。）文雅的女子很美好，贈送我紅色的管蕭，管蕭鮮明有光的樣子, 我很喜歡它的美。師：你第三句“管蕭鮮明有光的樣子”，用更簡潔的語言，該怎么說？生2:管蕭鮮明有光。師：很好！請坐。來，咱們來把這第二章讀一遍。生：齊讀。師：好！第三章?。ㄑ惨暎┱l來試一試？生：師：生：師：生：師：（靜默。） 誰來試一試？（依然靜默。） 沒人來試，那我只好叫個同學來了。語文科代表。（大笑。原來是生2。）又是你？（

6、驚訝狀。）來，不怕，大膽嘗試，一切因此而神圣。 生2:我在野外放牧的地方，采摘荑草贈送給靜女，給他的。 師：哦，看，發(fā)現(xiàn)問題了。來，接著，不怕。 生2:靜女在野外放牧的地方，采摘荑草贈送給我， 是靜女所送。師：你剛才有一個字讀錯了，荑，應讀加個什么主語？生2:荑草。師：他說荑草很美，你覺得這里有沒有說女子很美？ 生2:有。師：荑草確實美麗且稀少，不是哦，是靜女送確實美麗且稀少，不是荑草美麗，而是因為那第二，剛才你第三句說“確實美麗且稀少”，這里應該生：師：生：也就是說，他說荑草很美，實際上是說靜女很美。很好！坐下！（停頓）這首詩一共有三章,咱們剛才也都復述了一邊。下面，我想請問大家，能否用一句

7、話，概述這首詩歌的主要內容？（思考，討論。 ）如何用一句話概述一個故事？誰來試一試？（靜默。）師：一句話？咱們應該注意什么？那就有一些很重要的要素不能丟。來，誰來嘗試一下？生：（靜默。）師：知以行為本。你知道，但是你不做，不實踐，你就發(fā)現(xiàn)不了問題。大膽實踐，不要太在意結果。歡迎下載7生3:（舉手！老師示意站起。）寫了一對青年男女約會的情景。師：他這么說可不可以？生：可以！師：他這句話中包含了哪些要素？生：誰，在做什么。師：還可以加個“在哪里”。很好！這樣已經很簡潔了。能不能用更簡潔的語言概括？四個字？生：（學生討論。）師：戀人約會！是不是很簡潔？生：是。師：咱們看，這首詩講述了一對戀人甜蜜約會

8、的過程，那么，這對戀人具有什么樣的人物形象特點 呢？請看問題。（PPT展示問題）詩歌為我們刻畫了兩個怎樣的人物形象？請結合詩句分析。 請大家相互討論交流，共同解決這個問題。生：（熱烈討論。）教師巡視，參與討論交流。師：來，討論好的話，誰主動來說一說？生：（不少學生舉手。）師：（老師驚訝狀。）哇！這么多？（指一學生）來，你先來！生4:從“靜女其姝”這句話中，我們可看出靜女美麗文雅。師：很好，能結合文本。窈窕淑女，君子好逑，靜女是美麗文雅。（板書）接著說。生4:從“愛而不見”中可生：現(xiàn)。（“見”通“現(xiàn)”）生4：（尷尬狀。）從“愛而不見”中可以看出她很調皮活潑。師：（板書）我突然想問你，“愛而不見”

9、，這里用了什么描寫手法？生4:動作描寫。師：哪一個字表現(xiàn)動作呢？生4:見。師：那“愛”字是不是？生4 :是。師：“愛”字什么意思？生：隱藏。躲藏。師：嗯！這“愛”可不指愛情。還有沒有要補充的？生4:有。男子“我”。從“搔首踟躕”看出他憨厚癡情。師：是，這男子“我”是憨態(tài)可掬。（板書）還有沒有？生4:沒了。師：很好，請坐下，講的非常好！其他人有沒有要補充的？ 生：都被他說完了。師：都說完了？生5:（舉手，老師示意站起。）師：你來補充。生5:靜女“貽我彤管“，可見靜女大膽主動。師：為什么“貽我彤管”就能表現(xiàn)靜女的大膽主動？生5: 一般是男生比較主動送東西的。（生師：對！一般來說，男生比較主動?？蛇@

10、首詩里，靜女卻非常主動。贈你一朵花，愛你沒商量。大笑。）這靜女，主動送東西，可見她非常大膽主動。（板書）師：我請問你，“貽我彤管”，這里用了什么手法？生5:雙關。師：雙關？如何解釋？生：（笑。）生5：（靜默搖頭。）師：這里，靜女送“我”彤管，我是怎么贊美這個彤管的？ 生：洵美且異，非常漂亮。師：這里，表面贊美彤管，實際生：實際是贊美女子漂亮。師：這里，如果用賦、比、興的手法來說，它應屬哪種手法? 生5：（恍然大悟。）比興。師：同時，這也是個側面烘托的手法對吧？生5:對！師：還有沒有要補充的？ 生5:（搖頭。）請坐。其他同學，還有沒有要補充的？（靜默。搖頭。）（掃視一周。）這里，除了 “搔首踟躕

11、”這個動作描寫或細節(jié)描寫只寫男子憨厚癡情之外，還 有沒有刻畫男子的句子？（依然靜默。）生:師:師： 生： 師： 生：師：刻畫一個人，除了動作描寫之外，還可運用其他手法的??？比如語言描寫（環(huán)視一周。） 來，誰來補充？（交頭接耳，卻無人舉手。）（等待。）好吧，我來提醒大家。大家看看詩歌最后兩句?！胺伺疄槊溃廊酥O”，這句 話是誰說的？男子。那么，這兩句表現(xiàn)了男子什么樣的特點？生：師：生6：（小聲地。）狡猾。 師：（走近。）什么？生6：（大聲地。）狡猾。師：（驚訝狀?。┙苹可海ù笮Γ。煟捍蠹铱矗研睦锼氲恼f出來了，有沒有掩飾? 生：沒有！師：毫不遮掩，毫無掩飾就直說出來，他非常地 生6

12、:坦率。師：生：師：很好?。ò鍟┱l說的？（笑。）是啊！這位男子非常地坦率。咱們來看這首詩，這首詩借助各種手法，如動作、語言等正面描 寫，還有比興等側面烘托的手法，為我們刻畫了兩個性情各異的主人公形象。女主人公靜女貌 美如花、活潑可愛，追求愛情大膽熱烈。而男主人公則是憨厚實在，癡情重義。他“搔首踟躕”的憨 態(tài)，“匪女之為美，美人之貽”的坦言，早已深入每一個讀者的心中。面對這樣一個癡心男子的滿腔 真情，我們除了感動之外，還能說些什么呢？于是，在這首詩里，一個靈動如水，一個質樸如山，一 動一靜，勾勒出千古流傳的經典愛情場面。接下來，請同學們飽含感情地朗讀這首詩。生：師：很好！大家回憶一下，咱們學這

13、首詩，發(fā)現(xiàn)詩歌運用各種各樣的手法為我們刻畫了這樣兩個特點鮮明 的人物形象?？墒?，這首詩除了運用動作、細節(jié)、比興手法之外，還運用了一種手法，叫重章疊句。展示例子兼葭）何謂重章疊句呢？詩歌作品中，在不同章節(jié)的同一位置，相同或相近的語句重復出現(xiàn),(PPT（齊聲朗讀。）精品文庫 結構上的回環(huán)往復增強了詩的音樂性和節(jié)奏感，使感情得到盡情抒發(fā)，從而深化詩的主題，這種手法我們 稱之為重章疊句。靜女這首詩同樣具有這樣的特點。詩歌前兩章都以“靜女其”開頭，按重章疊 唱的手法，詩歌第三章本可以用“靜女其倩”或“靜女其妍”等開頭，可詩歌卻以“自牧歸荑”開頭。如 何理解這種現(xiàn)象？詩歌究竟想表達什么？（展示探究的問題）

14、請大家思考并討論解決這個問題。生：（思考、討論。）生7 :（舉手、老師示意站起）老師，我覺得詩歌第三章用“自牧歸荑”開頭，可讓詩歌起到承上啟下的作 用。因為詩歌第二章靜女贈送彤管給“我”，第三章贈送荑草給“我”，如果都用“靜女其”開頭，這樣顯得呆板生硬。用“自牧歸荑”開頭，過渡就自然多了。師：（面向其他同學。）大家覺得她這樣解釋合不合理？ 生：合理！師：是的。合理。（轉向該同學）我想請問，你這個解釋，是從那個角度切入的？ 生7:結構。師：很好。那如果從內容上看呢？生7:（搖了搖頭。） 師：那好！請坐。（面向其他同學）誰能從內容的角度解釋這個現(xiàn)象？ 生：（靜默、搖頭。） 師：來，咱們請咱班的學習

15、委員來回答這個問題行不行？ 生：好！生& （學習委員站起。）老師，我不懂。 師：不懂，別急！來，咱們一起來解決這個問題行不行？ 生& （點頭。） 師：好，我請問你，作者在詩歌中用了這句詩，就代表什么？ 生&這句詩有作用。師：對了。很好。那么既然有作用，我們就得先了解這句話在說什么，對吧？ 生&是的。這句話說“靜女從野外放牧的地方采摘了荑草，并把它贈送給我” 師：對了。那我想請問你，這句話中，最能表現(xiàn)靜女身份的是哪一個字？ 生：牧 師：這個字告訴我們什么？ 生&靜女是一個牧女。師：應該說，很可能是個牧女，但她絕對是個生：女人?。ù笮Γ煟簺]錯！是個女人。大家想想，這首詩選自詩經邶風，風，指什么？

16、 生：民間歌謠。師：對了，從這個意義上來說，靜女絕對是個生&勞動者。師：對！很好！你看，很多讀者只覺得靜女美麗文雅、活潑可愛，大膽主動追求愛情的女子，可是， 在“自牧歸荑”四個字中，我們卻讀出了，在靜女身上，還有著勞動人民勤勞質樸的本色。這樣就使得靜 女這個人物形象更加地 生：飽滿！師：對！咱們在回過頭看這首詩，我們說，詩歌是借助靜女與“我”之間發(fā)生的事，借兩人的人物形象來 表現(xiàn)兩人之間的愛情的?？墒牵娊?，特別是“風”，它是民間歌謠，它歌頌的愛情，不是我們傳統(tǒng)意義上的書生的愛情。你看，這書生之愛是，你唱歌來我作詩，你彈琴來我揮毫。這種書生之愛，確實文雅， 但是，老師覺得少了些泥土的芳香。反觀靜女之愛，它是與勞動緊密結合在一起的。因此，我想請問同學 們，這首詩歌的主題是不是僅僅在表現(xiàn)愛情呢？ 生：不是！ 師：那應該是表現(xiàn)什么？歡迎下載8精品文庫生：表現(xiàn)勞動人民的生活。師：對！同學們，扎根于土地的人們，最質樸健康的愛情往往是和艱辛苦累的勞動緊密結合在一起的，但 是，我們有理由相信：有愛的勞動是快樂的，有勞動的愛一定是最質樸的。靜女之愛，讓我們明白，千百 年來，人世間有一種愛，如清水芙蓉，天然去雕飾，如牧野荑草，洵美且