【熱門】設計方案范文集合5篇

1、【熱門】設計方案范文集合5 篇設計方案篇 1教學目標：1、采用扶放結合的方法，進一步培養(yǎng)學生學寫假設類想象作文的能力。2、引導學生展開想象和幻想，激發(fā)學生思維，豐富習作素材。3、培養(yǎng)學生獨立構思和認真學習的良好習慣。教學重難點：啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。教具準備：多媒體課件教學過程：一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。1、談話引入：同學們，每當我看了西游記后就想：假如我能像孫悟空那樣神通廣大該多好；每當看到同學們那天真快樂的樣子，我就會想：假如我能回到童年該多好；每當我工作勞累的時候，我甚至會想：如果我能像機器人那樣不知疲倦，那該多好！ 同學們，你們呢？你們有

2、什么愿望呢？（學生自由發(fā)言）2、多煤體課件顯示。（ 1）沙漠：看見這么荒涼的地方，你想什么?（ 2）火災：看見這么可怕的烈火，你想什么?（3）水災：看見這么恐怖的場面，你想什么?3、揭示題目：使你們的愿望今天就成為現(xiàn)實當然是不可能的。然而，我們可以讓這些愿望在作文中成為現(xiàn)實，這就是我們今天這節(jié)課要學寫的想象作文“假如我是 ”二、明確要求，領悟寫法規(guī)律。1、組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并揭示以下寫法規(guī)律：（ 1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。（ 2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣。

3、（ 3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。三、指導選材，啟發(fā)引導。1、啟發(fā)談話：同學們，寫這類想象作文，寫什么都可以，如果你想探索宇宙的奧秘，你可以把自己想象成有一對翅膀的人；或者你不忍心看到一個個身患絕癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸、一名神醫(yī)、一個機器人 你的想象可以任意馳騁在茫茫宇宙和每個角落，每一段時間，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰間散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。2、大膽想象，確定目標：我們現(xiàn)在就展開想象的翅膀，去實現(xiàn)我們心中的愿望。先分小組說一說，你美好的愿望是什么？你想干什么？（或成為什么？）3、優(yōu)秀例文欣賞，讀一讀。（課件顯

4、示：假如我是神筆馬良 ）4、獨立選材，分組互議出示題目假如我是 ，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。四、扶放結合，自己練說片段。1、同學們的想象真是五彩斑斕，真想馬上就看到同學們的一篇篇佳作，先請同學們把自己認為想得最奇特、最滿意的那一部分說給你們小組的同學聽。（小組練說）2、同學們在表達自己愿望時一個個都興致勃勃，能讓老師和同學們共享你的快樂嗎?。ù蠼M交流）聽評要求：靜心聽別人口述，對照要求想一想，他這樣寫好不好？（評議）3、獨立構思，完成習作初稿要求學生根據(jù)自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規(guī)律進行獨立

5、構思，并完成習作初稿。對在25 分鐘內能完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。五、課堂總結，學生寫作想象是人們熱愛生活的標志，同學們以自己的想象、新穎奇特的構思描繪出一幅幅絢麗多彩的畫面，表達了一個個美好的愿望。讓我們把這美好的憧憬寫下來吧！設計方案篇 2第1課添畫學習領域：造型 ?表現(xiàn)課時：一課時教材分析：本課屬于造型 ?表現(xiàn)學習領域的一個內容。通過教學讓學生掌握根據(jù)圖片情境添加適當內容的添畫方法，提高學習美術的興趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。教學內容與目標：1. 顯性內容與目標：應知：了解添畫的基本方法，掌握如何使圖片內容與添加內容統(tǒng)一的相關知識。應會：利用圖片情境添加適當內容，采用剪、畫、貼的

6、方法進行裝飾和添加。2. 隱性內容與目標：通過本課教學，培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)作精神，讓學生在參與美術活動中，學習相關的美術知識，提高審美情趣。教學重點與難點：重點：根據(jù)圖片情境添加內容，學習簡單的添畫方法。難點：使內容和環(huán)境盡量可能統(tǒng)一。學習材料：風景圖片、剪刀、膠、彩筆 教學過程：一、看一看：1. 出示課前收集的風景圖片。2. 賞析風景圖片。教學意圖：了解圖片內容，為添加做鋪墊。二、想一想：1. 思考：我們可以給圖片上添加什么？2. 賞析書中作品，說一說制作方法。說一說添加應注意的問題。教學意圖：通過觀察討論，知道了解添加的基本方法，引導學生自主學習。三、添一添：1. 提出添畫要求：巧妙運用圖

7、片，內容與添加相統(tǒng)一，注意近大遠小的關系，構圖要美觀。2. 學生創(chuàng)作，教師輔導。教學意圖：通過實踐，使學生感受添畫作業(yè)與平時繪畫的不同之處，感受添畫作品的獨特美感。四、賞一賞：1. 欣賞作品：找一找添加巧妙的作品。2. 談談添畫的體會。教學意圖：培養(yǎng)學生的欣賞評述的能力。設計方案篇 3我校的課堂教學在上級教研部門指導下，部分科目已經經歷了“講學稿”實驗、制定了相應的管理制度，取得了一定的成果，課堂教學面貌有了一定的改觀，但距離教學方式真正轉變和高效課堂的要求還有很大的差距。切實提高課堂教學效率，根據(jù)鄂托克旗推進教學改革與教學管理發(fā)展三年規(guī)劃、鄂托克旗中小學教學管理細則 、鄂托克旗教育體育局關于

8、進一步深化課堂教學改革的實施方案的要求，結合學校課堂教學的實際，在去年半年摸索實踐的基礎上，制定此方案。根據(jù)教體局 “方案” 的總體思路， 即圍繞推進課程改革、促進教育內涵發(fā)展、提高教學質量為目標，堅持以構建“導學型”高效課堂為中心任務，進一步深化教學改革，不斷提高全旗的教學水平和教學質量。確定我校課堂教學改革的基本思路是：樹立以人為本、真抓實干的擔當意識，以提高內涵發(fā)展和辦學水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代初中學生為目的，以更新教學觀念和樹立高效課堂意識為前提，以轉變教與學的方式、建立新的課堂教學模式為標志，以教學制度的健全完善為保證，以教學策略應用和現(xiàn)代教學技術的應用為推手，校內各級組織各司其職、

9、 齊抓共管， 全校師生振奮精神、共同努力，營造良好的教育教學改革環(huán)境，打造全市品牌學校。一、指導思想牢牢抓住“課堂”這一教學工作的主陣地，以”倡導尊重教育，促進師生和諧發(fā)展”為指導，以人為本、關注師生的共同成長與發(fā)展，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性、高效化，走出我校課堂教學改革的特色之路，創(chuàng)辦人民滿意的特色學校，促進學校的內涵發(fā)展。二、發(fā)展目標實行以“尊重式教育課堂”為中心的課堂教學改革，是我校發(fā)展的現(xiàn)實需要。我校推進課堂教學改革的目標是：以“深化課堂教學改革，實施有效教學，構建高效課堂”為實現(xiàn)學校均衡發(fā)展的切入點和突破口，向課堂 40 分鐘要質量?！耙宰鹬亟處煱l(fā)展為首要任務，以尊重學生的發(fā)展為中心

10、工作，以尊重課堂教學的發(fā)展為核心內容” ?！耙越處煹陌l(fā)展帶動學生的發(fā)展，以課堂教學質量的提高帶動學校發(fā)展水平的提高”是現(xiàn)在到今后一個階段學校工作的重點。改變教學結構，調整教學關系，建立民主課堂，把課堂的主體地位還給學生，把學習的時間和空間還給學生，讓學生在自主、互助的學習過程中獲取知識，形成良好的學習習慣和心理品質，促進學生健康全面發(fā)展，同時促進教師的專業(yè)成長。從學生發(fā)展的角度，課堂教學改革的近期目標是使學生形成良好的學習習慣，首先要“抓學困生” ，即消滅所謂“差生” “不求人人成優(yōu)，但愿個個不差”是改革第一階段的目標。長遠目標就是“均衡發(fā)展” ，讓更多的師生體驗成功，享受成功。構建“導學型”

11、高效課堂的發(fā)展目標如下：（一）更新觀念。牢固樹立素質教育的教學觀和高效課堂教學的理念。（二）轉變教學方式。發(fā)揮教師的主導作用，改變以授受為主為導教導學為主；發(fā)揮學生的主體作用，改變以接受為主為自主、合作、探究學習為主。（三）創(chuàng)新課堂教學模式。以“ 336”模式和“四段四環(huán)節(jié)”模式為基本模式，多模式綜合運用。（四）優(yōu)化教學各環(huán)節(jié)。從總體的教學設計教學實施教學反思，教研組的備、上、聽、說、評，教師的備、上、批、輔、考，到具體的每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，有機聯(lián)系，實現(xiàn)一體化。（五）教學多策略運用。講述、復述、討論、提問、觀察、演示、角色扮演、先行組織、時間管理 各種教與學的策略巧妙結合，靈活運用。（六）整

12、體協(xié)調教學技術手段的使用。傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學技術手段相結合，現(xiàn)代教學技術手段得到普遍、有效的使用。（七）完善教學管理制度，健全管理的激勵競爭機制，發(fā)揮長效保障作用。（八）發(fā)揮課堂功能，全面達成“三維”目標，切實提高教學水平和教學質量。上述八項目標和任務雖然指向不同，但互相聯(lián)系是一個整體，其中第八項是構建高效課堂教學的出發(fā)點和落腳點。三、主要工作任務與要求（一）提高認識，轉變觀念，統(tǒng)一思想堅持改革要先換思想再換人，多換思想少換人，不換思想就換人的原則，切實解決教師的認識問題，觀念問題。認真組織開展校情學情分析，認識目前教學中存在的學生不動嘴不動手，老師講，學生看，老師忙，學生閑，老師滿堂灌，學生

13、昏昏睡，能力低，效果差等一系列問題，認識教師中存在的職業(yè)倦怠， 責任意識淡薄， 進取心上進心不強，工作中存在推諉拖拉等問題，幫助教師認識這種教學現(xiàn)狀對學生的發(fā)展、對學校的發(fā)展帶來的嚴重后果，要有不改不行緊迫感和危機感。要通過學習培訓來轉變教師的教學理念，通過考核評價、常規(guī)管理讓教師適應新觀念、新做法，要通過聽評課等形式讓教師在嘗試中產生想法、創(chuàng)新思維。以學生的自學、學習成果展示取代教師一言堂，以學生自主學習、互動學習活躍課堂氣氛，課堂真正成為學生的時空和交流的平臺，實現(xiàn)學生學習態(tài)度和學習方法的根本改變，提高學習效率，促進個性發(fā)展和全面發(fā)展。要通過改變課堂教學細節(jié)和節(jié)點，實現(xiàn)教學的關注點更多，指

14、導更有針對性，師生間互動的點、線、面更廣泛，指導與學習的有效性得到提高。更加方便學生之間的相互幫助、交流、合作與探索，彌補教師個別指導受環(huán)境時間限制帶來的不足。實現(xiàn)以上的課堂形態(tài)，是一項長期而艱巨的任務，只有解決好教師的認識問題，才能將各項措施要求落到實處。（二）遵循高效課堂教學的基本原則，流程再造，教學環(huán)節(jié)一體化根據(jù)教學的一般原則，借鑒杜郎口中學高效課堂教學原則，結合我校具體實際，擬定以下原則：（ 1）目標性原則；（ 2）漸進性原則；（ 3）持續(xù)性原則； （ 4）科學性原則；（ 5）啟發(fā)性原則；（ 6）發(fā)展性原則； （ 7）分層施教原則； （ 8）教學相長原則；（ 9）創(chuàng)造性原則。要求教學設

15、計時有原則意識，教學實施中靈活運用原則，說課、評課時反思原則的得失。教學各環(huán)節(jié)要圍繞教學目標，優(yōu)化、整合、一體化，發(fā)揮1 12的效果。建立新的教學流程：教學設計教學實施教學反思。改變傳統(tǒng)的教學流程：看了教材看教參，看完教參寫教案，拿著教案進教室，課堂教學授教案。規(guī)范教研組的教學管理流程，備課上課聽課說課評課一體化。優(yōu)化每個教師課堂教學各環(huán)節(jié)：自主學習三模塊，即預習展示反饋一體化；每個模塊不同步驟一體化；不同課型的各個教學步驟一體化。（三）建構“目標導學（明確目標，全程導學），先學（自主學習預習）后教（先兵教兵、后教師點評更正補充），訓練反饋”的課堂教學宏觀框架，逐步形成學校特有的教學特色。近年

16、來我們先后學習考察了不少地方、不少學校的先進辦學經驗，從洋思中學“先學后教、當堂訓練”的教學法，到杜朗口中學的“三步六環(huán)節(jié)”課堂教學法，再到我們現(xiàn)在正在實施的東廬中學的講學稿實驗，眾長，我們發(fā)現(xiàn)其共同的指導思想就是 “以學生為主體、 以具體的學習任務為主線、以師生的共同發(fā)展為目標” ，強調“通過學生完成學習任務” 。為此我們確定課堂教學改革的任務是：解放學生，把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生。探尋教師少講、學生多學的方法和途徑，把教室變成“開放的課堂，自主的舞臺” ，提高課堂教學效率。讓優(yōu)秀學生出色發(fā)展，中等學生超常發(fā)展，學困生自信發(fā)展，追求優(yōu)質教學，體現(xiàn)教育公平。最終確立“以學生為主體

17、、以教師為引導、以任務為主線、以發(fā)展為目標”的教學策略。一堂課，首先必須明確學什么，教什么，任務是什么，達成什么樣的目標，這是內容。其次是課堂組織，這是教師主導地位的體現(xiàn)，也是一節(jié)課能否有序完整的保證；第三是形式問題。 通過怎樣的形式完成教學任務， 信息傳遞與分享，是達成目標的載體， 而這一載體的實踐者， 必須是學生自己。這就要求學生要自主學習，合作學習，探究學習，從而實現(xiàn)信息的收集、傳播、交流渠道暢通無阻，把學習變成學生的主動行為，提高課堂教學的效率。在以學習活動為中心的教學中，教師尊重每個學生，提出具體的學習任務以誘發(fā)學習，組織交流各種各樣的意見或發(fā)現(xiàn)，開展多樣化的師生、生生互動活動，以讓

18、學習活動更豐富，讓學生的經驗更深刻。這是一種以學生的學為中心的教學， 是讓每個學生相互探討、 相互交流、 相互啟發(fā)的、活動的、合作的、反思的學習，是一種學生與教師對話，與自身對話的學習。學生將自己理解的東西用作品展示出來與同伴共享、互相評價與欣賞的學習。因老師、 因學生、 因科目、 因課型、 因進度等諸多因素，課堂教學，只建構宏觀框架，不細化具體環(huán)節(jié)。具體規(guī)定了每一節(jié)課的環(huán)節(jié)，其實在現(xiàn)實的課堂中是無法實施的，也不易于操作，現(xiàn)實中不可能、也沒有必要每節(jié)課都要有那么多具體環(huán)節(jié)。根據(jù)“導學型”高效課堂“四段式” 、“四環(huán)節(jié)”的框架要求，我校課堂教學的宏觀框架為： “目標導學（明確目標，全程導學），先

19、學（自主學習預習）后教（先兵教兵、后教師點評更正補充） ，訓練反饋” ?！澳繕藢W，先學后教，訓練反饋”課堂教學結構的基本操作程序一般可分為明確課題、出示目標、自學指導、先學、后教、訓練反饋等環(huán)節(jié)。 其中前 3 個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié) （約 1 分鐘左右），后 3 個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約 39 分鐘左右），下面介紹各個環(huán)節(jié)的一般操作要領：1、明確課題以恰當?shù)姆绞胶唵我?，板書課題，或直接板書課題。2、出示目標讓學生明確本節(jié)課的教學目標，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生能主動地圍繞目標進行探究性學習。操作要領：（ 1）出示目標的方式：一般為導學案，也可用投影或小黑板出示。（ 2）文化課出

20、示的教學目標主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價值觀等方面的教學目標應由教師把握，靠教師的形象、氣質、情感、教學藝術甚至教師的一舉一動等滲透進行，一般不作為向學生出示教學目標的內容。（ 3）要從實際出發(fā)，準確地揭示學習目標，在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該“會運用”的，就要求能當堂運用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標不能搞偏，搞錯，防止把語文課上成政治、常識課，把政治課上成語文課。（ 4）教學目標要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內容太多，要通俗易懂，讓學生一目了然。（ 5）揭示目標的時間要適當，要讓學生能夠看清弄懂，不能一帶而過，

21、不要急于切換投影。（ 6）出示目標時，教師要講究藝術效果，注意情感投入，誘導學生認真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。3、自學（預習）指導出示目標后，教師指導學生自學。自學指導的方式：常用導學案出示。自學指導一定要具體，讓學生明確4 方面的內容：自學的內容、自學的方法、自學的時間、自學的要求（即自學后如何檢測）。這樣，自學就好比準備打仗，讓學生立刻緊張地思維，提高自學效率。操作要領：（ 1）自學內容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學的內容應引導學生看新知識的部分，新舊知識銜接的地方重點看。例如，學習列方程解應用題時，引導學生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因

22、為解方程的方法已學過。如果教材內容單一，一般為一次性自學；如果教材內容多，可分幾次自學，但每次自學前都必須講清楚自學的內容（或范圍） 。（ 2）自學的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學生獨立看書、思考，不宜邊看邊討論。（ 3）自學的時間。時間不宜過長，要讓學生緊張、快節(jié)奏完成自學任務而不拖拖拉拉；又不能時間過短，讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習、更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。（ 4）自學的要求。即告訴學生如何檢測。這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書能夠真正動腦緊張地思維。（ 5）教師要流

23、露出關心、信任學生的情感。注意使用鼓勵性的語言，使學生愉快地自學，但語言要簡潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學生聽無關的音樂，看無關的錄像。4、“先學”“先學”不是指讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標進行自學指導后，學生已經明確學習目標，有正確的自學方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內，自學相關的內容，完成檢測性的練習。自學形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難作記號，做與例題類似的習題?！跋葘W”這個環(huán)節(jié)一般包括學生看書和檢測自學效果兩個小環(huán)節(jié)。（ 1）“看書”是指在“出示目標” 、“自學前的指導”兩個輔助性環(huán)節(jié)后，學生按照自學指導認真地閱讀課本、思

24、考或動手操作，并準備參加檢測。學生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。操作要領：學生看書時， 教師不宜多走來走去， 不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對認真學的同學表示滿意的神情，對不夠專心的后進生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“提示” ，促使其高高興興地認真自學，但教師的話不宜多，以免分散學生的注意力?？磿臅r間也可以變動，如內容多學生沒看完，時間可延長些；如學生全部看完了，可提前結束。（ 2）檢測（檢查讀書的效果） 。采用展示、提問、板演、書面練習等手段檢測，檢查學生自學的效果。操作要領：一般以書面練習為主。盡可能讓后進生板演練習，最大限度

25、地暴露自學后存在的疑難問題。教師要巡視，搜集學生有哪些錯誤，并及時分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、”主要的”梳理、歸類，為“后教”準備內容，這實際上是在修改課前寫好的教學案，進行第二次備課。學生板演練習時，教師不宜輔導后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班學生獨立思考、緊張練習的效果?！跋葘W”這個環(huán)節(jié)有時不分“看書”、“檢測”兩個小環(huán)節(jié)。如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學更正、討論；有時提問，其他同學討論 （說出錯的地方以及 “為什么”）。5、 “后教”“后教”不是指教師教，而主要是指學生

26、自學后“兵教兵”，充分發(fā)揮小組合作的作用，通過更正、討論，各抒己見，會的學生教不會的學生，即學生與學生互動，最后教師與學生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題，是“補差” ；同時，尖子生通過幫助后進生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖” 。這樣，不同層次的學生都有提高。“后教”一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。（ 1）更正是指點名讓學生上講臺對做錯的題進行改正，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯題進行改正。操作要領：練習后教師要問發(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手，這樣

27、既可以促使全體同學認真找出錯誤，還可以了解學情。在舉手的學生中，要請后進生先更正。要盡可能讓較多的學生更正。后進生更正錯了，或者沒有改出錯誤， 再依次讓中等生、 較好的學生、 好學生更正，這樣有利于促使每個學生都緊張地思維；絕不可先讓好學生更正，或者一名后進生更正錯了，就由老師講（更正，說出理由）。學生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。（ 2）討論。操作要領：要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學生不動腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復。在學生討論的過程中，如學生說錯了，就叫別的同學

28、發(fā)言；如學生說對了，教師表示肯定，并做適當?shù)陌鍟＝處熢撝v的要講好，做到三個明確：明確講的內容。講的內容應該是學生自學后還不能掌握的內容，即自學中暴露出來的主要的疑難問題或練習中的錯誤。對學生通過自學已經掌握的，堅決不講。若后進生做對了，說明全班學生都會了，老師就不要再講了。若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清原因，引導更正、歸納。對個別或極少數(shù)學生知識回升的問題，可以個別課外補救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內容就很少了，一般不超過五六分鐘。明確講的方式。先“兵教兵” ，后教師講，一般先引導學生更正，盡可能讓較多的學生一次又一次的更正，再引導大家討論，弄懂為什么。同學間可以相互質疑、討

29、論，最后教師作出評價，一般予以更正、補充。明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，并要幫助學生歸納，上升為理論， 引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就是在理論與實踐之間架起一座橋梁，以免學生走彎路。有時侯也可將“更正”與“討論”穿插進行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。6、 訓練反饋“訓練反饋”是在“先學后教”之后進行的，其目的有二：一是檢測每個學生是否當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”；二是引導學生通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力，對于鞏固所學知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨立意識和良好的學習習慣都是極為有利

30、的。部分科目同時也要達到作業(yè)的“堂堂清” 、“日日清”，減輕過重的課外負擔。教師可以針對學生的作業(yè)和練習反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應的處理。操作要領：（1）課堂訓練（作業(yè)）的時間不少于1 5 分鐘。（ 2）練習的內容是完成課本中的練習和習題，讓學生運用本節(jié)課所學的知識解決實際的問題，要注意練習題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)。（ 3）課堂訓練（作業(yè)）要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題。（ 4）練習的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導學生，不干擾學生，學生之間不

31、討論，確保學生聚精會神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導。（ 5）如少數(shù)學生做得快，下課前已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學習有困難的同學。以上 6 個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學”、“后教”，節(jié)約了時間，讓學生真正理解了，有了能力，才能做到“當堂訓練” ，只有“當堂訓練”才能促進學生在“先學后教”時學得緊張、高效。以上六個環(huán)節(jié)， 構成課堂教學的基本程序。 教師運用時，要掌握一個原則，就是全過程都要指導學生自學，教師的“教”應該是在學生學了以后，針對發(fā)現(xiàn)的問題而進行的。但因學情不一樣，科目不同，課型不同，年級不同等等，教師必須靈活運用，

32、作出相應改動，不要生搬硬套、模式化。既要堅持全過程引導學生學這一原則，又要靈活運用操作方法，低年級多“扶”一點，高年級多“放”一點；學生基礎差或教學難度特別大時，就多“扶”一點；學生基礎好或教學難度小時，就多“放”一點；學生自學后不會的多，教師就多講一點；學生自學后不會的少，就少講一點；學生自學后沒有不會的，老師就不講?？颇坎煌?，年級不同，課型不同，運用時可有所變動，一切從實際出發(fā)，怎么教效果好就怎么教。給學生看書、練習的時間要長一些，輔助環(huán)節(jié)的時間要少一些，教師的過渡語要少一些，教師的講要少一些，盡量節(jié)省時間，留下足夠的時間讓學生自學，突破重點、難點，不可使學生的讀書、練習、更正、討論走過場

33、。注意學段銜接的問題，教師要熟悉小學教材，這樣才能在學生原有基礎和水平上靈活有效地引導學生學。要注意學科與學科的聯(lián)系、滲透，如政、史、地課上要引導學生運用已有的語文知識和閱讀能力，讓學生認真閱讀教材，思考問題，找出答案。語文課上教學文言文時，要注意不重復介紹時代背景，因為學生已學過歷史。要求教師在把握整體原則、宏觀框架的前提下，根據(jù)學科特點、學生情況和教學需求，努力探求有效的教學形式，創(chuàng)設新穎的教學環(huán)節(jié)，達到每節(jié)課都精彩、每節(jié)課都有吸引力、每節(jié)課都輕松完成教學任務、每節(jié)課都是創(chuàng)新課的境界。學校要積極引導教師，根據(jù)先進學校和地區(qū)的經驗，給出不同學科、不同課型中的具體教學環(huán)節(jié)和操作方法（另附）（四

34、）優(yōu)化教學預設，加強集體備課的管理個人鉆研與集體研究相結合， 共同解決教法、 教材疑難，取長補短，共同發(fā)展，整體促進學校教學案備寫水平，提高課堂教學效率。1、集體備課的組織與安排（ 1）開學第一周，由備課組長組織全組教師認真制定備課計劃和學期教學工作計劃。并給教研室上交一份“集體備課安排表” ，教研室對各組表格進行匯總后印發(fā)給相關處室、級部和相關領導。（ 2）每周至少組織一次，要定時間、定地點、定主備人。（ 3）集體備課的具體組織落實者為學科（備課）組長。（ 4）學科組長要妥善保存好集體備課的所有記錄及相關資料，每月交教務（教研）處檢查，存檔。2、集體備課的流程（ 1）備課流程：回顧檢查上報主

35、備人提出設想集體研究形成教學案（包括預習指導、作業(yè)、檢測安排）主備人填寫好備課記錄并成文教學案初稿提交學科蹲點領導審核簽字（審核時既要看教學案，也要看集體備課記錄）印發(fā)教學案（電子稿）二次備課（ 2）每周同年級同學科由一位教師作為主備人，在備課會上，就下一周授課內容提出設想，其他教師提出建議，修改完善。主備人在集體研究的基礎上，形成具體的教學案（講學稿），并在周五前發(fā)放到教師手中，以便二次備課。3、集體備課注意事項（ 1）重視二次備課（復備）環(huán)節(jié)。上課前，在集體研究的基礎上，教師個人結合本人的教學思想、風格及本班學生實際進行修改，補充調整。（ 2）突出預習指導，合理安排預習任務。精選作業(yè)（練習）題，資料的選擇，題目的增刪，練習與測試等都要做到精而少，不搞題海戰(zhàn)術。預習和作業(yè)均要呈現(xiàn)在教學案上。（ 3）每周集體備課前要認真交流小結上周的教學情況，能突出一兩個重點進行研討，檢查教學進度落實情況，二次備課和課后反思情況。（ 4）教學