浮華文風(fēng)呼喚本色歸來

1、浮華文風(fēng) 呼喚本色歸來從事初中語文教學(xué)多年，多見學(xué)生作文的浮華文風(fēng)，常生憂患之念，現(xiàn)羅列一二，談些淺見。一、偽高度現(xiàn)象“神即道，道法自然，如來”，是一篇表達(dá)母親對(duì)他無私付出的日記中的結(jié)束語！“如是后現(xiàn)代的形而上的思潮”，乍一看，為一個(gè)初中學(xué)生所表達(dá)出來的深度咋舌幸喜不已，再往下細(xì)看，就是一篇寫考試失敗后的沮喪心理的隨筆引言。這些頗具高度和深度的話語在學(xué)生作文中出現(xiàn)，不甚枚舉，且大多情況下與文章的內(nèi)容、思想、主題不達(dá)調(diào)，擺出這樣的自己都不怎么理解的語言只是想要有可能的增加文章的深度。二、濫抒情現(xiàn)象 中學(xué)生年齡，情感豐富，但是也常常負(fù)面的見于學(xué)生的習(xí)作中，通篇抒情，“啊”、“哎”、“嗨”、唏噓”、

2、“嗚呼”等等詞語全部上陣，把一篇文章抒情到了文章直接沒感情，甚至一些論說性的文章里都可見多篇幅的不當(dāng)抒情。三、華麗堆砌現(xiàn)象多見學(xué)生習(xí)作中通篇語言華麗，“全明星”組合，卻把真正需要表達(dá)的主題閃爍至不可見的現(xiàn)象。四、套用現(xiàn)象學(xué)生習(xí)作中，常見一些固定的模式甚至于固定的主題思想，且會(huì)出現(xiàn)多個(gè)學(xué)生相同模式，相同主題，相同的語言的有趣現(xiàn)象，形成學(xué)生一招鮮，屢試俱爽的惡性習(xí)作方式。五、無病呻吟現(xiàn)象為賦新詞強(qiáng)說愁，多見同學(xué)習(xí)作中在一些缺乏意義的切入點(diǎn)上，吟詠嘆息，深挖深掘，為了表達(dá)自己根本都沒體驗(yàn)過的情感硬是生拉硬拽的往自己想要的情感方向上靠，最終讓我們體會(huì)到黏糊糊的假大空情感，好一陣糾結(jié)。六、新八股現(xiàn)象八股

3、文，是因?yàn)閮?nèi)容固定，思維固定，模式固定，讀之最終能入仕的好處讓過去的讀書人神魂顛倒，終出現(xiàn)如范進(jìn)周進(jìn)孔乙己等鮮活形象博得后人一笑的悲劇。迫于考試的壓力，我們的語文老師中也在指導(dǎo)學(xué)生的作文時(shí)，以固定的模式訓(xùn)練學(xué)生，深度揣摩閱卷人的心思，文章開篇怎么寫，中間怎么寫，結(jié)尾怎么寫的固定的新八股文章。七、教師熱心過度現(xiàn)象由于各式各類的學(xué)生征文活動(dòng)頻繁，學(xué)生呈現(xiàn)的習(xí)作在教師的審視下，高度不夠，深度不夠，于是乎，為了達(dá)到所需要的深度、高度，教師只好熱心的親自披掛上陣，最終形成的結(jié)果是，學(xué)生的作品就只剩下學(xué)生原來寫過一篇文章這個(gè)事實(shí)了。針對(duì)以上顯浮華的習(xí)作風(fēng)格，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)，或許會(huì)得到一定程度的回歸

4、。一、本色做人 文如其人，只有當(dāng)我們習(xí)作者有著率真的心性，本色的情懷，也才能呈現(xiàn)出如清泉般清亮亮的文字和思想，作為中學(xué)生，本來就具有質(zhì)樸率真的心性，純純本色的情懷，所以我們是不需要用一些自己根本駕馭不了的一些深度語言去填充自己的文章。把自己內(nèi)心的那些真實(shí)的、感人的、美好的那些真實(shí)體驗(yàn)用自己的方式表達(dá)出來，那就是既傳達(dá)著美好又略帶些稚拙但絕對(duì)屬于我們自己的東西，本身就是美好的，我們又何必假裝少年老成的把自己的文章寫的帶翰林味道呢？ 二、追求準(zhǔn)確 表達(dá)，當(dāng)我們洗盡鉛華走進(jìn)其本質(zhì)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)，表達(dá)準(zhǔn)確才是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。不一定需要把文字中那些最搶眼的字眼堆疊起來博得讀者的注目，需要的是表達(dá)清晰

5、，準(zhǔn)確。如果我們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，會(huì)出現(xiàn)遇到寫作文的時(shí)候，根本下不了筆，因?yàn)樽约阂欢ㄒ鹊较氤鲶@世駭俗的文字時(shí)才動(dòng)手，那結(jié)果是，可能整整一節(jié)課，你只寫了個(gè)題目，你遲到一兩天交上來的作文，已經(jīng)根本找不到你最初所想表達(dá)的主題，千古文章意為本，你寫的文章的指向性才是這一堆文字的最終目的。三、向真向善 一篇好的文章，一部好的文學(xué)著作，沉淀給讀者的是一種浸透著真善美力量的美好，它需要的不是我們挖空心思的杜撰和捏造，它也不一定就是要大到具轟動(dòng)性效果的大事件，它可能就是我們身邊發(fā)生的一個(gè)閃爍著美的瞬間，它可能就是一個(gè)真實(shí)發(fā)生的小細(xì)節(jié)，它可就是一種切身體會(huì)到的情感，它可能就是一個(gè)有著積極影響的方向，所以，我們假

6、大空的表達(dá)只會(huì)留給讀者咬著牙忍受著往下讀的不暢感受。四、追求個(gè)性 作文是最能夠體現(xiàn)習(xí)作者豐富靈動(dòng)的個(gè)性空間的，只有用專屬于我們自己獨(dú)有的、具有創(chuàng)意的表達(dá)方式，才能夠?yàn)⒚摰某尸F(xiàn)自己傳達(dá)出的唯美唯善唯真的底蘊(yùn)。五、內(nèi)化積累 寫作水平的提高，多讀書用以積累幾乎是唯一的路徑，所以，多讀是關(guān)鍵，它不是我們讀了些功利粗淺的作文技巧留給我們的模式，它更不是一種套路，它是我們的積累達(dá)到一定程度，而且你又把這些積累內(nèi)化成專屬于自己的東西的時(shí)候，自然而然呈現(xiàn)出來的一種底蘊(yùn)。如果積累不夠，內(nèi)化不夠，那我們的運(yùn)用一不小心就是抄襲。作為老師，我們指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，寫真事，寫真實(shí)情感體驗(yàn)，切不可為了短暫的功利目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新八股文訓(xùn)練，指導(dǎo)給學(xué)生固定的作文模式，束縛學(xué)生想象的翅膀。在學(xué)了駁論文中國(guó)人失掉自信力了嗎一文后，我給同學(xué)們拋出這樣一個(gè)問題，老師在平常給大家規(guī)定了很多的要求和規(guī)范，給你一次機(jī)會(huì)進(jìn)行反駁，充分運(yùn)用學(xué)到的駁論技巧，能說服我，我就更改或者廢除某些要求，不一會(huì)兒就看見學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習(xí)作。事后學(xué)生的習(xí)作也極盡駁論之技巧，文章充滿了戰(zhàn)斗力。因此教師要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受作文課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達(dá)的樂趣，讓他們感到表達(dá)是一種豐富的人生體驗(yàn)，使他們滿懷信心的表達(dá)。 當(dāng)然，以上對(duì)學(xué)生