全套教育技術(shù)能力考試模擬測(cè)試題(含答案)

1、全套教育技術(shù)能力考試模擬測(cè) 試題（含答案）模塊二（一）.教育技術(shù)的概念1、現(xiàn)代教育技術(shù)在研究、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，著重利用了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和（）系統(tǒng)方法B. 直觀方法C. 、科學(xué)抽象方法D. 理想化方法2、下面對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的闡述不正確的一項(xiàng)是（） 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐B. 教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、ff理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐c. r 教育技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類(lèi)技術(shù)D.教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信

2、息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求人才的過(guò)程3、對(duì)于教育技術(shù)相關(guān)術(shù)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法不正確的是（） 教育信息化的結(jié)果將促成一種全新的教育形態(tài)一信息化教育；教育信息化是追求信息化教育的過(guò)程B. 現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教育、電化教育三者的目的和研究農(nóng)象相同，它們名稱(chēng)雖然不同，但基本實(shí)質(zhì)是一樣 的C. 教育技術(shù)術(shù)語(yǔ)的變化在一定程度上反映了概念和理念的變化，“信息化教育”名稱(chēng)的流行表明教育技術(shù)發(fā)展 進(jìn)入了一個(gè)新階段D. 教育技術(shù)就是媒體技術(shù)（二）.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程4、“最優(yōu)化”是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題，最優(yōu)化即是（）廠全部使用最優(yōu)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)B. 廠所有條件的最佳c. r給定條件下努力達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效

3、果D.、在原有的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生的努力，有所進(jìn)步5、下面關(guān)干教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理論是關(guān)于人類(lèi)學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)理論，及在其基礎(chǔ)上建立的被實(shí)踐證明行之有效的一般教學(xué)理論和人類(lèi)傳播活動(dòng)的科學(xué)理論B. 從性質(zhì)來(lái)講，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種具有規(guī)劃、研究、決策性質(zhì)的操作過(guò)程C. 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是建構(gòu)能獲得更高的教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化的教與學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化， 提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率D. 教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用形成性評(píng)價(jià)，不用總結(jié)性評(píng)價(jià)6、下面對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理解不正確的一項(xiàng)是（）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)B. 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的綜

4、合應(yīng)用c. r信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一定要運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)D.廠信息化教學(xué)設(shè)計(jì)遵循一般教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，包含教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)要素（三）.演示文稿的制作7、可以使用（）下拉菜單中的“背景”命令改變幻燈片的背景格式B. C幻燈片放映c. r工具D.廣視圖& PowerPoint中，應(yīng)用設(shè)計(jì)模板時(shí)，下列選項(xiàng)中不正確的說(shuō)法是（）廣單擊菜單欄中的 格式菜單進(jìn)入B. 、在 格式菜單欄中選擇 應(yīng)用模板設(shè)計(jì)C. 模板的內(nèi)容要到導(dǎo)入之后才能看見(jiàn)D. 模板的選擇是多樣化的9、幻燈片間的動(dòng)畫(huà)效果，通過(guò)“幻燈片放映”菜單的（）命令設(shè)置動(dòng)作設(shè)置B. 自定義動(dòng)畫(huà)C. ”動(dòng)畫(huà)預(yù)覽D. C幻燈片切換題號(hào)正確答案您的選擇

5、解釋1A系統(tǒng)科學(xué)與視聽(tīng)教學(xué)、個(gè)別化（程序）教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了教育技術(shù)研究領(lǐng)域；系統(tǒng)科學(xué)方法已 成為教育技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行研究工作的基本方法2C信息技術(shù)是“教育技術(shù)”中的一部分。只有當(dāng)物化形態(tài)的技術(shù)（手段）和智能形態(tài)的技術(shù)（方法） 同時(shí)存在，并與教育教學(xué)相結(jié)合，才能稱(chēng)為“教育技術(shù)”3D教育技術(shù)這一概念是隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和理論觀念的拓新而逐漸形成的，但是媒體技術(shù)不等于 教育技術(shù)，而是教育技術(shù)的一部分4C無(wú)論采用何種方式，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化5D評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，不應(yīng)僅僅看學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終結(jié)果，還需要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，但又要避免偏 向只重視過(guò)程而忽視結(jié)果的另一個(gè)極端6C在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中

6、，要充分利用信息技術(shù)手段和各種信息資源來(lái)支持學(xué)習(xí)，但不是牽強(qiáng)地使用信息技術(shù)7A通過(guò)【格式】f【背景】，彈出【背景】對(duì)話(huà)框來(lái)修改背景8C模板的內(nèi)容可以通過(guò)預(yù)覽查看9D幻燈片間的動(dòng)畫(huà)效果即幻燈片的切換效果， 燈片切換】對(duì)話(huà)框來(lái)操作通過(guò)選擇【幻燈片放映】f【幻燈片切換】，彈出【幻模塊二后測(cè)（一）教育技術(shù)的概念1、美國(guó)AECT 94定義明確指出了教學(xué)技術(shù)研究的對(duì)象是（）A. 學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程B. 學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)利用C. 學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)D. 學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)2、根據(jù)你對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，下列不正確的選項(xiàng)是（）A. 教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐B.

7、 教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化， 培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求人才的過(guò)程C. 教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的，只是用不同的名詞來(lái)表述而已D. 教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng) 價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程3、 信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，下列不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法是（）A. 信息技術(shù)應(yīng)用于教育，有助于豐富學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式B. 信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學(xué)工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學(xué)游戲、網(wǎng) 絡(luò)平臺(tái)等C. 信息技術(shù)為學(xué)校管理自動(dòng)

8、化的實(shí)現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率D. 信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正面的（二）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程4、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的期望值與學(xué)生實(shí)際狀況之間的差異的分析通常稱(chēng)為（）A. 學(xué)習(xí)需要分析B. 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析C. 學(xué)習(xí)者分析D. 學(xué)習(xí)環(huán)境分析E. 學(xué)習(xí)結(jié)果分析5、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是（）A. 替代傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)B. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果C. 使資源利用最大化D. 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)6、科拉克的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)是（）A. 分析、評(píng)價(jià)、決策、規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容B. 分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)C. 學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)需要分析、調(diào)查、形成性分析D. 學(xué)生、目標(biāo)、策略、測(cè)驗(yàn)、

9、評(píng)價(jià)（三）演示文稿的制作A.B.C.D.7、在PowerPoint中，設(shè)置幻燈片的切換效果需要用哪個(gè)菜單中的命令？（）“視圖”菜單“格式”菜單“幻燈片放映”菜單“窗口”菜單8在PowerPoint中的哪種視圖方式下，可以將所有制作的演示幻燈片以頁(yè)的形式顯示（）A. 普通視圖B. 大綱視圖C. web視圖D. 幻燈片瀏覽視圖（）命令9、如果要在當(dāng)前的幻燈片中插入聲音文件，應(yīng)該使用菜單中的(A.【插入】-*【影片和聲音】-亠【插入剪輯】B.【插入】-亠【影片和聲音】-亠【播放剪輯】C.【插入】-亠【影片和聲音】-亠【文件中的聲音】D.【插入】-亠【影片和聲音】-亠【文件中的影片】題號(hào)正確答案您的選

10、擇解釋1AAECT 94定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和 實(shí)踐。因此教學(xué)技術(shù)的主要研究對(duì)象是學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程2C“教育信息技術(shù)”是“教育技術(shù)”的組成部分，而不是“教育技術(shù)”的全部3D信息技術(shù)也會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)，如媒體易疏遠(yuǎn)人與人之間的距離，目標(biāo)化教學(xué)破壞了 教育的整體性等等4A學(xué)習(xí)需要分析一一根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)等對(duì)學(xué)習(xí)者的要求，分析學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平與所應(yīng)當(dāng) 達(dá)到的目標(biāo)水平之間的差距，從而為確定學(xué)習(xí)目標(biāo)等提供依據(jù)5B信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了合理利用資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果，而并不是替代傳統(tǒng) 教學(xué)方法6B該模式包含分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)

11、發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)反復(fù)循環(huán)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào) 對(duì)教學(xué)過(guò)程的不斷改善和優(yōu)化7C選擇【幻燈片放映】-【幻燈片切換】，彈岀【幻燈片切換】對(duì)話(huà)框來(lái)進(jìn)行切換效果的設(shè)置8D在瀏覽視圖下，所有制作的演示幻燈片將以頁(yè)的形式顯示9C通過(guò)【插入】-【影片和聲音】-【文件中的聲音】，在打開(kāi)的【插入聲音】對(duì)話(huà)框選擇聲音文 件模塊三前測(cè)（一）教學(xué)媒體的作用A.B.C.D.1. 對(duì)于媒體的理解，下列說(shuō)法不正確的是 （）媒體是承載、加工和傳播信息的介質(zhì)和工具當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)候，則被稱(chēng)為教學(xué)媒體教學(xué)媒體又可稱(chēng)為教學(xué)資源多媒體信息是指集數(shù)據(jù)、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息2、對(duì)于教學(xué)媒體，一般不

12、需具備下列哪個(gè)要素（）A. 用于儲(chǔ)存與傳遞以教學(xué)為目的的信息B. 功能強(qiáng)大，要能夠支持各種教學(xué)C. 具有先進(jìn)性，需要有數(shù)字化設(shè)備D. 方便教師和學(xué)習(xí)者使用3、教學(xué)游戲機(jī)屬于（）A. 視覺(jué)媒體B. 聽(tīng)覺(jué)媒體C. 交互媒體D. 多媒體教學(xué)系統(tǒng)（二）媒體素材加工方法4、 對(duì)圖像進(jìn)行處理時(shí)，經(jīng)常使用的工具軟件是（）A. WORDB. PHOTOSHOPC. FLASHD. REMIERE5、關(guān)于矢量圖與位圖，下列說(shuō)法正確的是（）A. 放大位圖格式圖像時(shí)會(huì)產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像時(shí)不會(huì)引起失真B. 放大位圖格式圖像時(shí)不會(huì)產(chǎn)生失真，縮放矢量圖格式圖像時(shí)會(huì)引起失真C. 放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖

13、像時(shí)都會(huì)產(chǎn)生失真D. 放大位圖格式圖像和縮放矢量圖格式圖像時(shí)都不會(huì)產(chǎn)生失真6、下列圖像文件格式中，可能有動(dòng)畫(huà)效果的圖像格式是（）A.bmpB.jpegC.pngD.gif三）信息資源的獲取7、你在網(wǎng)上查詢(xún)鋤禾的相關(guān)教學(xué)資源后，想將名為“鋤禾”的網(wǎng)頁(yè)保存，以便再次瀏覽，下面哪一種做法行不通?B.C.D.html格式存在在硬盤(pán)中txt格式存在在硬盤(pán)中mht格式存在在硬盤(pán)中A. 將該網(wǎng)頁(yè)添加到“收藏夾”中，并更名為“語(yǔ)文資源（鋤禾）用“文件”菜單中的“保存”命令把它以用“文件”菜單中的“保存”命令把它以用“文件”菜單中的“保存”命令把它以8 Yahoo網(wǎng)站屬于（ ）A. 網(wǎng)頁(yè)搜索引擎B. 目錄搜索引

14、擎C. 期刊信息搜索D. 元搜索引擎9、在搜索文件時(shí)，你需要將相關(guān)資料下載保存到電腦，下面的下載方法不正確的是（A. 使用網(wǎng)絡(luò)螞蟻工具B. 使用FTP工具C. 利用Google輸入關(guān)鍵字D. 點(diǎn)擊右鍵，用“另存”的方法（四）教育信息資源的評(píng)價(jià)及合理利用10、對(duì)于教育信息資源的評(píng)價(jià)，下列哪個(gè)說(shuō)法是不正確的（）A. 評(píng)價(jià)教學(xué)資源是否應(yīng)用了先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)B. 評(píng)價(jià)教學(xué)資源的內(nèi)容是否正確，清晰C. 評(píng)價(jià)教學(xué)資源是否具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，是否規(guī)范引用他人資源D. 評(píng)價(jià)教學(xué)資源是否能夠支持教學(xué)活動(dòng)A.有些教學(xué)課件適用于教師教學(xué)，有些適用于學(xué)生學(xué)習(xí)B.廠網(wǎng)上發(fā)表的文章不屬于文獻(xiàn)資料，可以做一定的修改，為自己所使用

15、C.D.因特網(wǎng)上的教學(xué)資源是通過(guò)因特網(wǎng)的各類(lèi)應(yīng)用信息服務(wù)（如萬(wàn)維網(wǎng)等）提供的 數(shù)字形式的教學(xué)素材非常豐富，有文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種格式11、教學(xué)時(shí)會(huì)遇到多種多樣的教學(xué)資源，下列說(shuō)法中不恰當(dāng)?shù)氖牵?12、下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于網(wǎng)絡(luò)信息資源（）A.電子書(shū)B(niǎo).教育網(wǎng)站C.廠在線數(shù)據(jù)庫(kù)D.廠電子郵件系統(tǒng)題號(hào)正確答案您的選擇解釋1C教學(xué)媒體不與教學(xué)資源劃等號(hào)，教學(xué)媒體屬于教學(xué)資源中的一種2C教學(xué)媒體不一定是數(shù)字化設(shè)備，黑板，粉筆，印刷品也屬于教學(xué)媒體的一種3C教學(xué)游戲機(jī)的特色在于人機(jī)互動(dòng)，屬于交互媒體的一種4BPHOTOSHO是一種專(zhuān)業(yè)的圖像處理軟件5A矢量圖由線條描繪而成，在放大縮小的時(shí)候都不

16、會(huì)失真6Dgif圖形格式通?？梢杂脕?lái)制作小動(dòng)畫(huà)7C以txt格式保存文件，只能保存文本文字，不能保存圖片，鏈接等，會(huì)造成原網(wǎng)頁(yè)上信息丟失8BYahoo網(wǎng)站按目錄分類(lèi)排列鏈接列表，屬于目錄搜索引擎9CGoogle是一種搜索引擎，檢索到的信息需要通過(guò)一定的下載方式下載10A先進(jìn)的技術(shù)并非一定能夠適合教學(xué)，在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要考慮的是技術(shù)應(yīng)用得是否 得當(dāng)，而不是應(yīng)用的技術(shù)是否先進(jìn)11B網(wǎng)上發(fā)表的文章也屬于文獻(xiàn)資料，不可以直接拿來(lái)使用，在引用時(shí)候要標(biāo)明岀處12D電子郵件系統(tǒng)屬于收發(fā)郵件的工具，不屬于網(wǎng)絡(luò)信息資源模塊二后測(cè)（一）教學(xué)媒體的作用1. 教學(xué)媒體具有表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的能力，

17、這體現(xiàn)了它的什么特性？（）A. 呈現(xiàn)力B. 重現(xiàn)力C.jMi.傳播力D. 可控性E. 參與性2、下面的教學(xué)媒體中，（）常用于個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)A. 計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)B. 黑板C. 幻燈D. 投影3、下列有關(guān)教學(xué)資源與教學(xué)媒體的說(shuō)法，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A. 教學(xué)資源與教學(xué)媒體的概念有交叉，有時(shí)候可以互換B. 在探究學(xué)習(xí)任務(wù)中，除了網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師還可以提供給學(xué)生一些其他形式的教育資源C. 教學(xué)資源一般有文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式D. 不論是媒體還是信息資源，都具有多種分類(lèi)形式（二）媒體素材加工方法4、關(guān)于媒體使用與其它輔助教學(xué)手段的關(guān)系，下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢. 現(xiàn)代教育技術(shù)提供了大量的

18、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等媒體素材，并能實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)的各種操作，使得教學(xué) 內(nèi)容的呈現(xiàn)更形象，更直觀，更有吸引力B. 現(xiàn)代教育技術(shù)提供了大量的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等媒體素材，并能實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)的各種操作，使得掛圖、 實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段沒(méi)有了用處C. 現(xiàn)代教育技術(shù)提供了大量的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等媒體素材，但進(jìn)行合理的加工配合才能發(fā)揮很好的作 用D. 現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)的各種操作，但無(wú)法取代實(shí)際的物理演示實(shí)驗(yàn)或分組物理實(shí)驗(yàn)5、在你收集到的資源中有下列四個(gè)文件，不屬于音頻的是（）A.B.C.D.教育技術(shù).midi教育技術(shù).wav教育技術(shù).aif教育技術(shù).bmp6、HyperSnap-D

19、X軟件中，捕捉選定矩形區(qū)域的命令是（）A. FullScreenB. WindoworControlC. RegionD. ActiveWindow（三）信息資源的獲取7、在你收集到的資源中有下列四個(gè)文件，哪一個(gè)文件既可呈現(xiàn)音頻也可呈現(xiàn)視頻A.B.C.D.bmp.avi.mp3.txt8搜集教學(xué)資源應(yīng)遵循一些原則，你認(rèn)為可以不考慮的因素是（）A. 教學(xué)資源要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展B. 教學(xué)資源不能有科學(xué)性錯(cuò)誤C. 教學(xué)資源應(yīng)生動(dòng)多樣D. 教學(xué)資源需要是數(shù)字格式9、在將某視頻材料下載到硬盤(pán)后，發(fā)現(xiàn)所下載的材料無(wú)法播放，下面哪個(gè)選項(xiàng)不可能是原因（）A. 可能是播放器版本太低，

20、可以升級(jí)播放器B. 可能所使用的播放器不能播放該視頻材料，可以換其他播放器C. 可能視頻材料有損壞D. 可能網(wǎng)絡(luò)斷開(kāi)，可以檢查網(wǎng)絡(luò)連接（四）教育信息資源的評(píng)價(jià)及合理利用10、在評(píng)價(jià)教育網(wǎng)站時(shí)，下面哪一項(xiàng)不是評(píng)價(jià)教育網(wǎng)站的維度（）A. 網(wǎng)站的基本信息B. 網(wǎng)站的教學(xué)策略C. 網(wǎng)站的知識(shí)組織D. 網(wǎng)站評(píng)價(jià)量規(guī)11、下面關(guān)于教學(xué)資源的搜集與使用，說(shuō)法不正確的是（）A. 要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用B. 對(duì)別人的課件進(jìn)行適當(dāng)修改，以適于并在自己的教學(xué)中使用C. 合理使用，有序管理D. 只搜集電子資源而不需搜集使用常規(guī)的教學(xué)幻燈片、模型等教學(xué)資源12、下面關(guān)于教育信息資源的使用，說(shuō)法不正確的是（）A. 免費(fèi)

21、件（Freeware ）是免費(fèi)使用的，可以不受限制地使用軟件并對(duì)軟件進(jìn)行修改B. 可以自由引用他人資源，但是需要標(biāo)明參考岀處C. 在利用教學(xué)資源時(shí)，需考慮該資源是否有利于教與學(xué)D. 引用期刊文章中的信息資源，其引用格式應(yīng)為J題號(hào)正確答案您的選擇解釋1A呈現(xiàn)力是表明媒體呈現(xiàn)事物信息的能力2A計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)員的反饋?zhàn)詣?dòng)做岀適宜的應(yīng)答，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與計(jì)算機(jī)的單獨(dú)交互，更有利于個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)3A教學(xué)資源與教學(xué)媒體概念不能互換4B媒體素材需要根據(jù)具體情況配合使用，并不存在一種媒體替代另一種媒體的說(shuō)法5Dbmp是圖像文件6CFull Screen表示捕捉全屏，Win dow or Co ntrol表示

22、捕捉一個(gè)囪口，Active Win dow 表示捕捉活動(dòng)窗口7Bavi文件可以呈現(xiàn)聲音和視頻8D教學(xué)資源是否是數(shù)字格式并不是所需要考慮的因素9D視頻材料下載到電腦硬盤(pán)以后，就與網(wǎng)絡(luò)連接沒(méi)有關(guān)系了10D網(wǎng)站的評(píng)價(jià)量規(guī)是為評(píng)價(jià)網(wǎng)站為設(shè)計(jì)的一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并不是網(wǎng)站本身的評(píng)價(jià)維度11D教學(xué)信息的搜集與使用不應(yīng)局限于電子資源12A通常免費(fèi)件（Freeware ）只允許使用發(fā)布，但不允許修改的軟件包模塊四前測(cè)（一）對(duì)授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)1、下列對(duì)授導(dǎo)型教學(xué)認(rèn)識(shí)不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（）A. 授導(dǎo)型教學(xué)即講授法教學(xué)B. 授導(dǎo)型教學(xué)是指在課堂教學(xué)中將講解、演示、操練及練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題化學(xué)習(xí)等方法

23、綜合運(yùn)用的課堂教學(xué)形式C. 授導(dǎo)型教學(xué)是對(duì)講授法教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，它符合新課改的要求D. 授導(dǎo)型教學(xué)情景之一是教師在課堂中用多媒體系統(tǒng)提供演示，然后要求學(xué)生思考并說(shuō)岀想法或答案2、在對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析時(shí)，下列說(shuō)法不當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢. 應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征進(jìn)行分析B. 應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平進(jìn)行分析C. 應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析D. 應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的所有特點(diǎn)都進(jìn)行分析3、對(duì)于教學(xué)媒體的選擇，下列說(shuō)法不正確的是（）A. 可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇B. 教學(xué)媒體的選擇雖然涉及到很多的因素，但還是有一個(gè)通用的公式C. 可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇D. 可以依據(jù)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)

24、媒體的選擇（二）.設(shè)計(jì)和編制教案A.B.C.D.4、下列哪一項(xiàng)不是學(xué)習(xí)目標(biāo)所應(yīng)該包含的基本要素（）行為資源條件標(biāo)準(zhǔn)5、關(guān)于行為目標(biāo)，下列說(shuō)法不正確的是（）A. 行為目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)中最基本的成分B. 行為目標(biāo)編寫(xiě)的適當(dāng)能夠讓教師比較準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況C. 行為目標(biāo)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的，以此證明學(xué)習(xí)的發(fā)生D. 教案設(shè)計(jì)中編寫(xiě)行為目標(biāo)時(shí)應(yīng)該盡量使用“知道”、“理解”、“掌握”、“欣賞”等涵義較廣的動(dòng)詞6、在PowerPoint中，對(duì)文字進(jìn)行超鏈接設(shè)置，應(yīng)該采用的步驟是（）A. 選中要設(shè)置超鏈接的文字，單擊右鍵，選取【超級(jí)鏈接】B. 選中要設(shè)置超鏈接的文字，單擊左鍵，選取【超級(jí)鏈接】C

25、. 在文字所在的頁(yè)面，單擊右鍵，選取【超級(jí)鏈接】D. 在文字所在的頁(yè)面，單擊左鍵，選取【超級(jí)鏈接】（三）常用的評(píng)價(jià)方法7、下列對(duì)教育評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不正確的是（）A. 教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、分析、比較，并給以?xún)r(jià)值判斷的過(guò)程B. 教育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、鑒定、監(jiān)督、調(diào)節(jié)等多種功能C. 教育評(píng)價(jià)的探究領(lǐng)域僅限于教育活動(dòng)這一對(duì)象D. 教育評(píng)價(jià)涉及的范圍廣、內(nèi)容多、門(mén)類(lèi)繁雜8教育評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)功能的不同進(jìn)行分類(lèi)，可以分為（）A. 診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)B. 相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)C. 定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)D. 自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)9、關(guān)于試卷，下列認(rèn)識(shí)正確的是（）A. 在判斷和反饋答

26、案的正誤方面，主觀性試題比客觀性試題容易處理B. 試卷中的題目通?？煞譃閮纱箢?lèi)，即主觀性試題和客觀性試題C. 主觀性題目一般包括填空題、選擇題、配對(duì)題等，在評(píng)價(jià)較高層次的理解能力、歸納推理能力、組織表達(dá)能 力方法效果比較好D. 在編寫(xiě)題目難易度方面，客觀性試題比主觀性試題容易處理題號(hào)正確答案您的選擇解釋1A授導(dǎo)型教學(xué)不與講授法教學(xué)劃等號(hào)，而是對(duì)其加以?xún)?yōu)化、創(chuàng)新，以符合新課改的要求2D在進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析時(shí)，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的所有特點(diǎn)都進(jìn)行分析，但是我們必須了解那些對(duì) 教學(xué)設(shè)計(jì)起重要作用的因素”3B教學(xué)媒體的選擇涉及到很多的因素，因而不可能指望有一個(gè)通用的公式4B美國(guó)學(xué)者馬杰在他的程序教學(xué)目標(biāo)

27、的編寫(xiě)中提出：學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)基本要素5D學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上有賴(lài)于行為目標(biāo)的確定性描述，因此在教案設(shè)計(jì)中編寫(xiě)行為目標(biāo)時(shí)， 應(yīng)避免使用“知道”、“理解”、“掌握”、“欣賞”等涵義較廣的動(dòng)詞6A對(duì)文字進(jìn)行超鏈接設(shè)置時(shí)，應(yīng)該要選中要設(shè)置超鏈接的文字，再單擊右鍵選取【超級(jí)鏈接】7C凡與教育有關(guān)的思想觀念、政策措施、方案計(jì)劃、項(xiàng)目、課程、機(jī)構(gòu)、人員、行為、狀態(tài)及至教育 活動(dòng)的背景等，均屬于教育評(píng)價(jià)的合法對(duì)象8A教育評(píng)價(jià)涉及的范圍廣、內(nèi)容多、門(mén)類(lèi)繁雜，為便于研究和應(yīng)用，可依據(jù)不同的準(zhǔn)則做岀分類(lèi)。按 評(píng)價(jià)功能的不同可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)9B試卷中的題目通?？煞譃?/p>

28、兩大類(lèi)，即主觀性試題和客觀性試題。在編寫(xiě)題目難易度方面，主觀性試 題比客觀性試題容易掌握；在判斷和反饋答案的正誤方面，客觀性題比主觀性題容易處理，所以最 好的處理辦法是將兩類(lèi)題目相互結(jié)合模塊四后測(cè)（一）研習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例1、下列哪種教學(xué)方法在幫助學(xué)生掌握概念與技能方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)（）A.講解B.演示C.個(gè)別指導(dǎo)D.操練與練習(xí)E.自主學(xué)習(xí)F.小組討論G.合作學(xué)習(xí)2、在授導(dǎo)型教學(xué)中，下列哪一種不是典型的媒體作用方式？（）A.講解：教師主體，媒體為輔B.C.D.演示：媒體為主，教師為輔交互：媒體一學(xué)生互動(dòng)，教師為輔操練/練習(xí)：媒體一學(xué)生互動(dòng)，教師為輔3、 下列有關(guān)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)

29、是（）A. 教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提岀的一種概括性的總體要求，是一種原則性規(guī)定B. 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先需要考慮的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)C. 學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)之后將能做什么的一種明確、具體的表述D. 教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是兩個(gè)完全獨(dú)立的概念，二者沒(méi)有交叉（二）.設(shè)計(jì)和編制教案4、 在評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次中，可參考選用的動(dòng)詞是（）A.B.C.D.分類(lèi)、敘述、解釋、鑒別 運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變 分析、分類(lèi)、比較、對(duì)照 鑒別、比較、評(píng)定、判斷5、編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)采用的ABCD法是指（A.B.C.D.教學(xué)對(duì)象、資源、條件和標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)資源、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)對(duì)象、行為、

30、條件和過(guò)程6、在設(shè)計(jì)授導(dǎo)型語(yǔ)文課景時(shí)，應(yīng)當(dāng)排除的教學(xué)方法是（）A. 引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)了哪些景物，景物的特點(diǎn)如何B. 教師逐句講解都寫(xiě)了哪些景物以及景物的特點(diǎn)C. 教師適當(dāng)補(bǔ)充圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境D. 請(qǐng)學(xué)生想象描述景象（三）認(rèn)識(shí)常用的評(píng)價(jià)方法7、下面哪個(gè)選項(xiàng)不是教育評(píng)價(jià)的功能（）A. 導(dǎo)向功能B. 監(jiān)督功能C. 激勵(lì)功能D. 調(diào)節(jié)功能E. 篩選功能F. 鑒定功能8在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，電子學(xué)檔（ E-Portfolio ）主要用于（）A.B.C.D.診斷性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)9、在利用 Word編寫(xiě)教案、試卷文檔，想添加公式編輯器圖標(biāo)，正確的步驟是（）A.B.C.D.【工具】

31、T【自定義】T【命令】T【類(lèi)別】T【插入】【工具】T【選項(xiàng)】T【類(lèi)別】T【插入】【工具】t【宏】Microsoft腳本編輯器】【工具】t【宏】Visual Basic 編輯器】題號(hào)正確答案您的選擇解釋1D操練與練習(xí)的教學(xué)方法適合學(xué)生掌握概念與技能2C直接以學(xué)生和媒體的交互為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，是媒體在探究型教學(xué)中的典型作用方式”3D學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教師或教學(xué)人員而言，它通常也被稱(chēng)為教學(xué)目標(biāo)4D評(píng)價(jià)是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，可參考選用的動(dòng)詞有：鑒別、比較、評(píng)定、判斷、總結(jié)、證明、說(shuō) 出價(jià)值等5C用教學(xué)對(duì)象（audienee ）、行為（behaviour ）、條件（condition ）和標(biāo)準(zhǔn)（degree ）

32、”四個(gè)要素來(lái)說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)，這一方法也被稱(chēng)為ABCD法6B授導(dǎo)型教學(xué)并不是教師滿(mǎn)堂灌，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而不應(yīng)該采取教師逐句講解的方式7E教育評(píng)價(jià)的功能有：導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵(lì)功能8B電子學(xué)檔（E-Portfolio ），是基于過(guò)程評(píng)價(jià)的手段之一，是以數(shù)字化的形式記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案9A選擇【工具】-【自定義】-【命令】-【類(lèi)別】-【插入】后，再選擇右邊【命令】下的【公式 編輯器】并按住鼠標(biāo)左鍵將其拖動(dòng)到工具欄合適的地方，即可添加公式編輯器圖標(biāo)模塊五前測(cè)（一）對(duì)探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)1、對(duì)于探究型學(xué)習(xí)，下列說(shuō)法不合理的一項(xiàng)是（）A. 在探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)課中，要做

33、到以學(xué)生為中心，教師適當(dāng)加以指導(dǎo)B. 探究型學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡結(jié)構(gòu)來(lái)分配任務(wù)C. 探究型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果要好于授導(dǎo)型的課堂教學(xué)效果D. 學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的呈現(xiàn)不拘泥于一種形式2、你認(rèn)為下列哪種教學(xué)方法不適宜運(yùn)用在杠桿原理的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中？（）A. 引導(dǎo)學(xué)生自己分析討論杠桿的原理B. 通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生看岀為何杠桿能平衡，并找岀力與力矩之關(guān)系C. 學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)器材的幫助，發(fā)現(xiàn)平衡的原理D. 教師直接講岀平衡的原理，學(xué)生把結(jié)論記下來(lái)3、 探究型學(xué)習(xí)更側(cè)重于？（）A. 診斷性評(píng)價(jià)B. 形成性評(píng)價(jià)C. 總結(jié)性評(píng)價(jià)D. 其它評(píng)價(jià)（二）.對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)的認(rèn)識(shí)4、 對(duì)量規(guī)的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法不正

34、確的是（）A. 量規(guī)往往是以二維表格的形式呈現(xiàn)岀來(lái)的B. 量規(guī)是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定的評(píng)級(jí)指標(biāo)C. 教師就內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、卷面等方面所占的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，也是使用量規(guī)的一種方式D. 在教學(xué)中，量規(guī)專(zhuān)門(mén)是為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估而制定的5、在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)很少考慮到的要素是（）A. 教學(xué)目標(biāo)B. 學(xué)生水平C. 教學(xué)重、難點(diǎn)D. 教學(xué)環(huán)境6、對(duì)于量規(guī)的使用，下列認(rèn)識(shí)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是？（）A. 每種評(píng)價(jià)工具都有它的適用范圍，因此一種量規(guī)應(yīng)該與其他評(píng)價(jià)工具配合使用B. 應(yīng)該在學(xué)習(xí)開(kāi)始之后向?qū)W生提供量規(guī)C. 在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求D. 應(yīng)該為學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)設(shè)計(jì)

35、良好的氛圍題號(hào)正確答案您的選擇解釋1C探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型教學(xué)各有所長(zhǎng)，對(duì)某主題的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合該主題的特點(diǎn)加以選擇、判斷2D探究型學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，把書(shū)本知識(shí)通過(guò)教師的口“灌”給學(xué)生，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和實(shí)踐3B研究性學(xué)習(xí)注重研究過(guò)程的進(jìn)行，因此更注重學(xué)習(xí)進(jìn)展過(guò)程中所做的評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)4D在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用量規(guī)可以有效降低評(píng)價(jià)的主觀隨意性，不但可以教師評(píng)，而且可以讓 學(xué)生自評(píng)或同伴互評(píng)5D設(shè)計(jì)量規(guī)時(shí)一般從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的水平以及教學(xué)的重難點(diǎn)這幾個(gè)因素考慮6B在學(xué)習(xí)開(kāi)始之前提出預(yù)期要求是信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要原則，因此應(yīng)該在學(xué)習(xí)進(jìn)行前提供量規(guī)，唯有如此，才能發(fā)

36、揮量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)向作用模塊五后測(cè)（一）對(duì)探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)1、探究型學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在于 （）A. 問(wèn)題的解決B. 情境的創(chuàng)設(shè)C. 學(xué)習(xí)資源的提供D. 研究過(guò)程的進(jìn)行2、關(guān)于探究型學(xué)習(xí)及 WebQues，下列說(shuō)法不合理的一項(xiàng)是（）A. 探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以問(wèn)題的研究與解決為核心的，包括問(wèn)題方案解決設(shè)計(jì)，資料收集與分析，調(diào)查研究并 得岀結(jié)論的過(guò)程B. 探究型學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生嘗試對(duì)問(wèn)題解決的過(guò)程，來(lái)獲取知識(shí)、提升能力、形成價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所 學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)C. WebQuest是Internet 上的一種鼓勵(lì)高級(jí)思維技巧和強(qiáng)調(diào)以真實(shí)的方式利用信息的

37、學(xué)習(xí)方法。借助WebQuest模板，教師可以有效地設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)方案D. WebQuest一般針對(duì)的是單學(xué)科學(xué)習(xí)，用時(shí)很短。通常情境下，學(xué)生在1-2個(gè)課時(shí)內(nèi)就能夠完成一個(gè)WebQuest過(guò)程3、對(duì)探究型學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（）A. 探究型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，其過(guò)程的展開(kāi)不需要教師的指導(dǎo)B. 探究型學(xué)習(xí)的基本過(guò)程一般包括確定問(wèn)題、形成探究思路、實(shí)施探究、結(jié)果展示/交流這些基本的活動(dòng)要素C. 設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)的一般方法和步驟：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)建答案/解決方案、評(píng)價(jià)與展示作品等D. 探究型學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和

38、利用信息 的能力是非常重要的（二）.對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)的認(rèn)識(shí)4、對(duì)于量規(guī)，下列說(shuō)法不正確的是 （）A. 量規(guī)是對(duì)學(xué)生的作品、成長(zhǎng)記錄、學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的（行為、認(rèn)知、態(tài)度）表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一套標(biāo) 準(zhǔn)B. 量規(guī)往往評(píng)價(jià)學(xué)生在給定作業(yè)或任務(wù)中產(chǎn)生的成果，適用于研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂參與、演示匯報(bào)、家庭作業(yè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)C. 探究性學(xué)習(xí)的量規(guī)評(píng)價(jià)主體只包括學(xué)生和老師兩個(gè)方面D. 量規(guī)從與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)維度規(guī)定評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和劃分等級(jí)，并且融合定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)于一體5、在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A. 要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分量B. 用具體的、可操作性的描述語(yǔ)言

39、清楚地說(shuō)明量規(guī)中的每一部分C. 要由教師或權(quán)威人士來(lái)制定一個(gè)合理的、有效的評(píng)價(jià)量規(guī)D. 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重6、對(duì)量規(guī)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用，下列認(rèn)識(shí)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A. 量規(guī)的作用通常是在課堂教學(xué)開(kāi)展之后體現(xiàn)岀來(lái)的B. 在教學(xué)過(guò)程中，量規(guī)起著“腳手架（ scaffold ） ”作用C. 作為面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)工具，量規(guī)支持過(guò)程性評(píng)價(jià)D. 使用量規(guī)評(píng)分的最大好處之一是使標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)化，它可以在學(xué)生、父母和社區(qū)中開(kāi)放和共享題號(hào)正確答案您的選擇解釋1D探究型學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)2D在一般情況下，完成一個(gè) WebQuest過(guò)程需要較長(zhǎng)的時(shí)間（1周到1個(gè)月完成），并且

40、必須依賴(lài)因特 網(wǎng)資源。為了能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式引入常規(guī)課堂教學(xué)，國(guó)際專(zhuān)家對(duì)WebQuest模式進(jìn)行精簡(jiǎn)處理，形成了 Mi ni Quest3A探究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究；是師生共同探 索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題 相互合作和交流的過(guò)程4C探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的主體可以是學(xué)生本身、教師、家長(zhǎng)、同學(xué)或者社會(huì)5C設(shè)計(jì)量規(guī)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生參與。當(dāng)學(xué)生能夠就一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)量規(guī)時(shí)，他就會(huì)了解整個(gè)過(guò)程并應(yīng)用 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且還能夠檢查和掌握它們6A在教學(xué)之前，量規(guī)起著很重要的“目標(biāo)導(dǎo)向”作用，而不是在教學(xué)之后

41、模塊六前測(cè)（一）對(duì)教學(xué)實(shí)施的認(rèn)識(shí)1、常用的多媒體輸入設(shè)備是（）A. 顯示器B. 繪圖儀C. 打印機(jī)D. 掃描儀2、下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A. 教學(xué)環(huán)境中的技術(shù)設(shè)備、軟件能否可靠運(yùn)行，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程能否順利地進(jìn)行B. 探究型教學(xué)的教學(xué)環(huán)境一定要有網(wǎng)絡(luò)的支持C. 授導(dǎo)型教學(xué)采用的課件類(lèi)型多為演示型課件，例如使用PowerPoint制作的軟件D. 為確保教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)做到根據(jù)教學(xué)模式，選擇相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備和教學(xué)軟件3、關(guān)于投影儀的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A. 投影儀是用來(lái)放大顯示圖像的投影設(shè)備，目前教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用最廣泛的是LCD（液晶顯示）投影儀B. 投影儀可以與多種設(shè)

42、備進(jìn)行連接，接受視頻信號(hào)C. 在教學(xué)中，靈活使用投影儀，發(fā)揮它的功能，能夠更好地輔助課堂教學(xué)D. 使用投影儀時(shí)，首先用信息線將投影儀與信號(hào)源連接起來(lái)，然后打開(kāi)投影儀即可使用（二）.教學(xué)信息的處理4、使用 Word軟件對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，下列說(shuō)法不對(duì)的是（）A. 用鼠標(biāo)點(diǎn)擊【視圖】菜單-選取【工具欄】-點(diǎn)擊【審閱】，即可打開(kāi)審閱工具欄B. 在Word中，要想刪除批注，應(yīng)該在想要?jiǎng)h除的批注上單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“刪除批注”按鈕 即可C. 在Word中，要想插入批注，只能通過(guò)【插入】菜單-【批注】進(jìn)行D. 單擊審閱工具欄上的【前一處修訂或批注】【后一處修訂或批注】按鈕可以快速定位查找

43、批注5、EXCEL 2000是一種可以用于（）的工具軟件A. 畫(huà)圖B. 上網(wǎng)C. 放幻燈片D. 繪制表格，處理數(shù)據(jù)6、 在Excel中求平均分，選中 E6單元格，在編輯區(qū)填入下列哪個(gè)選項(xiàng)，可求得單元格E2到E5的平均值？（）A. SUM（E2:E5）B. AVERAGE （E2:E5）C. AVERAGE （E2+E5）D. Sum（E2+E5）/2（三）信息溝通與反饋7、下面哪一項(xiàng)不是專(zhuān)用郵件收發(fā)管理工具？（）A. OutlookB. FoxmailC. TabmailD. Frontpage8下列說(shuō)法不正確的是（）A. E-mail是目前常用的遠(yuǎn)程信息溝通工具，它可以做到即時(shí)或延時(shí)交流信息

44、，并能夠傳送文件，因而已經(jīng)成為 教師與學(xué)生之間交流信息的重要方式B. Foxmail是國(guó)內(nèi)常用的一款郵件客戶(hù)端收發(fā)軟件，具有中文界面、簡(jiǎn)潔易用、免費(fèi)等特點(diǎn)C. 使用郵件客戶(hù)端，可以將信件收取到本地計(jì)算機(jī)上，離線后仍可繼續(xù)閱讀信件D. 使用Foxmail收發(fā)郵件時(shí)，可以不需要一個(gè)電子郵箱9、在Foxmail5.0 中，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)組，步驟是（）A.B.C.D.啟動(dòng)Foxmail5.0, 進(jìn)入軟件工作界面，直接點(diǎn)擊工具欄中的“增加組”按鈕將彈岀“新建組”對(duì)話(huà)框啟動(dòng)Foxmail5.0, 進(jìn)入軟件工作界面，點(diǎn)擊“地址簿”按鈕，在彈出的界面中選擇“文件-新建組”啟動(dòng) Foxmail5.0,啟動(dòng) Foxm

45、ail5.0,進(jìn)入軟件工作界面，點(diǎn)擊“查看”按鈕，在彈岀的界面中選擇“文件T新建組”題號(hào)正確答案您的選擇解釋1D顯示器，繪圖儀，打印機(jī)都屬于多媒體輸岀設(shè)備，掃描儀屬于輸入設(shè)備2B探究型學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者利用各種資源圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這期間并不一定都要有網(wǎng)絡(luò)的 支持3D打開(kāi)投影儀后，需要預(yù)熱一段時(shí)間才可以使用4C還可以通過(guò)審閱工具欄上的【插入批注】按鈕在選中的文字中插入批注5DExcel是Microsoft Office系列辦公軟件中的一個(gè)電子表格軟件6B在Excel中求平均數(shù)用 AVERAGE!數(shù)，X1:X2格式表示選疋求平均數(shù)的區(qū)域范圍7DFrontPage是一種網(wǎng)頁(yè)制作工具8D通過(guò)Fo

46、xmail收發(fā)郵件，必須先要有一個(gè)電子郵箱9B進(jìn)入Foxmail5.0 軟件工作界面，點(diǎn)擊“地址簿”按鈕，在彈岀的界面中選擇“文件-新建組”或直接點(diǎn)擊工具欄中的“新建組”按鈕，將彈出“新建組”對(duì)話(huà)框進(jìn)入軟件工作界面，點(diǎn)擊“地址簿”按鈕，在彈岀的界面中選擇“文件T新建卡片”模塊六后測(cè)（一）對(duì)教學(xué)實(shí)施的認(rèn)識(shí)1、下列哪一項(xiàng)通常不是影響教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施的重要因素（）A. 學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及其對(duì)技術(shù)的掌握熟練程度B. 教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效管理C. 教學(xué)環(huán)境的選擇和技術(shù)設(shè)備的熟練使用D. 教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)的使用2、就目前的技術(shù)而言，下列哪兩個(gè)設(shè)備通常不進(jìn)行連接？（）A.B.C.D.投影儀和計(jì)算機(jī)相連投影儀與筆記

47、本電腦相連攝像機(jī)與投影儀相連多媒體控制臺(tái)與筆記本電腦相連3、銀幕上投影的圖像畫(huà)面出現(xiàn)”上窄下寬”的幾何失真，這是由于（）造成的A. 張掛的銀幕沒(méi)有向前傾斜B. 張掛的銀幕沒(méi)有向后傾斜C. 張掛的銀幕沒(méi)有向左傾斜D. 張掛的銀幕沒(méi)有向右傾斜（二）.教學(xué)信息的處理4、使用 Word軟件對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，下列說(shuō)法不對(duì)的是（）A. 在審閱的工具欄上，單擊【刪除所選批注】按鈕可以刪除所選批注B. 在Word中，要想刪除批注，應(yīng)該在想要?jiǎng)h除的批注上單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“刪除批注”按鈕 即可C. 單擊【修訂】按鈕可以切換編輯時(shí)是否標(biāo)記修訂D. 一般不能對(duì)批注人及批注時(shí)間進(jìn)行查看5、在Exc

48、el2000中改變數(shù)據(jù)區(qū)中列寬時(shí)，從菜單欄的哪個(gè)菜單進(jìn)入（）A. 視圖B. 插入C. 格式D. 工具6、在用Excel處理學(xué)生成績(jī)時(shí)，想按照總分遞增順序排列學(xué)生名單，應(yīng)該先選中“總分”這一列，然后選擇菜單欄的“亍命令，并且選擇“總分”關(guān)鍵字，按照遞增的順序進(jìn)行排序。學(xué)生名單就會(huì)按照總分從低到高順序排列（）A. 數(shù)據(jù)-分類(lèi)匯總B. 數(shù)據(jù)T排序C. 數(shù)據(jù)T合并計(jì)算D. 數(shù)據(jù)T篩選（三）信息溝通與反饋7、在E-Mail系統(tǒng)中常常遇到的“郵件炸彈”，它指的是（）A.B.C.一種炸彈一種病毒一種軟件名D.一個(gè)郵件8下列對(duì)Foxmail操作說(shuō)法不正確的是（）A. 發(fā)送了一封郵件之后，若需要把這封郵件再發(fā)送

49、一次，使用的方法是在“已發(fā)送郵件箱”中找到這封郵件， 然后單擊右鍵，選擇“再次發(fā)送”B. 把要復(fù)制的郵件從窗口右側(cè)直接拖動(dòng)到窗口左側(cè)的郵箱中，是一種快速?gòu)?fù)制郵件的方法C. 在Foxmail主窗口中點(diǎn)擊“撰寫(xiě)”，寫(xiě)一封新郵件。若想為這新郵件添加附件，可以通過(guò)點(diǎn)擊“寫(xiě)郵件”窗 口的“附件”來(lái)進(jìn)行D. 在接收和閱讀郵件時(shí)，若發(fā)現(xiàn)郵件閱讀窗口的右上角帶有一回行針樣按鈕，則表示該郵件是加密郵件9、在Foxmail5.0中，下列對(duì)于郵件的閱讀和管理說(shuō)法有誤的是（）A. 在FoxMail中，要閱讀某封信件，直接用鼠標(biāo)單擊，就可在下面的閱覽窗口中閱讀B. 在FoxMail中，如果雙擊某封信件，則打開(kāi)專(zhuān)門(mén)的閱覽

50、窗口來(lái)閱讀信件C. 在FoxMail中，可以對(duì)郵件的處理情況進(jìn)行標(biāo)記。一種是標(biāo)記郵件“已讀”或“未讀”（發(fā)件人名稱(chēng)后面紅 色圓點(diǎn)表示信件未讀）。一種是標(biāo)記信件是否回復(fù)（藍(lán)色的弧形箭頭）D. 在FoxMail中，可以像建立目錄樹(shù)一樣建立多級(jí)子郵箱，這樣可以分門(mén)別類(lèi)保存來(lái)信題號(hào)正確答案您的選擇解釋1D教學(xué)環(huán)境的選擇和技術(shù)設(shè)備的熟練使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及其對(duì)技術(shù)的掌握熟練程度，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效管理，都是影響教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施的重要因素2C攝像機(jī)作為拍攝設(shè)備一般不與投影儀相聯(lián)接3B當(dāng)張掛的銀幕沒(méi)有向后傾斜時(shí)，銀幕上投影的圖像畫(huà)面將會(huì)出現(xiàn)“上窄下寬”的幾何失真4D如果需要查看批注人及批注時(shí)間，可將鼠標(biāo)

51、放在已添加批注的文字上停頓一會(huì)，就會(huì)岀現(xiàn)增加批 注的人名、時(shí)間及批注內(nèi)容了5C改變數(shù)據(jù)區(qū)中列寬時(shí)，通過(guò)【格式】菜單-【列】-【列寬】進(jìn)行6B按照順序排列的學(xué)生名單時(shí)，應(yīng)選擇菜單欄下【數(shù)據(jù)】-【排序】命令7B電子郵件炸彈，英文名是E-Mail bomb，它是黑客常用的攻擊手段。郵件炸彈實(shí)質(zhì)上就是發(fā)送地址不詳、容量龐大、充滿(mǎn)了亂碼或罵人話(huà)的惡意郵件8D如果接收到的郵件，其郵件閱讀窗口的右上角帶有一回行針樣按鈕，則表示該郵件帶有附件9C發(fā)件人名稱(chēng)后面綠色圓點(diǎn)標(biāo)記表示信件未讀模塊七前測(cè)（一）.信息技術(shù)與課程整合1、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提岀，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技

52、術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的 、學(xué)生的、教師的和師生的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具（）A. 學(xué)習(xí)方式一呈現(xiàn)方式一教育方式一互動(dòng)方式B. 呈現(xiàn)方式一學(xué)習(xí)方式一教育方式一互動(dòng)方式C. 教育方式一學(xué)習(xí)方式一呈現(xiàn)方式一互動(dòng)方式D. 教育方式一互動(dòng)方式一呈現(xiàn)方式一學(xué)習(xí)方式）描述了教師開(kāi)始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓2、在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（圈代表教師，方框代表學(xué)生A.B.D.3、在講授新課時(shí)，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語(yǔ) 學(xué)科中（）的表現(xiàn)A. 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境B. 擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體C. 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D. 為教師的演示教學(xué)提供新方式（二）技術(shù)整合的問(wèn)題和策略4、下面的觀點(diǎn)（），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合A. 信息技術(shù)與課程整合，不是被動(dòng)的納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過(guò)程B. 信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及