反思語文教學中的失“度”現(xiàn)象考試語文失分反思

1、反思語文教學中的失“度”現(xiàn)象考試語文失分反思凡事有度，過猶不及。反思當前的語文課堂，一些教師不能準確把握新課改的理念，盲目跟風，無所適從，造成了語文教學的失 “度”現(xiàn)象。現(xiàn)象一：片面追求感情朗讀道是有情卻無情現(xiàn)代漢語詞典對“感情”一詞的解釋是：指對人或事物關切、喜愛的心情。那么“有感情地朗讀”即是帶著關切和喜愛的心情去朗讀。但從筆者接觸到的課堂來看， 少數(shù)老師并沒有引導學生帶著關切和喜愛走進文本， 卻迷戀于聲音的強弱和朗讀的技巧， 片面追求有感情地朗讀，使語文教學悄悄陷入了另一個誤區(qū)。一位老師執(zhí)教珍珠鳥。在指導學生讀“白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓

2、的身子，擠開那綠葉鉆進去”這句時，先請一位學生朗讀，但學生讀的比較平淡。教師說：“我們要有感情去讀，讓小鳥鉆進去?！绷硪簧首x，仍沒有改進。教師又說： “感情還不夠，小鳥的身子卡在籠子門口了?！币妰晌煌瑢W都沒讀好，教師便說：“你注意那個進字了嗎？讀得重一些?！庇谑窃撋室鈱ⅰ斑M”字讀得很重。接著，老師又讓其他同學模仿著讀。反思：這位老師只片面關注了某個字音的重讀，在聲音的強弱變化上做文章。 學生并沒有表達出自己對文本關切和喜愛的感受， 而是在拿腔捏調(diào)，呆板模仿。 這種隔靴搔癢的朗讀指導，只能使學生無病呻吟。其實，我們應引導學生真正關切并喜愛上文本，讓他們“讀進去”，品味語文的生命靈性和生活意義

3、，無須夸大其辭，矯柔造作地指導?，F(xiàn)象二：一味強調(diào)感受領悟語言訓練無尋處目前，絕大多數(shù)老師都注重學生的“個性學習，朗讀感悟”?？墒牵谖覀儺斍暗恼Z文教學中，不少老師讀的目的性不明確，訓練意識淡薄，將學生“有所感、有所悟”作為課堂教學的著眼點和歸宿，不敢進行語言文字的訓練。因為他們擔心這樣會遭來“穿新鞋、走老路”的非議，認為學生只要讀書了就能感悟了。反思：語文學習需要經(jīng)歷聽、說、讀、寫的訓練過程，所以，學語文，訓練必不可少。薛法根老師在臥薪嘗膽中，指導學生理解“臥薪嘗膽” 一詞時并不滿足于學生從字典中得來的解釋。而是做到字字落實，結合課文內(nèi)容讓學生理解文中越王是如何臥薪嘗膽的，并向縱深挖掘：越王勾

4、踐為什么要臥薪嘗膽？逐步引導學生理解到“臥薪嘗膽”還有“發(fā)憤圖強、持之以恒、轉敗為勝”的意思。讓學生不但知道了臥薪嘗膽的意思， 更理解了這是一種精神。 這樣的語言訓練直奔學生的精神領域，使語言和精神同構共生！我們應該緊抓語言訓練的主線不放，緊扣教材的特點，扎實地做到讓學生在讀中感悟、讀中訓練，準確把握好感悟的“度”，別讓泛化的感悟取代了學生語文基本能力的訓練。因此，立足學生發(fā)展，立足課堂，指導學生正確地理解和運用祖國語文， 將工具性和人文性完美地結合是我們恒久不變的追求。現(xiàn)象三：小組合作悄然消失無可奈何花落去曾有一段時間，只要上公開課，老師都必須采用小組合作式學習。惟恐被人認為方法陳舊、觀念落

5、后。因此，小組討論在課堂上一度顯得很“熱”?？墒恰盁帷绷艘魂囈院笥腥酥赋觯赫Z文課堂過度地采取小組合作，討論流于形式，成了課堂中的擺設，浪費了學生學習的時間。所以現(xiàn)在，我們的課堂上幾乎看不到小組討論，小組合作、討論的現(xiàn)象不知何時竟悄然消失了。反思：合作學習是依據(jù)學生性格、能力等特點，為達成團體共同目標，而在學生之間開展的交流與互動，以期深刻地探究文本。孫雙金老師在教學落花生一文時，針對“是做一個像蘋果、石榴那樣的人”和“還是做像花生那樣的人”分兩派展開辯論。課堂上唇槍舌劍，高潮迭起，呈現(xiàn)出一派師生合作、 生生互動、自由爭辯的氛圍。學生無拘無束地表達自己的觀點及對課文的理解和體會。 在孫老師的指導

6、下，最終得出 “人不要做一個只講體面的人，而要做一個有用的人，對別人有好處的人”的結論。這樣的小組合作顯然是有效的，也是必要的。教學中內(nèi)容適宜、表達恰當、節(jié)奏和諧的合作我們應大膽使用，不能因噎廢食。關鍵要把握好合作的“度”，看它是否真正為我們的教學所必須，如何組織才能達到自主探究的良好效果！ 千萬不能從一個極端走向另一個極端！現(xiàn)象四：活而不實適得其反主旨豈在表演中新課改，讓語文課堂活力四射； 新課改，讓語文教學異彩紛呈。然而，欣喜之余我們不得不冷靜反思： 由于對新課程理念理解不全面和急功近利思想的影響，一些課堂出現(xiàn)了“活”而不“實”的傾向。一段時間，部分老師在一味的克隆、模仿熱鬧的課堂表演，唱

7、、跳、畫、演層出不窮。 仿佛這樣就是做到了以學生為主體，做到了語文和其他學科的整合，就體現(xiàn)了語文的“人文性”。一位老師執(zhí)教狼牙山五壯士。在學到五位壯士子彈打完了準備英勇跳崖這部分時， 老師安排了表演的環(huán)節(jié)。 請五名同學扮演五位壯士，站到了講臺上高喊著“打倒日本_ ，中國共產(chǎn)黨萬歲”的口號“轟”的一聲跳了下來，引得全班同學哄堂大笑。反思：本來非常悲壯的一幕，是對學生人文精神的一次洗禮，可結果適得其反，讓人啼笑皆非。這種不合時宜、嚴重沖淡了文本主題的求“活”方式，大可不必！務實求活應是和諧辨證的統(tǒng)一。語文課堂要真正活躍起來，需要理性的思考：不僅僅是課堂氣氛的活躍，更要把知識教活。于永正老師在他的經(jīng)

8、典課例小稻秧脫險記中采用了師生表演，將“團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、警覺”等詞演繹得靈動鮮活、淋漓盡致，使這些詞語深深根植于學生的心田，為我們作出了精彩的示范。如何不失時機、恰如其分地用好表演，這要求我們要深入地研讀教材，把握文本的主旨，找準著力點，科學合理地構建教學形式， 使表演真正服務于文本的解讀?，F(xiàn)象五：讀寫結合不切實際畫虎不成反類犬以前，我們的語文教學一直將寫淡出課堂，挪至課外。隨著課改的實施，有人指出了問題所在：語文課“君子動口不動手”的現(xiàn)象較為普遍，學生練就了一張巧嘴， 卻留下了一雙笨手。 學生的聽、說、讀、寫能力得不到全方位的訓練。于是，“把寫擠進課堂”“讀

9、寫應有機結合”的提法和做法不斷涌現(xiàn)，扭轉了這種局面。但隨之而來的另一種傾向悄然滋生： 不論什么樣的課文， 不論什么樣的內(nèi)容都要學生“你還想對說些什么，把你的話寫下來”。有位老師執(zhí)教小露珠，設計這樣一個寫話練習：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶分別說小露珠像鉆石一樣閃亮，像水晶一樣透明，像珍珠一樣圓潤。除此之外，還會有哪些小動物向小露珠問好，它們還會說些什么呢？動筆寫下來。學生一個個緊鎖眉頭，咬著筆桿。經(jīng)過一陣冥思苦想之后，學生回答：小猴會說， “早哇，像籃球那樣圓的小露珠?！毙∶鄯鋾f，“像玻璃球那樣透亮的小露珠?！狈此迹浩鋵崳鳛榉侗镜恼n文已經(jīng)呈現(xiàn)出關于小露珠的三個非常精彩的比喻句，讓學生在此基礎上超

10、越，難度太大！這樣的練筆是為難，是強迫，學生只能是機械的模仿，毫無創(chuàng)造性可言。在老師的強制要求下，學生造出一些干癟的、沒有靈性的句子在所難免！注重讀寫結合，當堂練筆無可厚非，但是關鍵要看是否合適。我們應該立足學生實際，針對不同的文章形式，找準學生語言發(fā)展的生長點、切入點，確定適當?shù)恼Z言訓練的方式和內(nèi)容。 讀寫結合的切入點比較多的課文，適合寫話練習，而有的課文不適合讀寫結合，硬性地強加，只能是牽強附會，枯燥乏味。為了扎實有效地加強讀寫結合，我們要根據(jù)年段、單元和課文內(nèi)容的特點，進行有效的遷移訓練，不能為了練筆而練筆。黃日暖?簡訊 ?濱江中路小學開展教學效能研究廣州市濱江中路小學提高教學效能的研究

11、屬于廣州市海珠區(qū)教育科學“十一五”規(guī)劃課題。該課題以提升教師教學能力和轉變學生的學習方式為目標，重點研究改善各科教學的有效途徑和方法，探索新課程背景下教師教學方式和學生學習方式的規(guī)律， 為提高教學效能摸索出一條特色鮮明、操作性強的路子。課題研究時間為xx 年到 xx 年。在該校課題開題會上，專家提出自己的看法。華南師范大學教科院吳全華教授認為， 學校課題研究應重視理論學習，從理論中構建“研究假設”，以假設統(tǒng)領研究；課題研究要重視實證研究法，進行對比實驗，與敘事研究、行動研究相比較，學校更應偏重實證研究法在課題研究中的應用。海珠區(qū)教育局副局長李明漢指出，“教學效能”近乎有效教學，可細化為三個維度上的努力與追求，一是效果，二是效率，三是效益。 廣州市教科所研究員杜新秀認為，要明確設定子課題的研究內(nèi)容與目標；明確研究內(nèi)容的輕重關系，從點切入，有所取