《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)談

1、在教學(xué)中尋找快樂 在研討中享受快樂 找不到快樂的波斯貓教學(xué)談 教材簡介：找不到快樂的波斯貓是語文s版第四冊第三組的一篇閱讀課文。課文講述了一個生動的童話故事：一只波斯貓向人請教快樂是什么。燕子說銜泥造窩最快樂，蜜蜂說采花釀蜜最快樂，青蛙說捉蟲保莊稼最快樂，可波斯貓覺得這些都不快樂，它非常失望，仍為找不到快樂而哀嘆。課文意在借這個故事圍繞“快樂”的主題來揭示一個深刻的道理：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創(chuàng)造，服務(wù)別人，奉獻(xiàn)社會，才是最快樂的。 【我的經(jīng)歷】初次上陣，為“樂”而憂作為一名青年教師,我有幸參加了學(xué)校組織的 “一課多磨”的主題教研活動。一拿到課文我便和往常一樣開始

2、埋頭備課。本次上課的內(nèi)容是，這是語文s版第四冊第三組的一篇閱讀課文。在備課的過程中，一個個想法迸出我的心頭，一個個構(gòu)思撞擊我的心靈，這一個個“得意之筆”，讓我滿是欣喜。于是我信心百倍地走進(jìn)了教室，開始了我的正式練兵。課伊始我就圍繞“波斯貓”展開了教學(xué)：師：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，你們認(rèn)識它們嗎？（媒體出示波斯貓的圖片）生：波斯貓。師：這可不是一般的貓啊，在貓的家族里他可是“王子”、“王妃”呢！認(rèn)認(rèn)真真看老師把它寫在黑板上，一起讀一讀。（板書：波斯貓）師：要是把這個“波”字請進(jìn)田字格里，你能不能把它寫得漂漂亮亮的呢？（學(xué)生書寫）這個“斯”字你又有什么好方法記住他呢？師：那你們知

3、道他們是怎么生活的嗎？生1：波斯貓很名貴。生2：很多富太太都喜歡養(yǎng)波斯貓。生3：波斯貓的兩個眼睛顏色不一樣。師：是呀，他們整天過著衣食無憂的生活，是多么舒服呀！可是今天我們這位新成員想和大家說說心里話，讓我們來聽聽吧?。襟w出示畫面和文字并播放錄音：大家好！我是一只波斯貓，生活在一個富人家里。我的主人對我可好了，給我吃好的睡好的，生活無憂無慮，可是我卻不知道快樂是什么滋味，你們能告訴我嗎？）師：看來這是一只沒有快樂的波斯貓（板書課題），聽到這里你們有什么想說的嗎？學(xué)生都紛紛舉起了小手，想發(fā)表自己的意見，我也沉著應(yīng)對著每一個回答。在揭題的過程中既讓學(xué)生了解波斯貓，又學(xué)習(xí)生字，并進(jìn)行書寫指導(dǎo)，這也

4、正是我備課時的第一個“得意之筆”。可惜這一個環(huán)節(jié)整整花去了九分鐘，接下去的教學(xué)任務(wù)如何完成？于是我忙想應(yīng)變的措施進(jìn)行補救縮短生字新詞的學(xué)習(xí)時間。因此在初讀課文的過程中我就只以帶讀的形式檢查了生字詞的情況，省去了讀難讀句子這一環(huán)節(jié)。這時我還為自己的“隨機(jī)應(yīng)變”而暗自欣喜：又追回了“五分鐘”。沒想到，就因為這小小的“得意”，這短暫的“暗自欣喜”，之后的麻煩卻接踵而至：由于學(xué)生在初讀過程中時間不夠充分，因此讀起句子來經(jīng)常加字、漏字、讀錯字。無奈之下我又只能放慢速度，一遍遍地練讀。時間在一分一秒地過去，我哪還顧得到學(xué)生是否讀得入情入境，只要不讀錯就謝天謝地了。課堂還在繼續(xù)為波斯貓尋找著快樂可那一雙雙熱

5、情的小手不知從什么時候開始都悄悄地收了回去，愿意配合我的也只剩下那幾個乖孩子了。正當(dāng)我還在努力地為波斯貓“尋找快樂”時，下課鈴聲卻響了，這時不少學(xué)生都輕嘆了口氣，臉上有種解脫之悅，可我卻因為教學(xué)的失敗而憂心忡忡：原本自以為滿意的教學(xué)設(shè)計為何在實施過程中卻困難重重？教學(xué)目標(biāo)是幫助波斯貓找到什么是快樂，可是教學(xué)內(nèi)容卻還有一大半沒上完，怎能讓學(xué)生明白波斯貓為何不樂呢？學(xué)生的參與熱情逐漸消退，那么學(xué)習(xí)語文的樂趣又在何處？長此以往，學(xué)生還會感受到學(xué)習(xí)語文的快樂嗎？原本信心百倍的我如今還有快樂嗎？這時的我真正開始為“樂”而憂了。熬心費力，為“樂”而愁在我失意的時候，教研組的“導(dǎo)師團(tuán)”決定對我的教學(xué)進(jìn)行一次

6、全面的分析、評價。這時的我真是如坐針氈，也做好了接受任何批評的準(zhǔn)備?！斑@次完全是獨立備課的吧！這樣能學(xué)會獨立思考，很好！”“上課時候的表情比前幾次自然、大方多了?！薄翱吹贸瞿阍趥湔n的過程中也花了不少心思?！睕]想到當(dāng)我沉浸在失敗的痛苦中時，最先聽到的是教研組老師們那一句句溫馨的鼓勵。它們猶如陣陣春風(fēng)溫暖著我這顆失意的心，恰似一股春雨滋潤著我這顆失落的心。因為老師們知道盡管這時候我需要她們幫我“把脈”，但此刻的我更需要的是她們能幫我“把”出自己的長處，獲得信心，從而能盡快揚帆起航。此刻我只知道這堂課上得很糟糕，但至于為何會如此糟糕卻一片迷茫?？吹匠罹w滿面的我，教研組長拍拍我的肩說：“沒事的，第一次

7、嘛就是這樣的，哪有一次成功的！找到問題所在，就能對癥下藥?！庇谑?，教研組的老師們都誠懇地向我提出了自己的意見，尤其是一位老師簡單的幾句話把我完全敲醒了：“能感受到你的思維總帶有火花，這是我非常羨慕的，可是萬事都要學(xué)會割舍，這節(jié)課的容量太大了，要知道你面對的是二年級的學(xué)生，第一課時就涉及了整篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎能讓學(xué)生學(xué)透、悟透呢！所以你最初的設(shè)計也只能過場而已，失去了原有的光彩?！边@一個個中肯的建議讓我恍然大悟，對自己的教學(xué)又有了進(jìn)一步的思考：這篇課文意在借這個故事圍繞“快樂”的主題來揭示一個深刻的道理依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤勞動和創(chuàng)造，服務(wù)別人，奉獻(xiàn)社會，才是最快樂的。那

8、么如何在第一課時打好學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能走進(jìn)文本真正了解這只找不到快樂的波斯貓呢；如何結(jié)合文本進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練；如何讓自己的教學(xué)更適合低段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點；如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所得，學(xué)有所樂；如何讓這個對教學(xué)充滿熱情的我也能享受到這其中的快樂呢？我再次陷入了苦苦思索中，為“樂”而愁了。再次亮相，為“樂”而樂經(jīng)過幾天的苦苦思索，我對找不到快樂的波斯貓又有了全新的理解，對自己的教學(xué)也有了全新的改變。這次的我沒有了第一次試教時的信心百倍，但卻多了一份對教材、教學(xué)的深思熟慮?！霸鷮?、有效、情趣”，這幾個詞也成了我這次上課的教學(xué)理念。于是我再一次走上了講臺：“小朋友們，今天讓我們來討

9、論一個輕松的話題，什么時候你覺得很快樂？”學(xué)生聯(lián)系生活實際談了自己心中的快樂，那一雙雙渴望表達(dá)的眼睛，那一張張帶著純真的笑臉，給了我十足的信心。這次的揭題我從“快樂”入手，讓學(xué)生在感受自身快樂的前提下認(rèn)識波斯貓，了解波斯貓是貴族們的寵物，并對這只找不到快樂的波斯貓?zhí)岢鲑|(zhì)疑：生活上應(yīng)有盡有的它為什么還不快樂？從而也達(dá)到了“課伊始，趣已生”的教學(xué)效果。另外整個教學(xué)環(huán)節(jié)也非常緊湊，比第一次揭題足足縮短了五分鐘。通過第一次的失敗我已經(jīng)真正意識到要想提高課堂教學(xué)的有效性就應(yīng)該把時間花在有價值的教學(xué)環(huán)節(jié)中。這是第一課時的教學(xué)，對于二年級學(xué)生來說，扎實落實字詞教學(xué)還是非常重要的，因此我把省下的時間花在了字詞

10、教學(xué)中，如在教學(xué)多音字“炸”時：師：這個“炸”是個多音字，在這里讀生：zh師：那你們吃過炸魚嗎？生：吃過，吃過，可香可酥了?。ú簧賹W(xué)生都興奮地叫起來）師：是呀，把新鮮的魚放在油里一炸，就變成了香噴噴的炸魚，那么把薯條放進(jìn)油里，我們叫生：炸（zh）薯條！師：把雞翅放在油里一炸，就叫生：炸雞翅！師：真聰明，一學(xué)就會！現(xiàn)在你們記住他的讀音了嗎？再來讀一讀。一個個陌生的字詞就這樣在學(xué)生的心中鮮活起來，一個個形象的解釋、演示讓學(xué)生體會到了原來這看似枯燥的語言文字居然還會有這么特別的意思，一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉更是樂在其中。聽著流利連貫的朗讀聲，我似乎又有了一股前行的動力。于是我就帶著孩子們走進(jìn)燕子、蜜蜂和

11、青蛙的生活中去體驗他們的快樂。為了讓學(xué)生感受“快樂”的真正含義，并對所學(xué)詞句有所積累運用，我在接下去的教學(xué)中設(shè)計了“演一演，說一說”的環(huán)節(jié)：“小朋友們，波斯貓又走啊走，他看見了啄木鳥醫(yī)生正在啄樹干里的害蟲，黃牛伯伯正在地里干活，公雞正忙著打鳴，這回波斯貓又會怎么問，伙伴們又會怎么說呢？”媒體出示了各種動物的畫面，并且將文中的“一口一口、忙忙碌碌、一天到晚、千千萬萬、飛來飛去”等詞語以“詞語加油站”的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行說話。在說話表演的過程中學(xué)生能運用這些詞語，模仿文中的句式進(jìn)行表達(dá)交流，真正達(dá)到了“學(xué)以致用”的目的，而入情入境的表演，更讓他們自得其樂?？吹綄W(xué)生這么開心，我又把快樂推向了高潮

12、：“小伙伴們都說出了自己心中的快樂，現(xiàn)在你們覺得快樂是什么呢？老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，我們一起開看看吧！”快樂是什么燕子，燕子，我問你，你說快樂是什么？我說銜泥造窩最快樂！蜜蜂，蜜蜂，我問你，你說快樂是什么？我說_最快樂！_，_，我問你，你說快樂是什么？我說_最快樂！ 這是一首根據(jù)文本改編的但不完整的詩歌，我一出示這首詩歌，下面就舉起了一雙雙熱情的小手，“老師，我能把這首詩補充完整”、“老師，我還能說”，學(xué)生的參與熱情出乎了我的意料之外，“老師，我想拍著手來念！”你看，這孩子多像個小老師！平時看到老教師們在教學(xué)中自如地構(gòu)建起一個個詩意的課堂，當(dāng)初的我是多么羨慕、敬佩，多么想學(xué)會他們這一招，今

13、天我也終于嘗到這其中的滋味，樂哉！【我的收獲】“好課多磨”這句話一點也不錯，通過這一次扎扎實實的“磨課練兵”教研活動，讓我真真切切地獲得了實實在在的收獲?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，正是教研組老師們一次次熱心地指導(dǎo)，才讓我發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，明白該如何去修改，如何去完善?；叵脒@一過程，老師們那一句句中肯的話語還時刻在我耳邊回蕩，也正是這些話語，讓我明白了正確把握課時目標(biāo)，扎實落實教學(xué)目標(biāo)對上好一堂課來說是何等的重要。一、 學(xué)會取舍，正確把握課時目標(biāo)導(dǎo)師團(tuán)評課之一：“第一課時把整篇課文上完了，那第二課時上什么呢？”這一句簡單的提醒，讓我突然醒悟過來：要想上好課，首先得確定好課時目標(biāo)。莊

14、子云：“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆矣?！边@讓我聯(lián)想到了：語文的外延無涯，語文的課時有涯，以有涯求無涯，必須去粗取精，主次分明，根據(jù)目標(biāo)合理取舍、有所側(cè)重，才能提高效率。通過第一次試教我也深深體會到第一課時在語文教學(xué)中的重要性，它是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、接受熏陶的第一步；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整體感知課文的關(guān)鍵點；是對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練、提高語文素養(yǎng)的起始點。如果正確處理好第一課時就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，幫助學(xué)生打下堅實的知識基礎(chǔ)，并能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了第一課時的扎實學(xué)習(xí)，學(xué)生才能順暢地走進(jìn)文本，真正與文本實現(xiàn)零距離的交流。因此在第二次的修改

15、中我重新確立了第一課時目標(biāo)：1、“快樂”導(dǎo)入，輕輕松松揭話題。2、疏通文本，扎扎實實學(xué)生字。3、尋找“快樂”，實實在在讀對話。4、拓展運用，快快樂樂來表達(dá)。在設(shè)計中我將“讀通課文”作為第一課時的重點，“書不讀通不開講”，我放手給學(xué)生充足的時間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知課文內(nèi)容。在自讀中我還注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中動筆，劃出生字新詞、難讀句段，并在難讀處回讀、指名讀、示范讀等，以期達(dá)到正確、通順的朗讀。學(xué)習(xí)生字新詞，落實識字任務(wù)，完成生字教學(xué)也是第一課時的重點，所以我在教學(xué)中根據(jù)不同的生字新詞進(jìn)行有重點、有取舍地巧妙教學(xué)，把識字教學(xué)抓細(xì)抓實。另外在讀通課文后，我引導(dǎo)學(xué)生說“波斯貓到哪

16、些小伙伴地方去尋找快樂了？”從而形成整體印象。在此基礎(chǔ)上，我適時切入重點，拋出話題：“在這些小伙伴們的心中快樂是什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生讀、悟，然后在高潮處、在疑難處、在矛盾處戛然而止，留下懸念：“小伙伴們的快樂，為什么不是波斯貓的快樂呢？”這樣既激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，又達(dá)到課雖下、趣還濃的目的。這樣的第一課時才不失有味道，有亮點。“弱水三千，我只取一瓢飲”，這是深諳語文教學(xué)的真知，也讓我真正意識到正確把握課時目標(biāo)的重要，深切體會到要想成功還得學(xué)會忍痛割愛。二、 關(guān)注學(xué)情，扎實落實教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)師團(tuán)評課之二：“學(xué)生真的能在這短暫的一分鐘里寫好這兩個字嗎？”這一個敏銳的質(zhì)疑讓我無言以對，因為我真的不知道

17、學(xué)生是否真正掌握。寫字教學(xué)是每一堂課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它也自然成了教學(xué)目標(biāo)中的其中之一。面對老師們的質(zhì)疑，我在課后留意了學(xué)生的書寫情況，盡管當(dāng)天的書寫錯誤率不高，可是在平時的作業(yè)中，筆畫書寫錯誤的學(xué)生卻占了一大部分。于是我再一次陷入思索之中，對“睡、算”這兩個生字進(jìn)行了解剖、分析。我查閱了很多資料，也學(xué)習(xí)了其他老師在識字寫字教學(xué)中好的教學(xué)方法，這時我明白了：要讓學(xué)生寫好字、寫對字，關(guān)鍵還得用各種手段來刺激他們的神經(jīng)，提高他們的注意力。兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。于是教學(xué)“睡”字，我采用編兒歌的方式：“閉上眼睛來睡覺，垂字難寫我?guī)兔?。撇橫來開道，一豎中間放

18、，二橫平又長，兩豎站兩旁，三橫長四橫短?！边@首簡短的兒歌里就蘊藏著“睡”字的書寫規(guī)則，讀起來瑯瑯上口，對學(xué)生來說易學(xué)易記。至于“算”字我根據(jù)學(xué)生形象直觀思維占優(yōu)勢的特點，采用了實物聯(lián)想法，將算盤的構(gòu)造和“算”字的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)。由寫字教學(xué)讓我想到了其他的教學(xué)目標(biāo)是否也真正落實到位？如本課的字詞教學(xué)，在第一次試教中我只是以學(xué)生帶讀的形式進(jìn)行檢查，并沒有對個別難讀的字詞進(jìn)行重點講解，學(xué)生沒有真正掌握讀音字形，以至于在讀文本的過程中錯誤百出。因此在第二次的試教中，我將這個環(huán)節(jié)稍作修改，將生字詞進(jìn)行分類并對幾個難讀的字進(jìn)行必要的講解，如“炸魚”的“炸”是個多音字，我就通過聯(lián)系生

19、活實際，讓學(xué)生舉例子“炸雞翅”、“炸薯條”等來記這個字的讀音；又如“哼”字，盡管在文本中是第一次出現(xiàn)，但在平時的生活中學(xué)生卻經(jīng)常使用，于是我就讓學(xué)生回憶平時說“哼”時會是一幅怎樣的表情，并讓學(xué)生把它放在具體的語境中進(jìn)行說話。學(xué)生既能讀準(zhǔn)字音，又能體會到該字所表達(dá)的感情。在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，我又出示了幾句帶有生字的難讀句子讓學(xué)生練讀，從而進(jìn)一步鞏固字詞的讀音，為接下去的文本學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。“踏實是態(tài)度，落實是方法，扎實是目的”，只有從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，潛心教學(xué)，扎實落實每一個教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能學(xué)有所得，自己也才能教有所得。三、 適當(dāng)整合，有效優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)師團(tuán)評課之三：“波斯貓找不到快樂，那學(xué)生找到快樂了嗎？你找到快樂了嗎？”這一句看似幽默的話，讓我把目光聚焦到了“快樂”二字。是的，波斯貓只知道一味地享受，體會不到勞動帶來的快樂。而學(xué)生也是一個個鮮活的個體,他們在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該享受到獲取知識帶給他們的快樂，而作為教師的我也應(yīng)該在教學(xué)過程中感受到教學(xué)帶給自己的快樂。但是如何讓學(xué)生各方面的能力在有限的課堂教學(xué)中得到綜合提高，從而構(gòu)建起一個情趣濃濃的語文課堂，這就成了我再一次思考的問題。在第二次試教中，我將幾個“聽、說、讀”的環(huán)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?。如在教學(xué)“