運(yùn)用電子白板,讓練習(xí)課煥發(fā)生命活力.

1、運(yùn)用電子白板，讓練習(xí)課煥發(fā)Th命活力以商的變化規(guī)律談口板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。練習(xí)課上，教師精心設(shè)計(jì)，往往通過 呈現(xiàn)不同層次的習(xí)題，進(jìn)行大容量的練習(xí)，以達(dá)鞏固新知的口的?？蛇@樣的練習(xí)課， 學(xué)生的狀態(tài)通常是沒精打采，索然無趣。即使學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)能對(duì)新知舉一反三， 但卻沒有發(fā)自內(nèi)心的喜悅，很難體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。久而久之，一談到練習(xí)課，學(xué)生 就唉聲嘆氣，課堂氛用死氣沉沉?？砂氚央娮涌诎宓亩喾N功能用于課堂，則發(fā)現(xiàn)課堂狀 態(tài)進(jìn)行了 360度大逆轉(zhuǎn)。本文以自己執(zhí)教過的商的變化規(guī)律（練習(xí)）一課為例， 談?wù)勈侨绾芜\(yùn)用電子口板讓練習(xí)課煥發(fā)生命活力的了。一、興趣，情境中激

2、發(fā)教育家蘇霍姆林斯基說過:如果學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)興趣的話，有學(xué)者們所有的想法、 方案和設(shè)想都會(huì)化為灰燼，變成木乃伊。一堂課教師設(shè)計(jì)得再好，習(xí)題再精煉，但卻 不一定能讓學(xué)生真正喜歡。同樣的流程設(shè)計(jì)、習(xí)題練習(xí)，如果融入電子口板的相關(guān)功能， 其效果炯然不同。如電子口板的放大鏡、聚光燈等多種功能，讓課堂中習(xí)題的呈現(xiàn)形式多 樣,它像魔術(shù)一樣吸引學(xué)生眼球，學(xué)生興趣倍增。如：商的變化規(guī)律（練習(xí)）中，對(duì)于 “被除數(shù)與除數(shù)都同乘或同除以一個(gè)非零數(shù)，商不變，但余數(shù)會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。”是 有一定難度的，如果按常規(guī)給岀兒道除法算式，學(xué)生通過計(jì)算后去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，印 象是不深刻的，很難達(dá)到靈活運(yùn)用。當(dāng)引入音形并茂、圖文結(jié)合

3、的小故事短視頻“財(cái)主 的神算”，學(xué)生邊看邊思，從中去發(fā)現(xiàn)余數(shù)會(huì)變化的真正道理，其效果就大不一樣了！這樣結(jié)合生活實(shí)例，通過觀看生動(dòng)的視頻，理解余數(shù)為什么會(huì)變化, 遠(yuǎn)比枯燥的訃算要深入得多。教師結(jié)合學(xué)生回答在算式上進(jìn)行圈畫批注，更是一 L1了然。在以后的練習(xí)中遇到類似題LI,學(xué)生余數(shù)再犯錯(cuò)，一句“好一個(gè)神算的財(cái)主”引得全班哄堂大笑，在幽默的笑聲中輕松愉快地就把錯(cuò)誤改過來了。為了檢查學(xué)生在余數(shù)除法的訃算中，利用商不變性質(zhì)對(duì)余數(shù)的恰當(dāng)處理，有學(xué)者乂呈現(xiàn)了如下3道習(xí)題，這三道題與常規(guī)教學(xué)設(shè)訃沒有什么不同，但這里巧用了口板 的“拖移”功能，將正確答案拖到相應(yīng)的橫線上。口板的這種特殊功能，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的

4、積極性，題LI一出，個(gè)個(gè)躍躍欲試。半被幸運(yùn)選中上臺(tái)操作的孩子把食指伸岀來準(zhǔn)750 4-40=18.920 4.30*30.2700 *700-3.備拖動(dòng)的那一刻，牽動(dòng)著所有同學(xué)的心，大家都觀望著他的答案與自己心中所想是否 一致。這哪里是一個(gè)人在做題呀，分明是全班同學(xué)都在參與。當(dāng)答案拖動(dòng)完畢后，更激 動(dòng)人心的時(shí)刻到了：檢查答案！ 口板會(huì)自動(dòng)檢查剛才這位同學(xué)完成的正確性，顯示對(duì)了 兒題，錯(cuò)了兒題，如果是全對(duì)，屏幕上則會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)大勾，并配以動(dòng)聽的成功音樂，這 是孩子們最期盼的。如果錯(cuò)了題，則會(huì)激勵(lì)孩子們?nèi)シ此?，直到全部改?duì)弄懂為止?？?板的這種功能，把練習(xí)當(dāng)作歷險(xiǎn)過程，比起直接在紙上做題，效果可想而

5、知。二、難點(diǎn)，擦除中突破本課練習(xí)的難點(diǎn)是“同乘同除同一數(shù)（0除外），商不變“，看似簡單的一句話, 學(xué)生們?nèi)菀桌斫猓\(yùn)用起來卻錯(cuò)誤白出。同樣的填空題與選擇題，如果讓學(xué)生直接 練習(xí)紙，學(xué)生會(huì)顯得枯燥難耐。但這堂課利用口板的“擦除”功能，卻讓孩子們眼前 一亮，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的練習(xí)積極性。習(xí)題如下：當(dāng)一雙雙爭先恐后的小手舉起 來，足以證明孩子們練習(xí)的參與積極性。當(dāng)被選中的一個(gè)個(gè)孩子上臺(tái)用口板筆擦除正 確答案的那一剎那，全班孩子屏息凝視，心中想著自己的答案。當(dāng)答案呈現(xiàn)，眼睛都 亮起來了，做錯(cuò)的孩子則會(huì)主動(dòng)反思錯(cuò)在哪里，做-willIlli一一一一(240v4) v (8vD) =240 十8 (20

6、020) v (40OD) =200 v40 (300X0) v (1500) =300 4-151. 兩個(gè)除的命址20如果戰(zhàn)除敢利除數(shù)郁哄以8.那么址(A, IGO20 C 1G 6 2002. 帙除數(shù)曠人5倍.史楠仍圮:80除( A.冷小5俗B、病以5C.擴(kuò) A5f?5D、減少53. a-5-c-(A. I子b) 4- B. C CaXb 4- B X * i X 2 T *工對(duì)的孩子從中體驗(yàn)到滿滿的成就感。原本枯燥的習(xí)題，當(dāng)引入電子口的板擦除功能, 卻變得活靈活現(xiàn)。三、速度，游戲中提升傳統(tǒng)教學(xué)中的練習(xí)，往往都是出示習(xí)題，學(xué)生思考，回答問題，教師判斷，學(xué)生反 思再答直到正確為止。這種一問一

7、答式很難調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。利用電子口板“課堂活 動(dòng)”中的“分類、填空、競爭、配對(duì)”等，可以將習(xí)題游戲化、活動(dòng)化，將孩子們的練 習(xí)激情推向高潮。本課鞏固練習(xí)階段，通過白板的課堂活動(dòng)有學(xué)者進(jìn)行了不同形式的練 習(xí)，如:在鞏固練習(xí)規(guī)律時(shí),設(shè)訃了課堂活動(dòng)中的趣味分類，（如下左圖）：運(yùn)用商不 變性質(zhì)，將正確的算式拖進(jìn)相應(yīng)的小屋。孩子們?cè)谕蟿?dòng)的過程中，全然忘記了自己是在做 數(shù)學(xué)題，感覺就是玩游戲。42060 4eOO-4CO 4500+$ 450-i-5乂如在運(yùn)用商不變性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算時(shí)，設(shè)訃了電子口板課堂活動(dòng)中的知識(shí)配對(duì)（如上右圖），通過學(xué)生上臺(tái)將算式與結(jié)果拖拉配對(duì)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，鞏固 了商不變這一

8、性質(zhì)。在最后一個(gè)練習(xí)階段，引入口板課堂活動(dòng)的分組競爭，每組設(shè)計(jì)10道題，男 女生隊(duì)各派一個(gè)代表上臺(tái)，在相同時(shí)間內(nèi)完成比賽,最后得分多者獲勝?？此浦挥袃?個(gè)孩子在臺(tái)上點(diǎn)擊操作，實(shí)則全班男女同學(xué)為了獲勝都參與進(jìn)來了，所有孩子都在一 起心算，代表同學(xué)的完成情況牽動(dòng)著臺(tái)下同學(xué)的心，臺(tái)下同學(xué)這算邊在默默為代表 同學(xué)加油，極大地調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性。四、査漏，投屏中反饋傳統(tǒng)的練習(xí)查漏，往往是通過完成課堂作業(yè)，教師課后評(píng)改再反饋；或者學(xué)生完 成作業(yè)后，教師利用展臺(tái)進(jìn)行反饋。這樣做操作麻煩，教師顧此則失彼，往往效率低一. 朗豎式計(jì)算幷松玲 930 4-160 2)45004-700二.用誡等式巧算(1)81

9、000-M25 （2 ） 6000 250 （3） 7000 4-56下，不能很好及時(shí)地目學(xué)生互期咧用電子白板授課助于，司用手機(jī)拍照,同時(shí)投屏多 個(gè)學(xué)生的作業(yè)，不僅能大大提高課堂效率，且能更好及時(shí)地進(jìn)行反饋補(bǔ)漏。如本課練習(xí) 中，會(huì)完成如上筆算，以往的處理方式往往是課堂完成下課交本，教師評(píng)改課后才能反 饋。利用授課助手，教師可以將自己巡視中遇到的典型錯(cuò)例手機(jī)拍照，之后投屏于大屏 幕，讓全班同學(xué)當(dāng)裁判，分析錯(cuò)在哪里，并結(jié)合仃板筆的批注圈畫，學(xué)生邊評(píng)邊看邊改 自已的作業(yè)，巧妙自然地進(jìn)行了及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。本來應(yīng)該課后完成的事，課堂上就完成 T,學(xué)生自評(píng)改錯(cuò)之后，再將自已的作業(yè)本上交，山老師查看每個(gè)孩子

10、的正確率，錯(cuò)誤是 否改完，哪些同學(xué)還需針對(duì)性補(bǔ)漏，根據(jù)情況進(jìn)行等級(jí)+評(píng)語的作業(yè)評(píng)查，批改作業(yè)的工 作量大大減小。這樣的課堂自然也就高效了！五、創(chuàng)新，反思中呈現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂小結(jié),教師問學(xué)生答，往往停留在知識(shí)層面的簡 單回顧，很難開啟學(xué)生的創(chuàng)新求異。而電子白板的思維導(dǎo)圖將全課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與 重難點(diǎn)逐一呈現(xiàn)，不僅讓學(xué)生對(duì)全課有整體的把握，而且還可以開啟學(xué)生的智慧, 生命親在，創(chuàng)如朝陽。如本課學(xué)生新課進(jìn)行完畢進(jìn)行課堂小結(jié)反思階段，結(jié)合學(xué)生的回答，并利用電子口板中的思維導(dǎo)圖將三個(gè)規(guī)律逐一呈現(xiàn)在屏幕，全課的重難點(diǎn)整體呈現(xiàn)。當(dāng)有學(xué)者拋出問歐毀不氏.砒硼或厳以幾.WMHIUA)相國的n, 不殳. *外)3邂剽壞 e . MA f sau）n. figma（m）a.題:通過今天的學(xué)習(xí)，你還有什