乘法交換律教學(xué)反思

1、乘法交換律教學(xué)反思乘法交換律教學(xué)反思篇一：乘法交換律教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過加法的運(yùn)算定律之后學(xué)習(xí)的。只學(xué)習(xí)乘法交換 律，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，力求讓學(xué)生通過自己的觀察、 分析，發(fā)現(xiàn)這一運(yùn)算定律，呈現(xiàn)觀察-初步結(jié)論-驗(yàn)證-應(yīng)用”的研 究程序。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，讓他們觀察，讓他們提問，讓他們選擇問題進(jìn)行 解決，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律，給規(guī)律命名、用自己的方法表 示乘法交換律，應(yīng)用交換律解決問題讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主探 究中經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，體驗(yàn)著發(fā)現(xiàn)的快樂。二、注重思想和方法的滲透學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是簡(jiǎn)單的計(jì)算幾道題。知道幾個(gè)數(shù)的概念，而是

2、學(xué) 會(huì)用數(shù)學(xué)的思想去思考，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些實(shí)際的問題。因此 木節(jié)課注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，整節(jié)課緊緊圍繞“乘法交換律” 讓學(xué)生在“觀察、驗(yàn)證、應(yīng)用”的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)有序的思考，經(jīng)歷歸 納總結(jié)的過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)交流的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何觀察, 如何驗(yàn)證，如何思考。只學(xué)習(xí)乘法交換律，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，力求讓學(xué)生 通過自己的觀察、分析，發(fā)現(xiàn)這一運(yùn)算定律，呈現(xiàn)“觀察-初步結(jié)論- 驗(yàn)證-應(yīng)用”的研究程序。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，讓他們觀察，讓他們提問，讓他們選擇問題進(jìn)行 解決，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律，給規(guī)律命名、用自己的方法表 示乘法交換律

3、，應(yīng)用交換律解決問題讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主探 究中經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，體驗(yàn)著發(fā)現(xiàn)的快樂。二、注重思想和方法的滲透學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是簡(jiǎn)單的計(jì)算幾道題。知道幾個(gè)數(shù)的概念，而是學(xué) 會(huì)用數(shù)學(xué)的思想去思考，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些實(shí)際的.問題。因 此木節(jié)課注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，整節(jié)課緊緊圍繞“乘法交換 律”讓學(xué)生在“觀察、驗(yàn)證、應(yīng)用”的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)有序的思考，經(jīng) 歷歸納總結(jié)的過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)交流的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何2觀察，如何驗(yàn)證，如何思考。篇二：乘法交換律教學(xué)反思“乘法交換律”，初看教材我感覺內(nèi)容比較簡(jiǎn)單例如3*4=4*3、15*6二6*15等，相信學(xué)生很容易理解。于是我就很草率地處理了木

4、節(jié) 課的內(nèi)容（我先舉幾個(gè)兩個(gè)數(shù)相乘的例子，再請(qǐng)學(xué)生口算，再交換兩 個(gè)因數(shù)的位置請(qǐng)學(xué)生口算，然后請(qǐng)學(xué)生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，最 后就放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)）。第一節(jié)課后，我隨手拿起幾木學(xué)生作業(yè) 木檢查質(zhì)量，沒想到學(xué)生的作業(yè)中竟然有許多問題。如：112/28與 28/112, 5847與4758是否相等等連線題。學(xué)生竟然把它們用線 連了起來表示相等，我十分驚訝。難道說他們（就連優(yōu)秀生也不例外） 不懂嗎（算一算不就知道了嗎）？事后，我仔細(xì)反思這節(jié)課。在上第 二節(jié)課時(shí)我對(duì)這一節(jié)課做了很大的改動(dòng)：課一開始我先請(qǐng)學(xué)生舉例兩 個(gè)數(shù)相加并交換它們的位置算一算發(fā)現(xiàn)和不變，用以前學(xué)過的加法交 換律引入，然后讓大家一

5、起來總結(jié)剛才是如何學(xué)習(xí)得到加法交換律的 方法。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生想一想在乘法、除法、減法中會(huì)不會(huì)也有 這種規(guī)律呢？接著我就讓學(xué)生進(jìn)行小組合作來探討驗(yàn)證，最后請(qǐng)學(xué)生 匯報(bào)。學(xué)生很自然而然地就得到了乘法中有交換律，而在除法和減法 中卻沒有這種交換規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)完整了。通過這兩節(jié)課的對(duì)比，可以看出只有從學(xué)生己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā), 通過猜想、驗(yàn)證、觀察、交流、歸納、親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、 解決問題，從中體驗(yàn)成功或失敗的情感，才能加深對(duì)知識(shí)的理解，培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外我還深刻地認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生在接受新知識(shí) 的時(shí)候往往是停留在表而化的，極容易把知識(shí)延伸開去（如加法有交 換律，就容易

6、遷移到乘法、減法、除法也有此規(guī)律）。所以我們教師 應(yīng)從知識(shí)整體出發(fā)，站在學(xué)生的角度充分考慮學(xué)生己有知識(shí)水平及他 們學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的方式方法。充分發(fā)揮教材的深意，使知識(shí)更趨完善, 結(jié)構(gòu)完整化。篇三：乘法交換律教學(xué)反思木學(xué)期在組織的每人講一節(jié)公開課的前提下，談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué) 的效率，。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，我在四年級(jí)上了一節(jié)公開課一一乘法交 換律。這堂課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來也比較容易。下課后， 我靜靜地回想這節(jié)課的每一幕，有收獲也存在不足，通過各位老師的 評(píng)課，使我對(duì)這堂課又有了新的認(rèn)識(shí)。1、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)的有效性木節(jié)課我結(jié)合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對(duì) 交換

7、律的認(rèn)識(shí)，雖然情景不是那么新穎，但對(duì)于平常課來說還是有效 的。一開始調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的欲望，為下面探究新知奠定了基礎(chǔ)。2、體現(xiàn)做數(shù)學(xué)的理念，小組合作探究規(guī)律做數(shù)學(xué)就是讓學(xué)生通過自己親身操作、親自計(jì)算、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律, 得出結(jié)論。因此我在學(xué)生探究乘法交換律這個(gè)規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生分成小 組進(jìn)行探究。從中得出乘法交換律這個(gè)結(jié)論。3、有效的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用規(guī)律解決問題在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，有應(yīng)用乘法交換律填空；（）應(yīng) 用乘法交換律判斷。學(xué)生在這些活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)理解、掌握乘法交換律。 在練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，這給認(rèn)清、理解乘法交換律添上了精 彩的一筆。學(xué)生通過討論、交流真正理解了乘法交換律。4、教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，才能使做數(shù)學(xué)教學(xué)落 到實(shí)處本節(jié)課我也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)了。但課上老師講的話不夠精 煉，不時(shí)的重復(fù)，使教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)，這里我沒有把握好。5、給學(xué)生表達(dá)的空間還不夠整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，自主學(xué)習(xí)，但還是感 覺我講得多，給學(xué)生說話的空間少。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該用 小問題激起學(xué)生疑問，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，說出錯(cuò)誤原因，而不是 教師牽引著尋找錯(cuò)誤原因。6、練習(xí)時(shí)時(shí)間過長(zhǎng)在最后練一練的時(shí)候，要求每名學(xué)生都做完又檢查之后，我才讓學(xué)生 跟著老師來逐個(gè)解決，