那片綠綠的爬山虎(1)

1、那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) 1、能準(zhǔn)確讀出“推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊(yùn)含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、”等詞語(yǔ)； 2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文； 3、理清課文思路，理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子； 4、從課文中的語(yǔ)句初步學(xué)習(xí)到修改作文的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。難點(diǎn)：教學(xué)初步學(xué)習(xí)修改作文，理解兩個(gè)修改符號(hào)，并學(xué)會(huì)使用。三、教學(xué)理念和教學(xué)方法：通過(guò)自主閱讀，體會(huì)句子的思想感

2、情。教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)練結(jié)合，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的自主學(xué)習(xí)中，讀懂課文，領(lǐng)悟情感，內(nèi)化語(yǔ)言。四、教學(xué)媒體：幻燈五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）、談話導(dǎo)入,揭示課題師：我們剛剛學(xué)過(guò)一篇寫(xiě)爬山虎的課文爬山虎的腳，作者是葉圣陶，你對(duì)他有哪些了解？(學(xué)生談?wù)?今天我們要學(xué)的這篇課文，也寫(xiě)到了爬山虎，看老師寫(xiě)課題，齊讀。 初讀課文，整體感知師：同學(xué)們，這個(gè)墻的爬山虎綠綠的，充滿了生機(jī)，我們?cè)僮x課題。這篇課文的作者是肖復(fù)興，你們想知道他在課文里都寫(xiě)什么了嗎?請(qǐng)放聲讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。 (學(xué)生自讀課文)師：你們讀得特別認(rèn)真，我們一起來(lái)讀讀文中帶著生字的詞語(yǔ)。 (師出示

3、：客廳、黃昏、燥熱、推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面。學(xué)生讀。)1,自由讀.2,開(kāi)火車(chē)讀.3、默寫(xiě)詞語(yǔ)4、訂正5、指導(dǎo)生字師：這里還有兩組詞，你們?cè)賮?lái)讀讀，想想第一組是寫(xiě)誰(shuí)的，第二組是寫(xiě)誰(shuí)的?(課件出示：莫名其妙、愣住、意外、認(rèn)真、乎和、質(zhì)樸，學(xué)生自讀)生：第一組是寫(xiě)作者肖復(fù)興的，第二組是寫(xiě)葉圣陶老爺爺?shù)摹?、理清文章主要人物、結(jié)構(gòu)（再想想看，課文中寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分呢?）（二）、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味 (學(xué)生默讀課文)師：讓我們一起交流交流。生：l5自然段是寫(xiě)葉圣陶爺爺幫“我”修改文章。師：如果我們用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字概括，就是生：修改作文。(師板書(shū)

4、)生：610段是寫(xiě)葉圣陶老先生邀請(qǐng)“我”到他家做客。師：如也用四字概括，那就是：邀請(qǐng)作客。這樣就更好了。 (師板書(shū))師：那么，讓我們先來(lái)看課文的第一部分，看看自學(xué)提示 (課件出示)：默讀課文第段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這部分，一會(huì)兒我們交流。請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容，然后讀一讀這些句子。 (學(xué)生自學(xué)后交流)師：從哪兒感受到的?生：我是從“映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線”這句話感受到的。師：“密密麻麻”什么樣?生：把空格子都占滿了。(課件展葉老修改的原件)師：同學(xué)們。回到家，“我”仔細(xì)看

5、了葉老為我修改的作文，又看到了什么呢?生：(讀)題目一張畫(huà)像改成一幅畫(huà)像，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。師：同學(xué)們，咱們也讀讀這句話，看看“一張”和“一幅”有什么不一樣，體會(huì)體會(huì)。師：我們平時(shí)說(shuō)：張 (生齊答)紙。師：一幅(生齊答)畫(huà)。師：這樣用字就準(zhǔn)確了。葉老先生以前說(shuō)過(guò)，所謂好文章，只不過(guò)是選材精當(dāng)一點(diǎn)兒，用詞準(zhǔn)確一點(diǎn)兒，話說(shuō)得周密一點(diǎn)兒罷了。請(qǐng)你再仔細(xì)看看葉老先生的圈畫(huà)，還看到了什么?生：(讀)師：同學(xué)們，你們看，“我”的原句是(課件出示：怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?)師：葉老改成了生：(讀)怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?師：同學(xué)們，刪改前和刪改后的句子有什么不一樣?同桌的同學(xué)合作著

6、讀讀，體會(huì)體會(huì)。生：改后的句子把“包”字去掉，句子更加簡(jiǎn)潔明了“書(shū)皮”換成“包書(shū)紙”就更確切了。師：句意確切了，句子呢?生：句子更干凈了。師：用書(shū)上的詞說(shuō)，就是干凈了，也規(guī)范了。A這里面出現(xiàn)了兩個(gè)修改符號(hào)，刪除符和刪改符，我們來(lái)理解一下。B練習(xí)修改師：同學(xué)們，葉圣陶老先生給一個(gè)初中生這樣仔細(xì)地修改作文，你有什么感受?師：那作者是怎么來(lái)表達(dá)自己的感受的呢?創(chuàng)設(shè)情境引讀：春風(fēng)吹在臉是什么感覺(jué)呢？（暖洋洋的）對(duì)，就是這溫暖的風(fēng)，帶著溫暖的感情讀-；(齊)我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。同學(xué)們你們知道嗎？葉老先生為我修改的這篇作文一共1500字，可他為我

7、修改了150多處，所以我能不溫暖嗎？再讀；你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老不但是教育部的部長(zhǎng)還是人民出版社的社長(zhǎng)、總編緝，他的工作可忙了，可他還抽出時(shí)間來(lái)為我們這些孩子一篇一篇的修改作文，葉老對(duì)下一代的關(guān)心大家可見(jiàn)，再讀；你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)70多歲的高齡了，夜已經(jīng)深了，但他仍不肯停筆休息，牽掛著我們這些孩子，這是不是認(rèn)真的老人嗎？再帶著對(duì)老人的敬佩之情讀一讀。（5）第5自然段 師：葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文，還在后面寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)。這段評(píng)語(yǔ)不僅告訴了肖復(fù)興，也告訴了我們應(yīng)該怎樣寫(xiě)好作文。請(qǐng)你們讀讀看。 (生自由讀)我們應(yīng)該怎么寫(xiě)好作文？生：要寫(xiě)具體事實(shí)，這篇作文全是具體事實(shí)。師：再想想，還有什

8、么要求?生：(讀)肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。師：你從這里讀出了什么?生：要想寫(xiě)得親切自然，就得在這件事上深受感動(dòng)。師：先得感動(dòng)自己，才能感動(dòng)別人。同學(xué)們，你們想想，這則評(píng)語(yǔ)里寫(xiě)的都是“我”的優(yōu)點(diǎn)，你們別忘了，葉老先生他密密麻麻地為“我”修改了100多處呢，你們有疑問(wèn)嗎?生：葉老為什么要那么認(rèn)真地修改100多處?師：快讀讀第5自然段。知道為什么了嗎?生：(讀)這則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立了“我”寫(xiě)作的信心。三,整合課文，升華情感同學(xué)們，正是因?yàn)槿~老為我樹(shù)立的信心，讓“我”從那時(shí)愛(ài)上了寫(xiě)作，所以日后肖復(fù)興也成為了一個(gè)有名的大作家。幾十年過(guò)去了，這件事情仍然歷歷在目，現(xiàn)在就請(qǐng)大家隨著肖復(fù)興的文章一起來(lái)回憶回