2019精選教育《爬天都峰》教學(xué)課例及反思.doc

1、爬天都峰教學(xué)課例及反思【教材分析】 爬天都峰是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小 學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的精讀課文，安排在“快樂的課 余生活”這個(gè)單元，是想提示學(xué)生：生活是寬廣的，我們不 光是在學(xué)校和家里獲得知識(shí)，在自然和社會(huì)中也能得到很多 啟發(fā)。課文講假日里，爸爸帶我去爬天都峰，我和一位不相 識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事。課文向人們揭 示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在人與人相 處的過程中， 要善于互相學(xué)習(xí)， 互相鼓勵(lì)， 共同進(jìn)步的道理。【設(shè)計(jì)理念】 本文表達(dá)上的一個(gè)明顯特點(diǎn)是通過人物的對(duì)話反映人 物思想感情的變化。對(duì)話語言樸實(shí)但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課 文意在讓學(xué)生從具體

2、事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量， 學(xué)會(huì)運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。我把 課文分成三大板塊，由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺 的對(duì)話， 并把朗讀和體會(huì)緊密地結(jié)合在一起， 起到以讀促思， 以思促說，以說促情的目的。【教學(xué)目標(biāo)】1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何互相鼓勵(lì)， 堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。2、懂得在人與人相處中要互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)。【教學(xué)過程】片斷一由學(xué)生初讀課文的整體印象導(dǎo)入：我們首先來看看天都峰。學(xué)生自由讀課文一一“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬 得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從 天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”師：現(xiàn)

3、在你們來到了天都峰腳下， 你們會(huì)用你們的眼睛， 腦袋感受到什么呢？生自由邊讀，邊想像畫面。學(xué)生一邊讀一邊畫出天都峰，交流匯報(bào)。生1:天都峰真高??！它穿過了云層。生2:天都峰真奇??！生5:天都峰真陡??！ 師：同學(xué)們真棒，從作者的文字中讀出了天都峰的這么 多特點(diǎn)。那么你能用你的語言把它們讀出來嗎？學(xué)生練讀，指多名學(xué)生朗讀。 師:天都峰如此的高，如此的險(xiǎn)，想不想看看？（出示 天都峰的圖片）再次指導(dǎo)朗讀。教學(xué)反思 “書讀百遍，其義自見”。新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要讓 學(xué)生充分的讀， 在讀中有所感悟， 在讀中培養(yǎng)語感， 在讀 中 受到情感的熏陶讀會(huì)讓文字里的很多內(nèi)容跳出來?！疤?出來的便是學(xué)生悟到了的，在

4、片段一里我引導(dǎo)他們想象和感 悟。從較為簡(jiǎn)單的文字里， 學(xué)生卻讀出了天都峰眾多的特點(diǎn)， 令人欣慰。我想邊讀邊悟，天都峰的一切也就刻在了學(xué)生的 腦海了。片斷二 分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。兩名學(xué)生對(duì) 讀，師生對(duì)讀，男女對(duì)讀，抓住兩句話中都有的“也”字進(jìn) 行分析悟請(qǐng)。師：此時(shí)的老爺爺會(huì)怎么想呢？（師故作深思狀）生1:這么小的小姑娘都敢爬，我的年歲比她大，該給 她做個(gè)榜樣。生2:我怎么能輸給一個(gè)孩子？生3:這么高的山，這么小的姑娘都敢爬，我一定得試 試。師:那小朋友心里又會(huì)是怎么想的呢？生5:老爺爺都敢爬，我可不能輸給老爺爺，那太丟人 了。師:是啊他們都從對(duì)方身上受到了鼓舞。教學(xué)反思 引導(dǎo)學(xué)

5、生在朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的 內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語言，受到文中情感的激勵(lì)，學(xué)生思 維活躍， 想象合理， 語言豐富， 課文給學(xué)生提供了豐富的象空間。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去思考，課堂氣氛比較活躍【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】杜衛(wèi)紅自評(píng)：語文具有豐富的情感性， 情可以感人， 情可以育人。爬 天都峰一文，在人與人、人與自然的相處中，能給人以很 多的啟迪。因此，我將“體驗(yàn)情感”作為自己此課的重要目 標(biāo)之一，并以讀促思，以思促說，以說促情，努力使學(xué)生較 自然地將課文主人翁和作者的積極情感化為己有，并將在學(xué) 生人生之路上刻下深刻的印跡。但課前對(duì)于學(xué)生的學(xué)情了解 得不夠深入，在課堂結(jié)構(gòu)中的時(shí)間把握上不太準(zhǔn)確，致使在

6、 課堂的后一部分實(shí)際的教學(xué)與課前的教學(xué)預(yù)設(shè)有所變動(dòng)，文 中體現(xiàn)人物不怕困難的語句“我奮力向峰頂爬去”“爬呀 爬，我和老爺爺還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！边@兩 句的品詞析句練習(xí)沒做，所以在以說促情這一環(huán)節(jié)時(shí)顯得老 師講得多，學(xué)生悟得不深。從老爺爺和我登上山頂?shù)南矏傊?受到感染，去聯(lián)想自己日常生活中遇到的類似事情，從內(nèi)心 感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅，只是留做作業(yè)而沒有在課堂完成。陳婭麗評(píng)價(jià)： 在智慧課堂展示中，我認(rèn)真聽取和學(xué)習(xí)了三年級(jí)杜衛(wèi)紅 老師的精讀課爬天都峰 。杜老師的講課極富激情，整堂 課環(huán)節(jié)緊湊，師生配合默契，課堂氣氛熱烈。從整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們能看出杜老師比較扎實(shí)的教 學(xué)功底和全新的設(shè)計(jì)理念。教師特別重視對(duì)學(xué)生朗讀的科學(xué) 指導(dǎo)。如對(duì)天都峰的高和筆陡的理解這一節(jié)。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生 不理解，讀不出感情。在他們?nèi)狈唧w認(rèn)識(shí)的情況下，借助 圖片和課件增加感性認(rèn)識(shí)，見識(shí)到天都峰的險(xiǎn)，又通過比一 比，畫一畫加深理解，變抽象為形象，再次進(jìn)行練讀，效果 就好多了。而對(duì)這一節(jié)的重點(diǎn)突破，是對(duì)后面理解一老一小 都能堅(jiān)持爬上頂峰十分難能可貴的極重要的鋪墊。整個(gè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在課堂