淺談中職教師職業(yè)發(fā)展過程中的有利和不利因素

1、淺談中職教師職業(yè)發(fā)展過程中的有利和不利因素白駒過隙，轉眼間我從事教育教學工作已將近二十個年頭了。這二十年來，我疑惑過，也喜悅過。不管多么辛苦疲憊，但一面對一張張朝氣蓬勃的面孔，我又精神抖擻。結合二十年的教學經(jīng)驗，我淺談一下作為一名中職教師職業(yè)發(fā)展中的有利和不利因素，并對自己的職業(yè)做一個長遠的規(guī)劃，使自己在實行教育教學工作時有一個明確的方向，并沿著準確的方向持續(xù)前進。下面我先淺談一下中職教師職業(yè)發(fā)展中的有利和不利因素。中職教師職業(yè)發(fā)展中的有利因素：1、我國的中等職業(yè)教育從2000年開始有了突飛猛進的發(fā)展，要求大力發(fā)展職業(yè)教育。這就要求中職教師首先要做到各方面全面發(fā)展和完美的人格，使自己成為教育過

2、程中的合格的主體（這里的主體是能很好的把握教育教學方向的主持人和主導者）2、全民族素質的提升靠的是教育，而教育又是通過教師來完成。當前我們的國家發(fā)展了，全民文化水平也提升了，但農(nóng)村這個塊卻還是存有很大的差別，比如掃除青壯年文盲和提升義務教育的水平，主要在農(nóng)村。長期以來城鄉(xiāng)二元結構造成農(nóng)村教育的落后需要今天我們來改變。教師的任務更重大，更艱苦，也更光榮。由此來看，教師肩負的歷史使命也為自身職業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機會。3、從經(jīng)濟發(fā)展的需要來看，中國基本上擁有了國際一流的科技創(chuàng)新人才，但缺少一支龐大的能夠理解現(xiàn)代科技知識并受過專門訓練的技術操作人員隊伍。這就需要職業(yè)教育在解決勞動力就業(yè)和提升人力

3、資源素質方面發(fā)揮出日益突出的作用。4、中職學校針對企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)的有技能“藍領”成為就業(yè)新寵，有些學校的畢業(yè)生供不應求。與大學生“就業(yè)難”截然相反，中職生就業(yè)出現(xiàn)了越來越吃香的趨勢。據(jù)統(tǒng)計，近幾年我國大學畢業(yè)生的一次性就業(yè)率始終在75%左右徘徊，而中等職業(yè)學校（含職高、中專、技校）畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。在社會上，中職教育越來越得到大家的認可。5、作為一名有著二十年教齡的中職教師，我依然對教學工作充滿熱情，始終本著一顆愛孩子的心，做學生學習生活中的引路人。中職教師職業(yè)發(fā)展中的不利因素：1、外部因素（1）社會因素。社會心理學認為，一個人的發(fā)展，在很大水準上取決于社會心理環(huán)境。社會經(jīng)

4、濟文化的發(fā)展水平，全社會對于教育與教師的地位與價值的理解和看法，教育改革與發(fā)展對學校教育和教師的要求，教育行政部門對教師培養(yǎng)和發(fā)展的政策導向、獎懲機制等，作為社會環(huán)境因素影響著教師的成長，特別是教師的專業(yè)發(fā)展。（2）學校因素。學校是教師實行教育教學工作的主要場所，更是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。學校的工作氛圍，領導的管理水平，學校的制度建設等，對教師的專業(yè)發(fā)展起著重大的影響作用。學校是否營造一個寬松、開放的成長氛圍，是否制訂目標規(guī)劃、明確教師的培養(yǎng)要求，是否實行民主管理、激發(fā)教師的自我發(fā)展需求，是否建立多種渠道、注重教師的成長，能否建立一個學習型組織，教師群體的工作作風、人際關系、修養(yǎng)水平，教師之間

5、的相互學習、交流、合作和競爭的狀態(tài)，教育設施是否完備等直接影響著教師個體成長的心理環(huán)境，影響著教師的專業(yè)發(fā)展。（3）學生因素。中職生學習基礎大多較差，在學習方面缺少積極主動性，在生活方面缺少自律性，學習做事大多是三分鐘熱度，沒有長勁。內部因素：1、教育教學理論不足。我們在學校受到的師范教育，它并不能讓我們很快的融入現(xiàn)實的中職教育教學工作中，簡單的教育學、心理學以及學科教學論的學習也只能適合教師最基本的需要，面對課程實施過程中出現(xiàn)的諸多問題，教師需要積極行動起來，以研究者的視角審視自己的教育教學實踐，使自己的教學活動更趨理性，理論的缺乏將成為防礙中職教師由經(jīng)驗型教師向研究型反思型教師的轉變。2、

6、知識因素。作為一個雙師型教師，專業(yè)知識和專業(yè)技能是專業(yè)課教師專業(yè)發(fā)展的養(yǎng)分。專業(yè)課教師教學的專業(yè)性、實踐性和示范性等特點決定其知識結構與其他類型教師有著重大差異，專業(yè)理論知識和實踐性知識是影響專業(yè)課教師專業(yè)發(fā)展的主體性知識，決定著教師專業(yè)發(fā)展的方向和水準。3、技能因素。專業(yè)課教師的專業(yè)技能包括學科專業(yè)技能和教學技能，其勞動性質和生存方式使其受不同層次和類型技能的影響，技能的高低和熟練水準直接影響著教師專業(yè)發(fā)展的水準。教師不但要知道技能是什么，更重要的是要知道如何傳授并使學生有效地掌握技能。結合中職教師發(fā)展的有利因素我確定了如下發(fā)展設想：1、勤于學習，增強自身素質。教師不但是知識的引領人，也是孩子們步入社會，與社會與生活接軌的導師，所以我們的學習和自身發(fā)展應適合社會的發(fā)展，真正做到與時俱進。2、認清使命與責任。社會的進步必須靠綜合型人才，而人才的持續(xù)涌現(xiàn)必須依靠教育的發(fā)展與提升，站在這個歷史發(fā)展的基礎上，教師要明確自身所肩負的使命，提升理解，明確責任，不要認為教師就僅僅教授知識，還要理解到教師還有一個重要的責任就是教會學生怎樣做人。、自我發(fā)展，主動反思。通過這個段時間的學習，我更加深刻地理解到“活到老，學到老”，“選擇了當教師就是選擇了終身學習”?！敖裉煳覀內绾巫鼋處煛?，“教育智慧從哪里來”這