高中地理必修一第二章第二節(jié)北半球冬夏氣壓中心和氣壓帶風(fēng)

1、高中地理必修一第二章第二節(jié)北半球冬夏氣壓中心和氣壓帶風(fēng)帶的影響 1.整體講課思路: 開(kāi)篇引入內(nèi)容講解鞏固練習(xí) 2.開(kāi)篇語(yǔ)： 同學(xué)們大家好，下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第二章第二節(jié)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在之前的課程中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少東西，希望在接下來(lái)的課程中，大家集中精力多想問(wèn)題，多思考問(wèn)題，也多向老師提出問(wèn)題。我們本節(jié)要講的內(nèi)容是“北半球氣壓中心和氣壓帶風(fēng)帶的影響”。 3.第一課時(shí)：北半球冬夏季氣壓中心 1）活動(dòng)（p36圖2.12） a.背景：陸地面積北半球大于南半球，且海陸相間分布。 b.原理：海陸熱力性質(zhì)差異，陸地增溫和冷卻的速度均快于海洋。 c.結(jié)論： 由于冬季歐亞大陸降溫快氣流下沉近地面形成亞洲高壓(

2、氣壓名稱)；而該緯度帶原有的副極地低壓帶(氣壓帶)也因此被這個(gè)氣壓中心切斷； 由于夏季歐亞大陸增溫快氣流上升近地面形成亞洲低壓(氣壓名稱)；而該緯度帶原有的副熱帶高壓帶(氣壓帶)也因此被這個(gè)氣壓中心切斷。 2）讀圖分析（p37圖2.13和圖2.14）： 時(shí)間 北半球同緯度海陸溫 度差異北半球同緯度海陸氣 壓差異被切斷的氣壓帶 突出的氣壓中心七月 陸海 陸海 副熱帶高壓帶 （見(jiàn)圖示）一月 陸海 陸海 副極地低壓帶 （見(jiàn)圖示） 高、低氣壓中心的季節(jié)變化（選做）活動(dòng)：.3 比較項(xiàng)目季風(fēng)環(huán)流 東亞季風(fēng) 南亞季風(fēng) 形成原因 海陸熱力性質(zhì)差異海陸熱力性質(zhì)差異氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng) 夏季風(fēng) 風(fēng)向東南季風(fēng) 西南

3、季風(fēng) 性質(zhì) 暖濕濕熱 源地 太平洋印度洋 強(qiáng)弱（較冬季風(fēng)）弱 （較冬季風(fēng)）強(qiáng) 冬季風(fēng) 風(fēng)向 西北季風(fēng)東北季風(fēng) 性質(zhì) 干冷干暖 源地蒙古、西伯利亞 亞洲內(nèi)陸 強(qiáng)弱 （較夏季風(fēng)）強(qiáng) （較夏季風(fēng)）弱 印度半島、中南半島、我國(guó)西南我國(guó)東部、朝鮮半島、日本 分布地區(qū) 4）自主歸納（選做） 根據(jù)以上內(nèi)容的介紹歸納總結(jié)影響大氣環(huán)流的因素： 第二課時(shí)：氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響4. ）相關(guān)知識(shí)回顧及知識(shí)儲(chǔ)備1氣候包括溫度，濕度，氣壓，風(fēng)力，降水量，大氣粒子數(shù)及眾多其他氣象要素在很長(zhǎng)時(shí)期及特定區(qū)a. 域內(nèi)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，不動(dòng)物理?xiàng)l件下有不同的氣候類型。 b.緯度差異太陽(yáng)輻射量的差異氣溫的差異；氣壓、氣流和降水的關(guān)系：

4、低氣壓氣流上升降水多；高氣壓氣流下沉降水少；氣流由較c. 低緯流向較高緯：降水多；氣流由較高緯流向較低緯：降水少。 2）氣候類型的理想分布和形成：利用下面的模式圖并結(jié)合教材案例提供的三個(gè)圖文內(nèi)容，分析以下氣候的“成因、分布”（在黑板 上演示氣候類型的分布 3）氣候類型的實(shí)際分布（p39圖2.16） 總結(jié)規(guī)律，找準(zhǔn)分布的原因：太陽(yáng)輻射，大氣環(huán)流，海陸分布，地形，洋流，氣壓帶和風(fēng)帶 4）知識(shí)結(jié)構(gòu)總結(jié) 5）練習(xí)鞏固（課后思考題） 反思：?jiǎn)l(fā)學(xué)生“多問(wèn)” 學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，教師可作饒有