各類教學媒體的優(yōu)勢及不足

1、各類教學媒體的優(yōu)勢及不足1非投影視覺媒體印刷材料： 主要指教科書、參考書以及各種讀物。它具有以下優(yōu)點：（1）學生可以自定步調進行學習。課程材料可以按不同的方式進行設計，以便進行個 別化教學或自學。（2）使用方便。學生可以自由選擇，從容研讀，并可在材料上做出標記、注釋以便日 后查閱。教師和學生都可以隨時用來復習和參考。（3）制作成本低，易于分類、保存、修改和分發(fā)。（4）教科書、學術著作的出版，通常都經(jīng)過嚴格的審定，一般具有較高的水平，學術 上可以信賴，信息量大。但它也有一定的局限：（1）印刷制作的周期較長，信息不能及時迅速傳播。（ 2）不能表達運動的畫面。（3）主要用文字表達，抽象程度較高，需要

2、一定的閱讀基礎。靜止圖畫： 指的是表現(xiàn)人、物、事的照片或與照片類似的圖片。它具有以下優(yōu)點：（1）可以把抽象的思想轉化為更現(xiàn)實的形式，使教學從戴爾的經(jīng)驗之塔的言語符號層 次轉變?yōu)榫唧w的靜止畫面層次。（2）易于得到?？梢詮臅?、報刊、雜志中獲得，甚至掛歷也是一種資料來源，書店、 媒體中心和圖書館也能提供。（3）使用簡便，不需要任何設備。（4）價格便宜，事實上常常可以少花錢甚至不花錢而得到。（5）應用廣泛，可用于各層次的教學和訓練中。靜止圖畫的局限性：（ 1）很多靜止畫面較小，在人數(shù)較多的大場面下無法使用。（ 2）靜止圖畫是平面的，不具有三維性。（3）不能表現(xiàn)運動過程。圖示材料： 指的是非攝影的、

3、二維的、專門設計用來向學生傳遞信息的材料，通常含有 文學的和符號的視覺提示。物和概念。繪畫易于在教科書從題目的引入直到評價。 繪畫的課堂教學中常用的圖示材料包括以下 5 類：繪畫： 包括簡略圖和設計圖，是用線條的組合來表示人、 中和其它教學材料中找到。 它們可以用于教學的各個階段， 使用同靜止圖畫類似。圖表：常用的圖表主要有結構圖、分類圖、流程圖、時間線和表格等幾種。圖解： 主要是給許多數(shù)據(jù)提供一種形象化的表示， 它可以表示出數(shù)據(jù)部分之間的關系和 趨向。圖解具有更多的視覺趣味。廣告圖： 是線條和文字的視覺組合， 它的特點是色彩鮮明且富有生氣， 能很快抓住人們 的注意力并能快速傳遞信息。漫畫：是

4、最通俗、最熟悉的圖形，存在于報紙、期刊、教科書等許多教學媒體中。 實物教具和模型： 包括實際的物體和標本， 是一種與直接的、 有目的的學習經(jīng)驗聯(lián)系最 密切的視覺媒體，但它幾乎能對所有的感官都有所刺激。2投影視覺媒體幻燈： 由幻燈機和幻燈片兩部分組成。它具有以下一些優(yōu)點：（1）價格便宜，重量輕；易于操作、管理和貯藏。(2) 便于大量復制、分發(fā)。(3) 編制簡單，易于掌握。 局限性表現(xiàn)在：(1) 幻燈片易污損。(2) 室內光線會影響畫面的清晰度。投影： 由投影器和投影片兩部分組成。它具有以下優(yōu)點：(1) 投影器的光很強，普通室內光線情況下便可使用。(2) 放映者可面對學生操作，和學生保持目光的接觸

5、。(3) 可被投影的材料很多。(4) 教師可以自制投影片。(5) 重量輕、攜帶方便、操作簡便。 局限性表現(xiàn)在：(1) 投影效果在很大程度上取決于放映者。聽覺媒體是比較便宜的教學媒體。 聽覺材料容易得到，使用簡單。 因失明或沒有閱讀能力的學生，可通過聽覺媒體來學習。 聽覺媒體可以提供比印刷材料更富戲劇性的口頭信息。(2) 它是為大班教學而設計的，一般不用于個別化學習。 3聽覺媒體 優(yōu)點：(1)(2)(3)(4)(5) 許多學生都有自己的錄音機，而且可以用電池供電，便于各種場合的學習。(6) 便于復制，需要多少就可復制多少。局限：(1) 聽覺材料的表述順序基本上是固定的。(2) 單純聽錄音，沒有視

6、覺材料相配合時，不容易使學生較長時間地集中注意力。(3) 如果學生的聽覺技能和經(jīng)驗背景同學習材料相差很大時，不容易確定一個合適的提 供信息的步調。(4) 由教師來制作聽覺材料，質量難以保證。 4視聽覺媒體將視、聽結合，形成一種新的媒體， 稱為視聽覺媒體， 如電影、 電視、錄像以及影碟等。 優(yōu)點：(1) 可以將運動畫面和聲音結合在一起，同時作用于兩種感覺器官，可促進更有效地學 習。(2) 采用特殊的視覺語言，能增強學習效果，克服學習中的局限性，在表達情感的材料 中更能增加對學生的感染力。(3) 可重現(xiàn)過去、展示過程。(4) 提供了連續(xù)動作，將思想與行動結合在一起。 局限性：(1) 信息是單向傳播

7、的。(2) 學習者不能在行為上參與教學活動，比較被動、消極。(3) 所有的學生都接收相同的信息，并按計劃嚴格安排。(4) 設備價格較昂貴。電影： 電影中的活動畫面對課堂教學有獨特的貢獻，在認識和鑒別有關活動變化的教學內容及模仿運動技能上有特殊的效果。 一般把電影視為形成和傳播概念及轉變態(tài)度和情感的 最好媒體之一。電影的優(yōu)點： （1）電影將運動畫面和聲音結合在一起，同時作用于兩種感覺器官，可促進更有效地 學習。動畫的制作可使靜止的畫面活動起來。可重現(xiàn)過去。 提供了連續(xù)動作，將思想與行動結合在一起。 電影圖像和聲音的質量比其它動態(tài)媒體高，使人有真實感。 電影富有感染力，在轉變態(tài)度方面是相當有效的。

8、 對大規(guī)模的觀眾、小組的觀眾或對個別觀看者能提供各種規(guī)格和型號的電影放映（2）采用特殊的視覺語言，能增強學習效果，克服學習中的局限性，在表達情感的材 料中更能增加對學生的感染力。使用電影可達到：空間的控制、時間的變幻、時間的壓縮、 時間的擴展、展現(xiàn)不能直接看到的事物、固定畫面。（3）（4）（5）（6）（7）（8） 機。復制的圖像可保持最高的逼真度。制作費用高，要有高質量的攝制組。 需要有一段制作時間，不能立即反饋。 電影膠片不能被抹除和重復使用。 對智力能力較低的學生來說，呈現(xiàn)了太多的信息（語言和圖畫）會引起學習負擔（9） 電影的局限性：（1）（2）（3）電影片對環(huán)境的溫度和濕度很敏感。 租用

9、或借用的影片必須預定。（4） 過重。（5）（6） 電視：電視具有和無線廣播一樣的功能， 可以將信息即時、 迅速、遠距離、 大范圍傳播。 電視信號能被記錄和重放； 通過電視廣播發(fā)送的節(jié)目能使觀眾人數(shù)大大增加， 人均費用也相 應下降。 電視具有和電影相同的信息表達能力， 能夠呈現(xiàn)有聲音的彩色運動畫面； 電視具有 豐富的符號系統(tǒng)，可以很自然地表達語言，顯示自然活動、文字和課文、靜止畫畫以及音樂 和其它音響效果。電視媒體溝通了抽象概念與具體經(jīng)驗之間的聯(lián)系。電視的優(yōu)點：（1）電視是一種獨特的學習資源。 演示實驗或實驗情境時，可以通過放大、編輯和鏡頭切換、分割等技巧，使學生比在實際的實驗室中更清楚地觀察實

10、驗過程； 通過編輯、 加工可以確保預期效果， 還可以濃縮實 驗演示的過程， 從而節(jié)省了學習時間；實驗被成功錄制后，可重復使用，能省去大量實驗用 材料。 演示與時間和空間有關的原理。 向學生提供案例學習材料。 提供存檔的視聽資料。 展示過程。（2）電視可以把教學的程序與認識過程緊緊結合起來，從而能促進學習過程。至少可 以有 3 種方式有助于認識過程：并可以使學生加強記圖像式： 電視可以用強烈的視聽形象來代表重要的概念和思想， 憶。 模式化：電視能為抽象的概念提供具體的模型。 替代式： 電視可以向學生提供適當形象的替代物， 這些替代物有助于學生從具體到抽 象的過渡。（3）電視能以獨特的結構和風格組

11、織教學內容。通常，電視教學節(jié)目有以下各種方式：講授型節(jié)日、系列節(jié)目、戲劇性節(jié)目、智力游戲節(jié)目、專題節(jié)目、討論型節(jié)目。電視的局限性：（1）廣播電視信息是單方向傳播的。學生不能及時提出問題，教師不能及時判斷學生 的學習情況，缺少反饋信息。（2）學習者不能在行為上參與教學活動，比較被動、消極。（3）電視以固定的速度播放，它不能為學得慢的學生而放慢速度，也不能為學得快的 學生而加快速度。電視課仍然是以教師為中心，對學習者的接受能力是建立在假定的基礎上。 所有的學生都接收相同的信息，并按計劃嚴格安排。 信息傳播可能中斷，設備可能出現(xiàn)故障。設備價格較昂貴。可以、儲存、重放電視節(jié)目。 學生可以按照自定時間、

12、步調進行學習。 錄像帶和錄音帶一樣，可以消去錄制的內容，磁帶可以反復使用。 錄像帶節(jié)目的制作成本通常要比廣播電視節(jié)目低。學生可以自行控制，便利學習。 適用于個別化學習或小組學習，有利于發(fā)展學習技能。對于我國多數(shù)地區(qū)來說，錄像機目前尚未能普及到家庭。 錄像規(guī)格、制式、種類很多，尚未統(tǒng)一，不利于節(jié)目交流。 教學節(jié)目的質量、數(shù)量還不能滿足需要。錄像節(jié)目檢索不方便，需要查找某一段教學內容很費時間。（4）（5）（6）（7）錄像 的優(yōu)點：（1）（2）（3）（4）（5）（6）錄像的局限性：（1）（2）（3）（4）5綜合媒體綜合媒體也稱為交互型媒體， 它不僅具備視聽媒體的各項優(yōu)點， 而且可以和使用者通過 人機交流的交互作用，使得學習過程形成一個全新的模式。綜合媒體主要有多媒體計算機和計算機網(wǎng)絡等。計算機 的優(yōu)點：（1） 使用計算機教學有利于激發(fā)學生的學習動機。（2） 色彩、音響、動畫圖形和圖像能夠增加真實性，并能夠使練習、實驗、模擬等教學 活動具有更大的吸引力。（3）對學生行為高速的個別化反應，能產(chǎn)生高比率的強化。（4）利用計算機的儲存能力能夠將學生過去的操作行為記錄下來，在計劃下一步學習時 使用。（5）計算機所設計的耐心的、個性化的教學方式為學生提供了一個積極有效的氣氛，特 別是對那些后進的學生作用更大。（6）計算機能夠進行個別化教學。（7）更多的信息資源可以很容易地由教師和學生使