如何提高教學(xué)效率[共3頁]

1、如何提高教學(xué)效率教學(xué)活動(dòng)是師生間有計(jì)劃有目的的共同活動(dòng)， 在師生的雙向活動(dòng)中，優(yōu)化信息的反饋，能使教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地調(diào)整、控制教學(xué)，也能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。因此，要提高教學(xué)的效率，就必須優(yōu)化師生間的信息反饋。 在教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化信息的反饋，應(yīng)努力抓住以下幾點(diǎn)：一、 要及時(shí)反饋根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明： 及時(shí)的反饋和不及時(shí)的反饋間有著較大的差異。及時(shí)的反饋能使教師正確及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)， 講解時(shí)就更能抓住重點(diǎn)， 有效地克服難點(diǎn)，更好地貫徹執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)原則； 不及時(shí)的反饋， 可能會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模糊的認(rèn)識(shí)， 甚至產(chǎn)生知識(shí)的負(fù)遷移， 學(xué)生也就不

2、能夠及時(shí)地根據(jù)教師輸出的信息正確地調(diào)整自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 影響了學(xué)生正確地清晰地掌握所學(xué)的新知識(shí)。 作為教師來講也因此喪失了最好的教學(xué)時(shí)機(jī)。因此在教學(xué)中要做到信息反饋的及時(shí)性。例如，通過課堂上多人次的提問， 可了解各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)問題理解的清晰與否， 理解的深度如何，廣度如何；結(jié)學(xué)生作業(yè)的及時(shí)批改，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤立即得到糾正，正確的認(rèn)識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，肯定；課堂訓(xùn)練中對(duì)于一定數(shù)量的練習(xí)題，采用作每次少題量的練習(xí)后迅速反饋信息，從而立即糾正學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的偏差， 以利提高下一次練習(xí)的正確率；對(duì)于課堂作業(yè)，盡量應(yīng)做到當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂批改，有錯(cuò)誤當(dāng)堂解決。這樣，由于反饋的速度加快，縮短了反

3、饋周期，學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化， 錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)及時(shí)得到糾正， 提高了教學(xué)的效率。二、 要多次反饋對(duì)于某一知識(shí)塊或每一節(jié)課的教學(xué)我們都要采取多次反饋。 對(duì)于一節(jié)課而言，在新授課前， 利用復(fù)習(xí)題作第一次反饋，看看學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)是否已經(jīng)形成； 在教授新課時(shí)， 教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的提問， 或通過學(xué)生在課堂上的表情， 動(dòng)作反應(yīng)等形成一次又一次的反饋， 對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)的情況有一個(gè)基本的估計(jì)； 用基本題在新授結(jié)束后作一次反饋， 看看學(xué)生對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)掌握得如何；用變式練習(xí)作一次反饋，看學(xué)生是否從本質(zhì)上掌握了知識(shí)；運(yùn)用逐步加深的方法， 對(duì)學(xué)生再作一次反饋， 看學(xué)生是否能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)

4、行靈活的運(yùn)用。實(shí)際上一節(jié)課上的反饋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。通過多次的反饋， 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能比較清楚了， 教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整也就能有的放矢了。三、 要多向反饋教學(xué)中師生之間的信息交流是呈網(wǎng)絡(luò)狀的。 我們要運(yùn)用反饋的這種多向性。如教師可以提出一些問題，讓學(xué)生展開充分的討論。由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同， 學(xué)習(xí)能力也不同， 因此在討論中輸出的信息是多種多樣的， 有的學(xué)生可能會(huì)輸出一些錯(cuò)誤的信息， 其他學(xué)生對(duì)這種信息就會(huì)作出相應(yīng)的反應(yīng)； 也可能會(huì)有學(xué)生輸出一些價(jià)值高的信息， 這些信息對(duì)其他學(xué)生會(huì)起一定的激勵(lì)、 啟迪作用。 由于教師參與了學(xué)生的討論，能收集到各種各樣的信息， 了解了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于教學(xué)的調(diào)整與控制， 學(xué)生在交流中也得到了相應(yīng)的修正、 補(bǔ)充與提高。四、 要利用反饋信息教師都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)， 尤其是對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過數(shù)次教學(xué)后，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些信息的一致性。 教師如果能根據(jù)以往教學(xué)中取的反饋信息， 基本估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)什么樣的反饋， 就能有針對(duì)性地采取措施，防患于未然。例如，學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)計(jì)算以后，讓學(xué)生計(jì)算組合圖形的周長(zhǎng)， 有的學(xué)生往往不顧實(shí)際情況， 胡亂套用以前學(xué)過的長(zhǎng)方形，正方形的周長(zhǎng)公式而致錯(cuò)。對(duì)于這種情況，教師可先出示類似的題型，讓學(xué)生展開充分的討論，從而達(dá)到糾正錯(cuò)誤、深化理解的目的?？傊?，在教學(xué)