小學五年級語文下學期教學計劃(五篇)

1、小學五年級語文下學期教學計劃（五篇）九月開學季，新學期開始，老師都需要針對新學期做一個教學計劃，切實推進有效教學工作，全面提高教育教學質(zhì)量。下面是出國為大家的小學五年級語文下學期教學計劃，歡迎大家參閱。一、教學理念：1 、突出個性發(fā)展，尊重學生個性世界，培養(yǎng)學生個性。2 、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。3 、語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。4 、語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。5 、建立和形成旨在充分調(diào)動、 發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進

2、學生在教師指導下主動的富有個性的學習。6 、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。二、學情分析：本班共有學生 * 人。其中男生 * 人，女生 * 人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來看， 學生能較好地完成學習任務。 學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力， 也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。三、教材分析：(一) 教材結(jié)構(gòu)：本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第

3、一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文 28 篇，精讀和略讀各 14 篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 ; “讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。 全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表 ( 一) 是要求認

4、識的 200 個字。至此，完成小學階段認識 3000 個常用字的識字任務。生字表 ( 二) 是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。(二) 教材特點：1 、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標2 、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力 ; 在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強3 、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展4 、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能5 、順應兒童心理發(fā)展特點， “口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化6 、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力(三)

5、單元重點、難點第 1 單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感 ; 二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容， 聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子， 進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感 ; 三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法， 并試著將這些寫法運用到自己的習作中。第 2 單元：一是讓學生通過讀書， 體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活 ; 二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式 ; 三是豐富語言積累 ; 四是交流和描繪自己的童年生活。第 3 單元

6、：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù) ; 二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式 ; 三是引導學生積累優(yōu)美的語言。第 4 單元：引導學生潛心讀書， 感受人物的精神品質(zhì) ; 體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。第 5 單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。第 6 單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。第 7 單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。第 8

7、單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識 ; 二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法 ; 三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言 ; 四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件， 通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。四、教學目標(一) 識字與寫字教學本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。(二) 閱讀教學1 、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。2 、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。3 、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。(三) 口語交際教學1 、

8、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。2 、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。(四) 習作教學1 、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。2 、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。(五) 綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。五、教學措施：(一) 識字與寫字教學本冊識字 200 個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。 教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，

9、 聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。本冊寫字 150 個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。(二) 閱讀教學1 、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟; 要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手， 指導學生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎上，根據(jù)個人

10、的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。2 、通過課后的思考練習題， 引導學生理解內(nèi)容，領會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。3 、要根據(jù)課文的不同特點， 設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。(三) 口語交際教學要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，

11、采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性， 要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現(xiàn)雙向互動。(四) 作教學1 、作文指 從內(nèi)容入手，作文 重在激勵。作文指 ，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的 ，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內(nèi)容很多， 教 指 學生從中 最恰當?shù)膬?nèi)容來寫。 至于怎么寫的 ，在打開思路、 要寫的內(nèi)容的 程中滲透， 在寫作中、在交流草稿的 程中指 ， 指 的內(nèi)容不外乎 作目的是否明確， 內(nèi)容是否

12、具體， 序是否清楚， 用 是否合適，是否表達了真情 感等幾個方面。 作 重在激勵。 的 候，要概括全班此次作文的 點與成 ，使每個學生通 看到成 與 步， 享受 作成功的快 ，更真切地懂得 當怎 寫，激起 下一次 作的渴望。2 、加 平 筆的指 。一方面，把 筆 射到 上， 常寫寫感受、啟示，仿寫句、段， 寫 尾自自然然地體 從 學寫， 寫 合。另一方面，把 筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要 筆。 幫助孩子 到 作是學 、生活的需要，是 、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所 所 所思所感，寫自己感 趣的內(nèi)容。教 要引 、指 學生在生活中學 文、用 文，在服 生活的同 ，提高 寫能力。(五)

13、 合性學 本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的古人傳遞信息的故事因特網(wǎng)將世界連成一家神奇的電腦魔術(shù)師網(wǎng)上呼救等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同; 另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告， 因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能 ( 或應該 ) 遇到的問題。教材提出的 4 項活動建議中， 暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：第一步：確定話題 ;第二步：獲取資料 ;第三步：分析材料，形成觀

14、點;第四步：依照樣本，撰寫報告。六、教學時間安排：時間內(nèi)容課時第 1 周第 3 周第一組走進西部 12 課時第 3 周第 4 周第二組永遠的童年 13 課時第 5 周第 6 周第三組語言的藝術(shù) 10 課時第 7 周第 10 周第四組他們讓我感動 12 課時第 11周第 13周第五組中國古典名著之旅 13 課時第 14周第 15周第六組走進信息世界 14 課時第 16 周第 17 周第七組作家筆下的人 10 課時第 18 周第 19 周第八組異域風情 10 課時機動選讀課文 8 課時總計 102一、教學理念：1 、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語

15、文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。2 、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。3 、注重過程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。4 、重視閱讀指導，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。二、學情分析：本班共有學生 * 人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率 100%，83.3%的學生分析測試達到優(yōu)良程度。學生具有了一定的閱讀能力、 口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別學

16、生學習盲目，不能及時完成作業(yè)，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。三、教材分析：(一) 教材結(jié)構(gòu)：本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共 28 篇課文，精讀和略讀各 14 篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材， 每組由“導語”“課例”“口語交際 習作”“回顧拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中

17、“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 ; “讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表 ( 一) 是要求熟識的 200 個字。至此，完成小學階段熟識 3000 個常用字的識字任務。生字表 ( 二) 是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。(二) 教材特點：1 、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標2 、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力 ; 在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 ;3 、專題設置

18、越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展4 、導學和課后練習題的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能5 、順應兒童心理發(fā)展特， “口語交際習作”的類型發(fā)生一定的改變6 、在“分析學習” 中，指導學生大膽設想， 開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的能力(三) 教學重點、難點第一單元：一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感 ; 二是指示學生學習掌握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子， 進一步理解課文內(nèi)容，并繼續(xù)積累語言，增強語感 ; 三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領， 并試著將這些寫法使用到本人的習作

19、中。第二單元：一是讓學生經(jīng)過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活 ; 二是經(jīng)過閱讀，領悟文章的一些表達方法 ; 三是注重語言積累 ; 四是描繪本人的童年生活。第三單元：一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù) ; 二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式 ; 三是指導學生積累生動的語言。第四單元：指導學生專心讀書， 感受人物的精神品格 ; 領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。第六單元：指導學生走進豐富多彩的

20、信息世界，感受信息通方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，并在習作中學習使用。第八單元：一是要捉住主要內(nèi)容， 了解不同地域的民族風情特，增長見識 ; 二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領 ; 三是要注重積累課文中的生動語言; 四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件， 經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。四、教學目標(一) 識字與寫字教學本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。在提高寫字質(zhì)量的同時，還可適適當提高

21、寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。(二) 閱讀教學1 、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。2 、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達要領。3 、掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。(三) 口語交際教學1 、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。2 、繼續(xù)提高學生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習慣。(四) 習作教學1 、進一步明確小學生作文的本質(zhì)。小學生作文的本質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。2 、培養(yǎng)觀察、思想、表達三種能力。五、教學措施：(一) 識字與寫字教學本冊安排識字 200 個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要放手。 教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在閱

22、讀中碰到不熟識的字，可以解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便在手邊沒有字典、辭書的情況下，不防礙閱讀。本冊安排寫字150 個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。(二) 閱讀教學1 、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟 ; 要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調(diào)及其改

23、變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有富裕的默讀時間，并提出相應的要領，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之后要檢查學習效果。2 、經(jīng)過課后的訓練題，指導學生理解內(nèi)容，領會表達要領。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。 在“交換平臺”中總結(jié)某些規(guī)律的東西。3 、要憑借課文的差別特點， 設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。(三) 口語交際教學要激發(fā)興趣，引起學生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好以下幾點： 一是情境的創(chuàng)造要實在， 體現(xiàn)學生實踐交際的需求，讓學生了解在不同的場地、 針對不同的東西，使用不同的手

24、法，接納不同的表達方式。 二是考慮到兒童的年齡特點， 情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。 三是要創(chuàng)造多個情境，在逐步深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動。(四) 習作教學1 、作文指示從內(nèi)容入手，作文講評重正在鼓勵。作文指導，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開端宜“放”，使學生感慨想寫的內(nèi)容很多， 教 指 學生從中挑 最妥帖的內(nèi)容來寫。 至于寫怎 的 ，在打開思 、挑 要寫的內(nèi)容的 程中浸透， 在寫作中、在交 底稿的 程中指 ， 指 的內(nèi)容不 乎 作手法能否明確， 內(nèi)容能

25、否具體， 序能否明確， 用 能否合適，能否表達了真情 感等幾個方面。 作 重正在鼓勵。 的 候，要 合全班 次作文的 點與成 ， 使每個學生 看到成 與 步，享受 作成功的快 ，更逼真地了解理怎 寫，激起 下一次 作的渴望。2 、加 平常 筆的指 。一方面，把 筆 射到 上， 常寫寫感受、啟示，仿寫句、段， 寫 尾自然地體 從 學寫， 寫 合。另一方面，把 筆延伸到日常生活中。 憑借生活需求 筆。 幫助孩子 到 作是學 、生活的需求，是 吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所 所 所思所感， 寫本人感 趣的內(nèi)容。 教 要指 學生在生活中學 文、用 文，在 事生活的同 ，提高 寫能力。(五)

26、 合性學 本冊分析學 活 一“信息 改 著人 的生活”，手法是使學生了解從古至今信息 的方式 生的改 ，活 可以從兩方面 行：一方面充分利用 材料中的古人 信息的故事因特網(wǎng)將世界 成一家奇異的 魔 網(wǎng)上呼救把握自己等文章，了解從古代到 代信息 方式的改 和差 ; 另一方面 本人搜集材料、察看 、 身做。綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點正在于讓學生學會怎樣寫研究報告， 因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能 ( 或應該 ) 碰到的問題。教材提出的 4 項活動建議中， 暗含了“怎樣寫研究報告”的要領：第一步：確定話題 ;第二步：獲取材料 ;第三步：分析材料，組成觀點;第四步：

27、按照樣本，撰寫報告。六、教學光安排：內(nèi)容課時進度第一組課文10 11 課時1-2周2.24第二組課文10 12 課時3-53.16第三組課文10 11 課時6-73.30第四組課文11 12 課時8-104.20第五組課文10 12 課時11-125.11第六組課文11 13 課時13-155.25第七組課文10 12 課時16-176.8第八組課文11 12 課時18-206.22復習10 12 課時21 227.6一、教材分析本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組

28、“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。 第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學習為主， 同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文 28 篇，精讀和略讀各 14 篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際 習作”“回顧 拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 ; “讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要

29、求書寫。 一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表 ( 一) 是要求認識的 200 個字。至此，完成小學階段認識 3000 個常用字的識字任務。生字表 ( 二) 是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為2300個。本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音， 其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音 ; 一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示

30、。二、教材特點(一) 加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標在落實課程標準總體目標的前提下，如何體現(xiàn)第三學段的階段性目標及階段性目標之間的聯(lián)系與銜接 ?為了較好地體現(xiàn)教學目標的整體性、階段性和連續(xù)性， 實現(xiàn)總體目標和必須一以貫之的目標，本冊的各項語文學習的過程中進行有機的滲透， 對于階段性比較明顯的目標，在教材中作了比較具體的安排。在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法; 學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。教材在引導學生把握內(nèi)容、體會感情、了解記敘順序、領悟表達方法等方面，采用多種形式，做了具體的安排。在閱讀方法方

31、面，教材在繼續(xù)加強精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時，還安排了有關瀏覽能力培養(yǎng)的內(nèi)容。 本冊教材編排了“走進信息世界”這個綜合性學習單元，目的之一就是加強瀏覽能力的培養(yǎng)。再看口語交際。首先，從口語交際的情感態(tài)度目標來看，第三學段提出“與人交流能尊重、理解對方”。其次，從口語交際的習慣培養(yǎng)上，前兩個學段都強調(diào)講普通話的習慣，第三學段提出的“注意語言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。教材圍繞上述目標，安排了多次習作訓練，在習作類型上，重點安排了寫記

32、實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。(二) 教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力 ; 在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強1 、教材內(nèi)容富有時代性和人文內(nèi)涵。教材選編了一大批新課文，課文編排重視體現(xiàn)文學性，突出語文學科的特點，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現(xiàn)代社會里，教給學生利用信息，解決學習、生活中遇到的實際問題的本領，教材專門編排了旨在學習搜集信息、篩選信息，利用信息寫簡單的研究報告的綜合性學習單元。2 、增加體現(xiàn)愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，進一步加強語文教科

33、書的育人功能。措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內(nèi)容的比重。措施二：新選一批課文，落實上述教育內(nèi)容。措施三：在課文之外，為學生提供相關語料，拓展閱讀。3 、拓寬課文的文體和語體， 如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材， 有些體裁還是第一次進入小學課本。(三) 專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展1 、從工具性和人文性的結(jié)合上來確定專題，角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出 ; 同時，通過與劇本、相聲等文學體裁的接觸， 感受語言表達的藝術(shù)。 有的從揣摩文章寫法的角度提出 ; 有的從介紹中國古典名著的角度提出 ; 有的從

34、情感熏陶的角度提出 ; 有的從培養(yǎng)學生搜集信息、 利用信息的能力的角度提出， ;還有的從拓寬視野、 感受多元文化的角度提出。 許多專題不僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重體現(xiàn)語文性。2 、教材編排在繼承中發(fā)展。如，第五組，采用以篇章帶名著的編排方式，引領他們從此以后，在學習和生活中去親近名著，去閱讀名著。(四) 導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能1 、凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。教材在指導學習上有比較系統(tǒng)的設計： 借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練 ; 憑借“回顧拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀

35、寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。2 、課后練習緊扣文本， 引導學生在理解內(nèi)容和學習表達的結(jié)合上，學有所得。3 、在單元之后的“回顧拓展”中，設“交流平臺”欄目，引導學生自主交流本組語文學習的收獲， 發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法， 逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。(五) 順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動 ; 童年趣事 ; 勸說 ; 講述一件自己感動的事情 ; 演課本劇 ; 就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡等媒體的問題，展開討論或辯論 ; 講人物故事 ; 聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且涉

36、及到一些口語交際技能的訓練，像“勸說”“演課本劇”“討論或辯論”，需要一定的語言組織能力。習作的編排是這樣的： (1) 記實作文。安排了三次 (2) 應用文。安排了三次 (3) 材料作文。此外，在“口語交際習作”的編寫上，注意從學生的生活出發(fā)，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，為學生留有更大的創(chuàng)造空間(六) 在“綜合性學習” 中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力本冊教材安排了綜合性學習單元“走進信息世界”。三、教學目標1 、認識常用漢字 200 個，累計識字 3000，完成小學階段識字任務。寫字 150 個，累計會寫常用漢字 2300 個。2

37、 、讀寫由識寫字組成的詞語 ; 讀記由認讀字組成的詞語。3 、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度 ( 每 5 分鐘不少于 300 字) 。4 、能用多種方法 ( 借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等 )理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。5 、閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。6 、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于 25 萬字。7 、能寫簡單的記實作文和想象作文， 內(nèi)容比較具體

38、，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。 40 分鐘完成約 400 字的習作。8 、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。9 、聽，能抓住要點 ; 說，有條理，語氣、語調(diào)適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。10 、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。四、班級情況本班共有 52 人，其中男生有 36 人，女生有 16 人。大部分學生學習較自覺，學習習慣和能力也較好，但個別孩子的成績不夠理想，學習的習慣也不是很可觀， 懶做作業(yè)的同學為數(shù)也不少，

39、各個方面有待于進一步開發(fā)、訓練、和強化，綜合和提高。要使學生的學習情況有所好轉(zhuǎn)，必須嚴格要求， 制訂切實可行的計劃，才能穩(wěn)定有序地提高他們的學業(yè)成績。五、教學措施(一) 識字與寫字教學本冊識字 200 個，每課識字量不超過14 個，安排在精讀課文和略讀課文中，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。 教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己解決。鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。本冊寫字 150 個，每課寫字量不超過14 個，全部安排在精讀課文中，隨課堂

40、教學完成。教學中，教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內(nèi)要留有一定的寫字時間， 指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞， 老師要引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。(二) 閱讀教學1 、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟 ;要做到讀有要求，讀有

41、層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思考的訓練有機地結(jié)合在一起，并加強了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓練。為保證默讀訓練落到實處，教師在教學時， 應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果，不能匆匆忙忙，流于形式。2 、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。語文課，主要任務是學習語言。在任何時候，我們都不能忘記這個根本的任務。(1) 通過課后的思考練習題， 引導學生理解內(nèi)容，領會表達方法。(2) 在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。除了憑借 后 ， 文中 有

42、大量精彩的 言材料 得學 和品味。(3) 在“交流平臺”中 某些 律性的 西。3 、把握每個 元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、 度、價 的目 落到 。 文是人 文化的重要 成部分，它 學生精神 域的影響是深廣的， 學生熏陶感染主要憑借的就是 文， 文的字里行 藏著的深刻的人文內(nèi)涵。 本冊 文向?qū)W生展示了一幕幕引人入 的生活 景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事 些 景、形象、意境、故事，需要學生自己去體 ，去感受，并在 、感悟中與作者 生情感共 。 就是 程 準所 的 “受到情感熏陶， 得思想啟迪，享受 美 趣”。4 、要根據(jù) 文的不同特點， 和采用靈活多

43、 的教學 程與方法策略。文言文，要初步感知古 的形式， 合注 ，了解每句 的意思， 要了解少量文言 的意思。如 文中的“曰”是“ ”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背 短小的文言文。 本和相聲，適于在學生初 文，了解 文大意的基 上，抓住主要人物或重點部分， 行 、交流，最后可以分角色 一 ，或者演一演。 兩 文體 文的教學都不適宜用集體朗 的方式。作為略讀課文的兩篇近代白話文， 要體現(xiàn)略讀課文的教學特點，教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性， 引導學生緊緊抓住文前的 “閱讀提示”自主學習課文。學生不理解的詞句，老師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學，也

44、要抓住重點，不能平均用力。此外，散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導朗讀和通過學生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎上，積累優(yōu)美的語言。故事，宜在初讀大體了解主要內(nèi)容之后，幫助學生理清線索，熟悉重點詞句，而后以線索為經(jīng)，以重點詞句為緯，練習復述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發(fā)表感受，借鑒寫法。小說，宜在初讀有個初步印象之后，抓住對人物的描寫，感受、體驗、評價人物形象，了解描寫人物的種種方法。(三) 口語交際教學第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。第二，要創(chuàng)設特定的情境。口語交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的

45、互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。第三，要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。第四，要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。(四) 習作教學1 、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。2 、作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。3 、觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。4 、加強平時練筆的指導。(五) 綜合性學習體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。一、學情分析* 班現(xiàn)有學生 * 人，經(jīng)過

46、一個學期的努力，學生的語文基礎知識和基本能力有了明顯進步， 大部分學生基礎較為扎實， 有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，課外讀書較少，作文水平還較差。從學習態(tài)度和習慣方面看，一些優(yōu)秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質(zhì)疑的優(yōu)點，在課堂上有很好的自控能力 ; 一些成績中等生能做到上課認真聽講， 按時完成作業(yè)， 但尚無主動探索知識的意識 ; 另外還有一些學習“學困生”由于種種原因?qū)W習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學習成績不良。從心理素質(zhì)方面看，有些學生的心理素質(zhì)較好，敢于競爭，有種強烈的上進精神 ; 也有一部分學生不敢大膽表現(xiàn)自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力 ; 另外有些學生貪玩好

47、動，自制力差。本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，積極推進素質(zhì)教育，促進學生全面健康發(fā)展。二、教材分析本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。 第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動， 稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、

48、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文 28 篇，精讀和略讀各 14 篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際 習作”“回顧 拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 ; “讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。 一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表 ( 一) 是要求認識的 200 個字。至此，完成小學階段認識 3000 個常用字的識字任務。生字表 ( 二) 是要求寫的 150 個字，至此累

49、計寫字量為2300個。三、教學要求：1 、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字141 個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310 個左右的詞語，一部分會運用。2 、繼續(xù)學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的習慣。3 、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。 理解段與段之間的聯(lián)系， 了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣。4 、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會按事

50、情發(fā)展順序和按事物的幾個方面安排材料， 列提綱作文。能寫條理比較清楚、內(nèi)容比較具體的簡單記敘文。初步學會寫復信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。5 、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說話中內(nèi)容和語句上的正誤。 能抓住主要內(nèi)容復述一件事。 討論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。6 、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛祖國，立志報效祖國;了解今天的幸福生活來之不易， 憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng) ;初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務的思想; 初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。四、教學措施1. 創(chuàng)設輕松活潑的教學情境， 讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。2. 閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言情旨的能力 ; 注重討論交流，提高合作探究學習的能力。3. 重視朗讀指導。引導學生入境，入情充分體會課文地情感因素。采用多種形式，培養(yǎng)學生語感，為更好的理