完整word版不懂就問教學(xué)案例.doc

1、不懂就問教學(xué)案例滬新小學(xué)陳桂英一、教學(xué)背景：不懂就要問 是一篇略讀課文， 講的是孫中山小時候在私塾里讀書， 為了弄懂書里的意思， 大膽地向先生提出問題的事。 課文贊揚了孫中山勤學(xué)好問的品質(zhì)。本文的學(xué)習(xí)重點是了解孫中山小時候是怎樣勤學(xué)好問的。 課文的學(xué)習(xí)難點是理解“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”的意思。首先，教學(xué)時要激發(fā)興趣， 讓學(xué)生自己多讀。 要把閱讀提示中關(guān)于孫中山生平的介紹和提出的兩個問題聯(lián)系起來， 讓學(xué)生讀一讀， 想一想。引導(dǎo)學(xué)生讀課文時提出問題，并試著自己解決問題。其次，為了提高學(xué)生的閱讀興趣， 可采取分角色朗讀的方式讀課文， 在朗讀課文的過程中要注意問句、感嘆句，根據(jù)句子所表達的意思讀出不同

2、的語氣。另外，本單元的訓(xùn)練要點是“讀課文，邊讀邊想”，在教學(xué)時，讓學(xué)生帶著問題讀課文，通過解決“為什么孫中山明知道要挨打， 還要向老師提問？”這個問題，使學(xué)生知道孫中山從小就勤學(xué)好問， 懂得認真讀書、 不懂就問是我們應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)過程與片斷：（一）、談話揭題，導(dǎo)入新課。1、師：同學(xué)們，你們知道以前的孩子在哪里讀書，怎樣讀書的嗎？交流，出示（媒體1），課文第二小節(jié)：以前，小孩子大多在私塾上課。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。書里的意思，先生從來不說。指名讀，說說，你知道了什么？出示（媒體 2）了解“私塾”學(xué)習(xí)“誦”2、師

3、：確實在私塾里，先生指揮讓學(xué)生跟著念書、背書，把學(xué)生當作接受知識的容器。我們今天要學(xué)的課文就是講孫中山小時候在私塾讀書的故事。出示（媒體 3）介紹 孫中山3、出示課題（媒體4） 39 不懂就問指名讀，學(xué)習(xí)“懂”，齊讀。（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、那么孫中山究竟哪里不懂，提出了怎樣的問題？請同學(xué)們打開書，輕輕地讀讀課文，出示（媒體5 ）要求：讀準字音，認清自形，把課文讀通順。思考：孫中山哪里不懂，提出了怎樣的問題？2、出示（媒體 6）詞語值得厲聲詳細段落膽子一字不漏糊里糊涂背誦搖頭晃腦鴉雀無聲挨打指名小老師領(lǐng)讀，齊讀。學(xué)習(xí)生字：段：書空左半部分既然厲 ：你要提醒大家什么？比較“歷” 3、指名

4、分節(jié)讀課文，思考剛才的問題。（三）、再讀課文，體會人物品質(zhì)。1、孫中山有什么不懂，他提了什么問題？交流，（出示媒體 7）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”指導(dǎo)讀，學(xué)生質(zhì)疑，或老師提問：孫中山為什么要壯著膽子問？齊讀。2、當孫中山提出問題后，同學(xué)們和老師的反應(yīng)怎么樣？出示（媒體 8）課文 38，用直線畫出同學(xué)們的反應(yīng)，用曲線劃出老師的反應(yīng)。指名交流同學(xué)的反應(yīng)，出示媒體9這一問，把正在時。念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎質(zhì)疑，或老師提問：同學(xué)們?yōu)槭裁磿槾袅?？（他們會想什么？）“鴉雀無聲”是什么意思，非常安靜還可以怎么說？交流老師的反應(yīng)，媒體9

5、 課文 39 節(jié)理解“厲聲”分角色讀 57，師讀 8師：老師的態(tài)度前后有什么變化，為什么會不一樣?3、師小結(jié)：正因為孫中山的勤學(xué)好問，是先生轉(zhuǎn)變了態(tài)度，讓我們一起來讀讀38 節(jié)， 再體會一下當時的情景。4、后來，有個同學(xué)問孫中山：“你向先生提問題，不怕挨打嗎？”出示媒體 10 ：課文 910他是怎么回答的？出示媒體 11：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。指導(dǎo)讀句子，思考：為什么孫中山明知道要挨打，還要向老師提問？（學(xué)習(xí)認真，學(xué)了就要弄明白，勤學(xué)好問）5、小結(jié)：孫中山勤學(xué)好問，敢冒被老師打的危險； 沈括勤學(xué)好問，為解謎團親自上山觀察；像他們這樣的人還有很多。出示媒體 12：名

6、人勤學(xué)苦練的小故事三、教學(xué)反思：本單元的重點訓(xùn)練項目是： 讀課文，邊讀邊思。本課是本單元的第五篇課文。在本課閱讀教學(xué)時，我以此訓(xùn)練點為重點，讓學(xué)生帶著問題讀課文，通過閱讀、思考，使學(xué)生解決問題，理解課文。教學(xué)時，教師提出了問題，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題） ，學(xué)生就很快地進入了自主學(xué)習(xí)中，他們各自獨立地邊讀、邊想、邊劃，動眼、動手、動腦。在學(xué)生自讀時，教師應(yīng)通過巡視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，如：哪些學(xué)生已能解答問題， 哪些學(xué)生在解答問題時遇到了困難。 從而對下一步的學(xué)習(xí)做好準備?！皶x百遍， 其義自見。 ”知識的理解和掌握不單單是老師講出來的， 還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的地讀的機會，教師則是通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，對教材作了精心的處理，注重從整體著眼， 明確課堂的難點和重點， 圍繞“為什么孫中山明知會挨打，還要向老師