初三化學(xué)教案分子三篇

1、初三化學(xué)教案分子三篇 作為一位優(yōu)秀的人民老師，很有必要細(xì)心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是我整理的初三化學(xué)教案分子3篇，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。 一、教學(xué)設(shè)計思路 分子和原子是學(xué)校同學(xué)初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性熟悉，沒有任何理性的熟悉。我在教學(xué)過程中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教科書上的例子，實行多種教學(xué)手段來組織教學(xué)。如演示試驗、改進(jìn)試驗、補(bǔ)充試驗、設(shè)計三維動畫等。我在教學(xué)方法上采納了激趣質(zhì)疑驅(qū)動反饋四步程序教學(xué)法。 教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣提出問題，質(zhì)疑引導(dǎo)探究，驅(qū)動引導(dǎo)分析。形成想象鞏固深化，反饋溝通。 學(xué)習(xí)程序：

2、明確問題，產(chǎn)生疑問觀看試驗，記錄現(xiàn)象分析現(xiàn)象，透析本質(zhì)借助三維動畫，形成想象表象依據(jù)想象，形成概念理解概念，遷移運用，表達(dá)溝通。 二、教案 課 題 分子和原子 授課人 饒志權(quán) 學(xué) 校 湖北省仙桃市試驗學(xué)校 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)知目標(biāo)：熟悉分子與原子的真實存在，了解分子、原子的基本性質(zhì)，理解分子、原子的概念，會用分子、原子的觀點來解釋物理變化和化學(xué)變化； 2 力量目標(biāo)：通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，提高同學(xué)抽象思維力量； 3 情感目標(biāo)：通過對物理變化和化學(xué)變化的解釋，學(xué)會科學(xué)聯(lián)系的方法；通過對分子的可分性與不行分性的熟悉，學(xué)會辨證思索問題的方法。 教學(xué)重點 分子、原子概念的建立及對

3、分子行為微觀想象的形成。 教學(xué)難點 建立微觀粒子想象表象，初步體會它與宏觀物體運動的不同。 教學(xué)方法 學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)思、試驗探究、動畫揭示微觀的直觀教學(xué)相結(jié)合。 儀器藥品 酒精、濃氨水、酚酞試液、膠頭滴管、灑過香水的絹花、大小燒杯、試管、錐形瓶，分子間隔演示儀等等。 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 【導(dǎo)入部分】一、分子的真實存在。 【激趣】請同學(xué)們分組試驗，滴一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上，并留意觀看現(xiàn)象。 動手試驗，在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫(yī)用酒精。 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛好。 【提問】你觀看到了什么現(xiàn)象？ 【過渡】你知道這是為什么嗎？ 回答：酒精揮發(fā)了。 通過生活中的常見

4、現(xiàn)象，啟迪思維。 【展現(xiàn)】一束灑了香水的絹花 【提問】你們聞到了什么氣味？它能夠觀察嗎？ 回答：聞到了花的香味，但看不見這種物質(zhì)。 引導(dǎo)同學(xué)探究。 【播放動畫1】很多的球狀的微小粒子從一束鮮花中不斷向四周集中，飄到畫面另一側(cè)的小女孩的鼻孔處，小女孩發(fā)出聲音：好香??！ 觀看放映。 通過多媒體模擬展現(xiàn)微觀世界，引導(dǎo)同學(xué)形成想象。 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 【演示】一小堆糖，用藥匙先取出一點，再一分為二，再分面四分之一想一想，最終分成了什么？ 【講解】糖就是由很多肉眼看不見的小粒子構(gòu)成的。許多物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿〉牧Ｗ臃肿訕?gòu)成的。 【提問】你能解釋為什么酒清揮發(fā)了嗎？

5、你能解釋我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦交ǖ南阄秵幔?用分子的觀點解釋。 讓同學(xué)初步熟悉一些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。 【板書】分子是客觀存在的 【指導(dǎo)閱讀】教材p47第一、二自然段 【組織爭論】1為什么水會削減？2解釋品紅在水中的集中。 閱讀教材。 分組爭論并表達(dá)溝通。 應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實際問題。 【拓展】請猜想一下，品紅在什么狀況下可集中得更快一些？ 【提問】這說明白什么？ 回答：在熱水中，分子運動加快。 回答：說明分子是在運動的。 聯(lián)系物理學(xué)問，拓寬同學(xué)學(xué)問面，引導(dǎo)同學(xué)深化探求學(xué)問。 【過渡】物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的，這些粒子我們?nèi)庋劭床坏降覀兘柚冗M(jìn)儀器不僅能看到，而且我們還能移動它們。 【

6、指導(dǎo)觀看】世界上最小的漢字 【板書】構(gòu)成物質(zhì)的粒子分子、原子等。 觀看，猜想它的大小。 讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉與理解分子的真實存在，并進(jìn)行愛國主義訓(xùn)練。 第二部分：分子的基本性質(zhì) 1、分子很小； 【指導(dǎo)閱讀】“分子的質(zhì)量和體積都很小”這一段話。 【提問】教材上哪些數(shù)據(jù)說明分子的質(zhì)量很?。磕男?shù)據(jù)說明分子的體積很??？ 同學(xué)用課本數(shù)據(jù)回答。 理解“分子很小”。 【學(xué)問介紹】苯分子放大的倍數(shù)。 【動畫2】水分子的小黑點與乒乓球比較，慢慢變大，變成乒乓球和地球模樣 【板書】分子很小。 同學(xué)觀看。 直觀揭示分子的大小。 第三部分：分子的基本性質(zhì) 2分子的運動 【過渡】從品紅的集中，我們猜想分子是在運動的，但這

7、并不能讓我們信服，下面我們用試驗來探究一下分子的運動。 【供應(yīng)資料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無色的酚酞試液變成紅色。 【引導(dǎo)探究】 閱讀資料。 訓(xùn)練同學(xué)發(fā)散思維的力量，培育同學(xué)的試驗操作力量。 【演示】取一只試管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞試液。 【提問】有什么現(xiàn)象？ 【提出問題】不直接滴加濃氨水，你能使酚酞試液變成紅色嗎？ 【供應(yīng)試驗儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條，錐形瓶、橡皮塞等。 【提出要求】設(shè)計試驗，探究氨分子的運動。 【板書】分子的運動。試驗探究過程等。 【引導(dǎo)分析】方案一,燒杯a與燒杯b哪些條件相同,什么條件不同 為什么這樣設(shè)

8、計 【巡回引導(dǎo)】 確定同學(xué)的發(fā)言的正確性，指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計方案。提示同學(xué)留意觀看現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)透過現(xiàn)象，分析本質(zhì)。 【評價方案】 回答：酚酞遇氨水變成了紅色。 爭論：（發(fā)言要點匯總） 1可能依據(jù)氨水易揮發(fā)的性質(zhì)，再利用氨氣的易溶于水。 2必需在一個密閉的環(huán)境中才能完成。 同學(xué)先分組動口爭論，再動手試驗。幾分鐘后，表達(dá)溝通。介紹自己試驗中的勝利閱歷，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。 （同學(xué)設(shè)計方案匯總：） 4 其他方案。 訓(xùn)練同學(xué)發(fā)散思維的力量，培育同學(xué)的試驗操作力量。 在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)學(xué)會科學(xué)探究的方法。 【引導(dǎo)同學(xué)歸納】這些試驗說明白什么？ 假如轉(zhuǎn)變溫度會有什么影響？ 歸納：分子是在不停地運動的。溫度上升

9、，分子運動加快。 培育同學(xué)分析問題的力量。 【投影】學(xué)案上的課堂訓(xùn)練一 完成練習(xí)。 隨堂鞏固學(xué)問 第四部分：分子的基本性質(zhì) 3、分子間有間隔 【設(shè)疑】物質(zhì)為什么有固（s）、液(l)、氣(g)三態(tài)的變化 再次激趣 【演示試驗】兩個集氣瓶中分別盛放o2和no2兩種氣體,口對口放置,抽去中間的毛玻璃片后,觀看發(fā)生的現(xiàn)象. 【提問】這一現(xiàn)象說明白什么 【追問】依據(jù)這一現(xiàn)象,你還能提出什么假設(shè) 【播放動畫3】分子間隔和分子運動的微觀過程:no2分子向上運動,o2分子向下運動,最終趨向顏色全都。 觀看,并描述現(xiàn)象: 下面瓶中的紅棕色的氣體漸漸進(jìn)入上部的氧氣中,隨時間的推移,兩瓶趨近全都,但顏色變淺。 同學(xué)

10、回答:說明分子在不停地運動。 觀看,并理解分子的運動,初步形成分子間有間隔的想象表象。 引導(dǎo)同學(xué)通過觀看現(xiàn)象,分析問題,并提出新的問題。 培育同學(xué)由形象思維到抽象思維的力量。 【提出課題】我們能夠把分子間的間隔直觀地表現(xiàn)出來嗎 請同學(xué)們設(shè)計試驗,進(jìn)行探究。 【組織爭論】評價試驗方案是否能夠勝利,是否可行。 【自主探究】 提出假設(shè):分子間有肯定的間隔。 設(shè)計試驗:(方案匯總) 1.肯定量有顏色的水和無顏色的水混合。 2.肯定量酒精與水混合。 3.冰溶化成水體積的變化。 4.肯定量汽油與植物油混合等等。 同學(xué)分組溝通,自評與互評相結(jié)合。 培育同學(xué)的發(fā)散性思維,使同學(xué)具備創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng). 【提問】本

11、試驗探究過程中取得勝利的關(guān)鍵在什么地方 【演示試驗】用分子間隔演示儀做酒精與水混合后體積減小的試驗。(水預(yù)先染色,現(xiàn)象更明顯。) 【提問】請你分別用“”表示酒精分子，用“”表示水分子，畫圖模擬酒精分子和水分子相互集中。 歸納:1.必需是兩種不同的分子構(gòu)成的物質(zhì)。 2.先分別開來,后混合勻稱。 (也可由同學(xué)自己動手演示) 畫圖，相互講解。 培育同學(xué)分析問題的力量。 關(guān)心同學(xué)形成想象表象。 第五部分 遷移應(yīng)用 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè)計意圖 【組織爭論】1.為什么一滴酒精滴在紙上,過一會兒就消逝了 2.手上消逝得快,還是紙上消逝得快 為什么 3.從體積上來說,112嗎 為什么 4.用分子

12、的觀點解釋:水的固、液、氣三態(tài)轉(zhuǎn)化。 結(jié)合剛學(xué)過的分子的基本性質(zhì)回答。 應(yīng)用學(xué)問解決實際問題。 【投影】課堂訓(xùn)練二 邊做練習(xí)邊回答。 鞏固、深化學(xué)問。 【歸納板書】分子的基本性質(zhì)。 【小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么 小結(jié)發(fā)言。 加強(qiáng)對新學(xué)學(xué)問的理解與記憶。 【指導(dǎo)練習(xí)】完成學(xué)案上的練習(xí)。 附：板書設(shè)計： 初三化學(xué)教案分子 篇2 【教學(xué)目標(biāo)】 1.熟悉物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 2.熟悉分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 3.培育抽象思維力量、想象力和分析、推理力量。 【教學(xué)重點】 建立分子和原子概念，并能運用分子、原子的觀點解釋宏觀現(xiàn)象。 【過程方法

13、】 用邊教邊試驗的方法。首先提出同學(xué)熟識的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)思索，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點，然后通過同學(xué)的活動探究，熟悉分子的基本性質(zhì)；繼而以同學(xué)為主體，通過相互溝通、分析與爭論，理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)分，從而形成分子和原子的概念。 【教學(xué)手段】 多媒體幫助教學(xué) 【教學(xué)過程】 師：同學(xué)們路過花圃、飯店門口會聞到什么氣味？一杯水長期靜置會不會削減？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該如何解釋呢？ （同學(xué)憑自己的想象、猜想來描述、解釋上述現(xiàn)象。） 師：先進(jìn)的科學(xué)儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導(dǎo)體材料硅的原子，見教材的圖36、圖37。證明物質(zhì)的確是由許很多多肉眼看不見

14、的微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子畢竟小到何種程度呢？我們來看：一滴水里的水分子有多少？怎樣才能把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個、晝夜不停地數(shù)3萬多年才能數(shù)清。 生：分子的質(zhì)量和體積很小很小。 師：這是分子的第一個基本性質(zhì)，下面請同學(xué)協(xié)作完成下列兩個試驗。（1）向靜置的盛水燒杯中加入品紅，觀看現(xiàn)象。（2）濃氨水在空氣中集中使酚酞溶液變紅的試驗。 生：分子是不停運動的。 師：而且溫度越高，分子運動速率越快。這就是水受熱后削減更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請同學(xué)們連續(xù)思索，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？（老師布置同學(xué)動手試驗：請兩同學(xué)分別量取50 ml水、50 ml酒精倒進(jìn)100 ml量

15、筒里，觀看現(xiàn)象。） 師：現(xiàn)在是否滿100 ml？ 生：不滿了。 師：那么說明什么問題呢？ 生：分子間是有間隔的。 師：而且不同的液體其分子間間隔不同，假如把它們混合起來，相互擠占對方的空隙，最終體積不是11=2。這說明不同液體的體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加，這又是為什么呢？ 生：因為組成物質(zhì)的微粒個數(shù)沒有轉(zhuǎn)變。 師：為什么氣球易被壓縮，而鉛球受壓幾乎紋絲不動？ 生：因為氣體分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。 師：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)當(dāng)知道為什么物體受熱體積會脹大，遇冷體積會減小了吧？ 生：因為分子間間隔受熱變大，遇冷間隔變小。 師：能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，說明分子的三個基本性質(zhì)。

16、 （同學(xué)稍作爭論并舉例回答。） 師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構(gòu)成的（老師向同學(xué)展現(xiàn)用硬板紙做出的幾種分子模型。），現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的，那么學(xué)習(xí)了這些學(xué)問又有什么意義呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)了這些學(xué)問后，至少我們要能運用這些微觀世界的學(xué)問來解釋身邊的一些現(xiàn)象，而且要能借助這些學(xué)問更深化地討論宏觀世界里物質(zhì)的變化。前面我們已學(xué)過物理變化和化學(xué)變化，它們的根本區(qū)分是什么？ 生：有無新物質(zhì)生成。 師：這是一種宏觀的說法。假如我們從分子角度看“有無新物質(zhì)生成”其內(nèi)在緣由又是什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結(jié)合教材

17、的圖311、圖312、圖313，推斷在上述變化中誰變？誰不變？（穿插演示：把硬紙板做的水分子模型進(jìn)行分解，多媒體展現(xiàn)x化汞分子分解成汞和氧氣的過程。） （同學(xué)分組爭論，達(dá)成共識。） （老師給出以下填空題供同學(xué)回答并進(jìn)行小結(jié)。） （1）由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，_不變，僅_變了；正是由于_不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就不變；若_變了，物質(zhì)也就變了，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也就變了。由此定義_是保持物質(zhì)_的最小粒子。 （2）當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，_變了，變成_，然后_再重新組合成新物質(zhì)的?？梢姡诨瘜W(xué)反應(yīng)中，_可分，而_不行分，這就是_和_的本質(zhì)區(qū)分。由此定義：_是化學(xué)變化中的_。） 師（追

18、問）：分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢？ 生：不能。例如，同樣是水分子組成的水，既可呈液態(tài)，又可呈氣態(tài)、固態(tài)，其狀態(tài)不同，即物理性質(zhì)不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧氣，即它的化學(xué)性質(zhì)是相同的。 （老師簡潔總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)。） 【教后感】 新課程目標(biāo)是要通過該課題關(guān)心同學(xué)用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀看、想象、類比、模型化等方式使同學(xué)初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入布滿奇妙顏色的微觀世界，再反過來用微觀世界的學(xué)問去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。所以人教版新教材對分子和原子這一課題的設(shè)計構(gòu)思奇妙合理、化繁難為簡易，特別有利于老師的演繹

19、講解和同學(xué)的理解接受。 勝利之處：同學(xué)試驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)同學(xué)的愛好，還能啟發(fā)同學(xué)的思索，同時增加了同學(xué)的有關(guān)基本操作力量；這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合老師設(shè)計的有關(guān)動畫效果，使抽象學(xué)問詳細(xì)化、簡單學(xué)問明白化，此時同學(xué)便能體驗到化學(xué)變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最終設(shè)計的填空題，為同學(xué)理順了用分子原子觀點解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)分，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)分，使同學(xué)能輕松開心地接受這些較為抽象的學(xué)問。 不足之處：本節(jié)課反映出同學(xué)對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的

20、化學(xué)現(xiàn)象留意不夠，對一些較為簡單的例子，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述。因此在教學(xué)中需要老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培育同學(xué)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象力量和創(chuàng)新力量。 初三化學(xué)教案分子 篇3 教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)： 1.熟悉的真實存在及是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子; 2.了解的概念和基本性質(zhì); 3.學(xué)會用的觀點來區(qū)分變化和變化; 4.理解純潔物和混合物的概念并會推斷典型的純潔物和混合物。 目標(biāo)： 培育同學(xué)查閱、觀看及抽象力量。 情感目標(biāo)： 通過試驗和爭論激發(fā)同學(xué)的，培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 教學(xué)建議 教材分析 本節(jié)教材分成和混合物和純潔物兩部分。 前一部分著重于描述

21、物質(zhì)由等粒子所構(gòu)成，爭論的基本性質(zhì)。教材一開頭從人們所熟識的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥;糖塊放在水里，會漸漸消逝，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思索，使同學(xué)自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論(是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子)。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等試驗現(xiàn)象，使同學(xué)在建立起是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出是運動的及之間有間隔的推論(即的性質(zhì))。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學(xué)變化，運用初步介紹的學(xué)問對物

22、質(zhì)發(fā)生變化時本身是否發(fā)生轉(zhuǎn)變對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實質(zhì)性的分析。從而給下一個比較精確的定義。 教材為了進(jìn)一步讓同學(xué)確信存在的客觀性，展現(xiàn)了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，同時用生動的比方、引導(dǎo)讀者去的大小和運動狀態(tài)。使同學(xué)在感性和理性上都建立起對的熟悉。 教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合試驗為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純潔物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步把握的有關(guān)學(xué)問進(jìn)一步區(qū)分純潔物和混合物，使同學(xué)能初步建立純與不純的相對概念。 教學(xué)建議 本節(jié)重點討論的是有關(guān)學(xué)問?？床灰娨裁恢?，對于它的存在同學(xué)很難信任，接受起來遠(yuǎn)不如第一章學(xué)問來的快。教材第一章重點討論的是氧氣的制法及性

23、質(zhì)。對于氧氣同學(xué)比較熟識，在同學(xué)的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著 ，但同學(xué)能憑生活閱歷確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程 中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干;糖塊放在水里，為什么會漸漸消逝，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)同學(xué)進(jìn)行想象- 人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的(或粒子)集中到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的集中到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的集中到水的中間去了。以生活實際中

24、的問題讓同學(xué)感知的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程 中將同學(xué)試驗(氨集中試驗、品紅集中試驗并補(bǔ)充酒精與水混合試驗)融入在教學(xué)中，通過同學(xué)試驗讓同學(xué)進(jìn)一步感知的真實存在，同時也便于同學(xué)學(xué)習(xí)性質(zhì)時，樹立起是運動的，不同物質(zhì)大小不同和間都有間隔距離的想象。為了使同學(xué)更加確信的真實存在，除向同學(xué)展現(xiàn)用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外，還可讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它的照片。 對于概念的建立，是本節(jié)學(xué)問的一個重點。首先可用多媒體向同學(xué)展現(xiàn)第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化(如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀過程，然后讓同學(xué)用初步把握的學(xué)問以小組的形式從物質(zhì)發(fā)理變化或化學(xué)變化時

25、本身是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實質(zhì)性的分析，從而給一個比較精確的定義。 本節(jié)教材的另一個重點，是使同學(xué)樹立既有可分性又有不行分性的辨證觀點?是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說是不行分的整體粒子，因為再分就不是原來物質(zhì)的，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的性質(zhì)不同?？梢栽俜质钦f它在化學(xué)反應(yīng)過程中起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對的可分性與不行分性的熟悉，逐步培育同學(xué)辨證地思索問題。概念中還強(qiáng)調(diào)了化學(xué)性質(zhì)是因為通常爭論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài) 、熔點、沸點、密

26、度等。本節(jié)學(xué)問不僅應(yīng)讓同學(xué)了解的概念 學(xué)校數(shù)學(xué)，也應(yīng)讓同學(xué)弄清概念的內(nèi)在含義。 在同學(xué)對概念有了了解之后，師生應(yīng)對的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)熟悉到特別微小，都在不停地運動，間有間隔距離。在教學(xué)過程 中如能自制或用多媒體向同學(xué)展現(xiàn)微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)同學(xué)進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中很多粒子在不停運動的圖景，加強(qiáng)對學(xué)問的理解，另一方面又可把抽象學(xué)問變?yōu)樵敿?xì)，增加同學(xué)學(xué)習(xí)這部分學(xué)問的愛好。物理生已學(xué)習(xí)了運動論的有關(guān)學(xué)問(是運動的，之間有引力和斥力)，可向同學(xué)指明有關(guān)熱運動和物態(tài)變化是物理學(xué)要深化一步爭論的問題。同學(xué)假如對運動狀態(tài)、間力和物

27、質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所熟悉，將對以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。 對于混合物和純潔物的有關(guān)學(xué)問，建議教學(xué)中還是從試驗入手，讓同學(xué)由感性熟悉去理解混合物和純潔物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最終，還應(yīng)使同學(xué)熟悉物質(zhì)純與不純的相對性，培育同學(xué)辨證的思索問題的。 教學(xué)設(shè)計示例 教學(xué)重點： 概念的建立及對行為的微觀想象的形成;從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純潔物。 教學(xué)難點 ： 對概念的理解;領(lǐng)悟混合物和純潔物的區(qū)分。 通過試驗、圖片展現(xiàn)及假象粒子的存在，指導(dǎo)同學(xué)抽象思維的方法既是重點也是難點。 學(xué)校化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 化學(xué)課是同學(xué)在學(xué)校階段較晚接觸和學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，由于同學(xué)的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)方法的差別

28、，消失部分同學(xué)剛開頭學(xué)習(xí)時很有愛好，也下功夫，但學(xué)習(xí)方法不對，成果總不抱負(fù)，因此加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是非常重要的。 一、仔細(xì)抓好“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、記憶、作業(yè)”五個學(xué)習(xí)常規(guī)環(huán)節(jié)。 1.“預(yù)習(xí)”： 預(yù)習(xí)時要留意全面地預(yù)習(xí)一節(jié)教材，把握一節(jié)書的整體內(nèi)容，在頭腦中形成一個初步整體印象，初步了解將要學(xué)習(xí)課程的基本內(nèi)容和思路，鞏固原有的相關(guān)學(xué)問和概念。同時找到教材的重點，劃出自己不懂的地方帶著問題聽講，既能提高聽講效率，又使自己學(xué)習(xí)主動、有愛好。 2.“聽講”： 聽講是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，特別重要。初三是化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開頭，只看書而不留意聽講、觀看試驗和思索，有的學(xué)問很難理解。聽講時主要留意以下幾點： 集中

29、留意力 課堂上能不能高度集中留意力，聚精會神聽講，排解一切干擾和雜念去用心聽講是打算學(xué)習(xí)效率凹凸的關(guān)鍵。有的學(xué)習(xí)活動可以聽從個人的意志和愿望進(jìn)行掌握，但聽老師講解這種學(xué)習(xí)活動就不同，它不行能由自己進(jìn)行有效掌握，因為這種學(xué)習(xí)活動不僅涉及到自己，還涉及到老師和其它同學(xué)。因此，在做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先要集中留意力要聽好課。 要勤于思索 同學(xué)在課堂上聽老師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然聽覺通道的暢通非常重要，但僅僅把學(xué)習(xí)的主要著眼點放在“聽”的方面是不夠的。假如僅僅是“聽”，充其量是聽懂，聽懂不肯定是把握，不肯定會敏捷運用。因此同學(xué)在課堂上進(jìn)行聽課的時候，不僅要帶留意“聽”，而且要勤于思索，學(xué)會思索，使思維處于高

30、度活躍狀態(tài)，力爭從不同角度去分析和理解所學(xué)學(xué)問。只有樂觀思索，才能使自己真正獲得學(xué)問，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。 留意老師所用的方法與思路 在聽講過程中，同學(xué)不僅要記住老師給出的結(jié)論，更應(yīng)當(dāng)留意老師得出這個結(jié)論所用的思路和方法，這樣的聽課就能夠不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數(shù)，只重“結(jié)果”而輕“過程”，忽視學(xué)習(xí)思維方法的聽講是難以提高分析問題和解決問題的力量的。 樂觀地回答和提出問題 老師在教學(xué)過程中，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，通常會向同學(xué)提出各種問題，有時也會鼓舞同學(xué)自己提出相關(guān)的問題，對此，同學(xué)要敢于發(fā)表自己的看法，樂觀參

31、與爭論和回答問題。同時，同學(xué)也要敢于提出問題并樂觀尋求答案，因為“有疑才有思，有思才有悟，有悟才能進(jìn)?！?養(yǎng)成“先聽后記”的習(xí)慣 聽課的過程中，作一些筆記是必要的，但“聽”和“記”究竟是兩回事。要學(xué)會奇妙完整地記筆記的方法，課上肯定要養(yǎng)成“先聽后記”的習(xí)慣，將聽到的內(nèi)容加以思索整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點、難點，和課本上沒有的內(nèi)容，課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將易錯、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方以及自己對所學(xué)學(xué)問的理解、感受作整理記錄。這個過程是提高每個同學(xué)的化學(xué)悟性也是將學(xué)問消化、理解變?yōu)樽约簩W(xué)問的過程。 3.“復(fù)習(xí)”： 復(fù)習(xí)是學(xué)問的鞏固階段，它是使同學(xué)溫故知新，加深對所學(xué)學(xué)問的理解和記憶，進(jìn)一

32、步落實課本學(xué)問為自己學(xué)問的過程。通常分為常規(guī)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。常規(guī)復(fù)習(xí)指同學(xué)每天放學(xué)后對當(dāng)天所學(xué)學(xué)問的復(fù)習(xí)，常規(guī)復(fù)習(xí)每天所花時間不多，但非常重要，貴在持之以恒。單元復(fù)習(xí)是指同學(xué)每學(xué)一個單元后將所學(xué)到的學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)，要留意學(xué)問的拾漏補(bǔ)缺，重在學(xué)問系統(tǒng)性、條理性?？倧?fù)習(xí)指期中、期未或一學(xué)年的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)量較大，要重視學(xué)問的整體歸納、總結(jié)，將學(xué)問上升到理性熟悉并敏捷和綜合地運用。復(fù)習(xí)是一次再學(xué)習(xí)的過程，是對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行再加工和提高的過程。復(fù)習(xí)時要思索學(xué)問把握的程度，要多思索幾個為什么，要做到理解透徹，嫻熟運用。 4.“記憶”： 化學(xué)學(xué)科中有不少需要記憶的概念、符號、數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式等。依據(jù)艾賓浩

33、斯遺忘曲線，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。識記過的事物第一天后的遺忘率達(dá)558，保留率為442，第二天以后的遺忘率為66.3，保留率為337，一個月后的保留率為219。自此以后就基本上不再遺忘了。因此，準(zhǔn)時復(fù)習(xí)和記憶，可以起到事半功倍的效果。 同時記憶時留意把一些枯燥無味難于記憶的化學(xué)學(xué)問盡可能趣味化記憶。如金屬活動挨次為：“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、(氫)、銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為：“家蓋那漂亮，新鐵吸鉛（輕），統(tǒng)共一百斤。”記憶。氫氣或一氧化碳還原氧化銅的試驗操作可會意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退?！庇洃?。過濾操作中的留意點在理解后可濃縮為：“一貼、二低、三靠”記憶。 5.

34、“作業(yè)”： 作業(yè)是同學(xué)鞏固和消化所學(xué)學(xué)問即學(xué)懂會用的體現(xiàn)，通過做題能鞏固所學(xué)的學(xué)問，加深對概念、規(guī)律的理解和深化、活化學(xué)問；能學(xué)習(xí)解題方法，進(jìn)展思維，將學(xué)問轉(zhuǎn)化為解決問題的力量。做題的過程是同學(xué)思維品質(zhì)和思維力量再提高的過程，對同學(xué)而言，做題后不要滿意于解法、答案是否正確，關(guān)鍵在于要理順?biāo)鼋忸}目題的思路、規(guī)律關(guān)系和類型，把握相關(guān)學(xué)問之間的內(nèi)在規(guī)律，把握了規(guī)律就能駕馭學(xué)問，遷移學(xué)問。做題還要擅長積累，積累包括兩個方面，一是勝利閱歷，二是失敗教訓(xùn)。假如把平常練習(xí)和考試中做錯的題目積累成錯題集，每隔一段時間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正把握了，把已經(jīng)把握的題做上標(biāo)記進(jìn)行淘汰，使不會的題漸漸削

35、減，直到削減到零，既有針對性，又節(jié)約時間，可大大提高學(xué)習(xí)效率。 對于解題方法，可以想這道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷，這便是“一題多解”?？梢韵肽芊裢ㄟ^轉(zhuǎn)變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作挨次或已知條件和未知條件來重新解答，這便是“一題多變”。還可以回憶一下這道題解題方法與過去做過的題有無相同、相像之處，這便是“多題一解”。這樣不僅可以加深對學(xué)問的理解，也能提高分析問題和解決問題的力量。 二、化學(xué)基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科的特之一是基本概念和基本原理較多而且雜亂，對這些基本概念和基本原理的理解是否精確，把握是否嫻熟對學(xué)好學(xué)?；瘜W(xué)課程關(guān)系極大。因為

36、基本概念和基本原理是形成正的確驗技能，計算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)。初三同學(xué)中對基本概念和基本原理學(xué)習(xí)不重視，不情愿花時間去理解和記憶，這部分內(nèi)容也是考試中簡單失分的地方。 1. 通過觀看試驗來關(guān)心理解概念 化學(xué)基本概念是從大量的化學(xué)事實中總結(jié)概括出來的，如通過觀看水的電解和氫氣在氧氣中燃燒的試驗，可以形成分解反應(yīng)、化合反應(yīng)的概念，還可以加深理解單質(zhì)和化合物的概念。通過觀看酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性可以形成電離的概念。所以脫離化學(xué)事實只是單純的背誦概念不行能有深刻的理解，更談不上能嫻熟把握了。 2找出相關(guān)概念的區(qū)分和聯(lián)系進(jìn)行對比學(xué)習(xí) 化學(xué)概念之間即有本質(zhì)的區(qū)分又有聯(lián)系，學(xué)習(xí)時應(yīng)將相關(guān)

37、概念進(jìn)行比較，從中找出它們之間的不同點和內(nèi)存聯(lián)系。如將化合反應(yīng)和分解反應(yīng)、單質(zhì)和化合物、分子與原子、酸堿鹽的概念分別進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，就能取到事半功倍的效果。 3理解概念的組成，留意概念中的關(guān)鍵字、詞 學(xué)習(xí)中要弄清每個概念是由哪些部分組成的，各部分之間的關(guān)系如何，其中關(guān)鍵部分是什么。如氧化物的概念，包括三部分，一為化合物，二為兩種元素組成，三為其中一種為氧元素三者缺一不行，其關(guān)鍵部分是第二、第三部分。再如溶解度的概念包括四部分，一為肯定溫度，二為100克溶劑，三為達(dá)到飽和狀態(tài)，四為溶解的質(zhì)量。四部分缺一不行，真正懂了，在推斷和溶解度的有關(guān)計算題就不會消失錯誤了。同時，要留意理解概念中關(guān)鍵的字和詞。

38、如單質(zhì)的概念為由同種元素組成的純潔物，關(guān)鍵詞是純潔物，假如將純潔物而改為物質(zhì)，你還推斷為單質(zhì)就是錯誤的。因為物質(zhì)包括純潔物和混合物，由同種元素組成的物質(zhì)不肯定就是單質(zhì)，也可為混合物，如紅磷與白磷、石墨和金剛石，它們都是由一種元素組成，但卻是不同單質(zhì)。 三、元素化合物學(xué)問的學(xué)習(xí)方法 （一）元素化合物學(xué)問的特點 1. 元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透關(guān)系親密，要把這兩者結(jié)合好。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大，硫酸由于濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)的不同。所以必需把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來。 2元素及化合物學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系緊密，規(guī)律性較強(qiáng)，學(xué)問系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合

39、物，都按存在、性質(zhì)、用途、制備的挨次進(jìn)行的。而物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)。因此學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)去帶動其余的。如依據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有可燃性和還原性來推導(dǎo)它的用途、存在而不要去死記硬背。 3元素及化合物學(xué)問內(nèi)容多，既有共性，又有共性。因此在學(xué)習(xí)中肯定要全面分析問題，既記通性又記特性。如hno3具有酸的通性又有特性：與金屬反應(yīng)不生成氫氣而生成水。 4元素及化合物學(xué)問對試驗的依靠性強(qiáng)，大部分化學(xué)學(xué)問是通過試驗獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過與c、p、s、mg、蠟燭等演示試驗使你熟悉到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以肯定要仔細(xì)觀看和分析試驗現(xiàn)象達(dá)到印象深刻、記憶堅固、理解透徹

40、。 （二）元素化合物學(xué)問的學(xué)習(xí)方法 1. 要重視理論的指導(dǎo)作用。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步學(xué)問揭示了元素性質(zhì)特殊是元素化學(xué)性質(zhì)跟原子最外層電子數(shù)的關(guān)系，揭示了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，揭示了分子形成過程及化合價的實質(zhì)。這就為正確書寫化學(xué)式，化學(xué)方程式奠定了理論基礎(chǔ)。 2要總結(jié)規(guī)律并把握物質(zhì)的特性。要抓住典型物質(zhì)總結(jié)出一般規(guī)律，同時還要把握住物質(zhì)的特性以提高分析及解決問題的力量。如學(xué)習(xí)有機(jī)化合物可總結(jié)出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔、蠟燭等與氧氣反應(yīng)都生成二氧化碳和水的規(guī)律，但各自都有不同的物理性質(zhì)。再如學(xué)習(xí)第八章酸，通過鹽酸、硫酸、硝酸的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)總結(jié)出酸的一般規(guī)律，但對不同的酸所具有的特性也要清晰。如濃h2so4的吸

41、水性和脫水性，硝酸的強(qiáng)氧化性都要把握就全面了，否則就會消失錯誤。 3 要定期整理歸納所學(xué)學(xué)問，留意縱橫聯(lián)系形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。元素化合物學(xué)問雖然繁多、零碎，但依據(jù)彼此之間的聯(lián)系可以以某物質(zhì)為中心將其聯(lián)系串成一個學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，使零散的學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，條理化。 4將元素化合物中類別相像的學(xué)問歸為一學(xué)問塊進(jìn)行橫向比較，辯清異同點使學(xué)問更加深刻理解和把握如h2、c、co可從具有穩(wěn)定性、可燃性、還原性比較它們的相像點和不同點。從試驗操作看h2、co分別還原cuo的操作一樣，不同點是co還原cuo需進(jìn)行尾氣處理。h2和co的可燃性的火焰顏色不一樣，還原性的產(chǎn)物都有金屬和水或co2，從反應(yīng)類型看co與cuo的反應(yīng)

42、不屬于置換反應(yīng)。 四、化學(xué)計算的學(xué)習(xí)方法 1堅固把握化學(xué)計算的基礎(chǔ)學(xué)問。 基本概念、原理和元素化合物是進(jìn)行化學(xué)計算的依據(jù)。若概念不清，原理不明，物質(zhì)的變化規(guī)律不非常明確，就會把題做錯。如相對分子量這個概念它只表示一個化學(xué)式如h2o的相對分子量為18，5h2o中水的相對分子量仍是18而不是90，再如a2bc2d中已知c和d的相對分子質(zhì)量比為22 ：9，若生成4克c，同時還有多少克d生成？其中c和d的質(zhì)量比肯定是22：29=22：18，然后再進(jìn)行有關(guān)計算。如把c和d的質(zhì)量比仍按22：9進(jìn)行計算就是錯誤的，反映出你對相對分子量和質(zhì)量的概念還分不清晰。 2把握并運用好解題步驟 解題分為三步即審題、析題

43、、解題。審題就是閱讀原題，理解題意，要做到三看清，看清題中所講的化學(xué)過程，看清題設(shè)條件，看清要解決的問題，這是解題的前提。析題就是剖析原題，在審題基礎(chǔ)上弄清關(guān)鍵詞語的含義，對眾多事實或簡單現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、挖出隱含條件及內(nèi)在聯(lián)系找出突破口，從而確立解題思路和方法。要做到三想，想化學(xué)過程所涉及的化學(xué)概念，所用到的化學(xué)原理，想所給條件與所求問題的關(guān)系，想有無隱含條件及題目考查的內(nèi)容。這是解題中最關(guān)鍵的一步。解題是在析題的基礎(chǔ)上，依據(jù)題意和條件，選擇最佳的解題方法，假如用到其它學(xué)科學(xué)問、方法時，如公式變換，數(shù)據(jù)處理等要細(xì)心，最終還要對結(jié)果進(jìn)行檢驗分析。 3留意解題規(guī)律和思想，把握解題技巧 要擅長從

44、典型題的分析中找出其特點、規(guī)律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題力量。如已知kclo3中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為39.2%，kmno4中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的40.5%，若各取100克加熱完全分解后哪種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣多。表面上看kmno4中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)比kclo3中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)要大，但要是仔細(xì)分析抓住完全反應(yīng)這個關(guān)鍵詞語，從化學(xué)方程式可以看出kclo3中雖含氧元素的質(zhì)量略比kmno4低，但它的氧元素全部都轉(zhuǎn)化為o2，而kmno4中的氧元素只是部分轉(zhuǎn)化為o2，從而得出是kclo3生成的o2多。再如有feso4和fe2(so4)3的混合物測得混合物中s元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%，則混合物中fe

45、的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？此題可以巧解。即無論feso4或fe2(so4)3中“so4”是不變的所以：原子個數(shù)比s : o = 1 : 4 ，質(zhì)量比 s : o = 32 : 64 = 1 : 2 ，設(shè)混合物的質(zhì)量為1，已知s元素養(yǎng)量為a%，則o元素的質(zhì)量為2a，那“so4”的總質(zhì)量為a%+2a%=3a%, 所以fe元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為13a。 4要留意解題的格式 如設(shè)未知數(shù)時要寫成“設(shè)某某的質(zhì)量(或體積等)為x”，而不能寫成“設(shè)某某為x克”，計算過程中己知量有單位的要帶單位計算，計算結(jié)果要直接帶單位，不要用括號，如單位為克要寫成g ，而不要寫成（g）。計算質(zhì)量分?jǐn)?shù)時肯定要乘以100%。依據(jù)化學(xué)方程式的計

46、算要留意按“設(shè)、方、關(guān)、比、算、果、答”的挨次進(jìn)行。 五、化學(xué)試驗的學(xué)習(xí)方法 1要重視化學(xué)試驗?；瘜W(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗是老師講授化學(xué)學(xué)問的重要手段也是同學(xué)獵取學(xué)問的重要途徑。課本大多數(shù)概念和元素化合物的學(xué)問都是通過試驗求得和論證的。通過試驗有助于形成概念，理解和鞏固化學(xué)學(xué)問。 2要仔細(xì)觀看和思索老師的課堂演示試驗因為化學(xué)試驗都是通過現(xiàn)象反映其本質(zhì)的，只有正確地觀看和分析才能來驗證和探究有關(guān)問題，從而達(dá)到試驗?zāi)康?。對老師的演示試驗要?xì)心觀看，學(xué)習(xí)和仿照。要明的確驗?zāi)康?，了解試驗原理。要仔?xì)分析在試驗中看到的現(xiàn)象，多問幾個為什么，不僅要知其然，還要知所以然。要在理解的基礎(chǔ)上記住現(xiàn)象。要

47、正確對試驗現(xiàn)象進(jìn)行描述，弄清現(xiàn)象與結(jié)論的區(qū)分并進(jìn)行比較和分析。要會運用所學(xué)學(xué)問對試驗現(xiàn)象進(jìn)行分析來推斷和檢驗有關(guān)物質(zhì)。如六瓶無色氣體分別為氧氣、氮氣、空氣、二氧化碳?xì)?、氫氣和一氧化碳?xì)馊绾舞b別？其思路為從它們不同的化學(xué)性質(zhì)找出方法，用燃著的木條和石灰水鑒別，最終從現(xiàn)象的不同來推斷是哪種氣體，要留意回答問題時要先說現(xiàn)象，后說結(jié)論。 3要自己動手，親自做試驗。試驗中要勤于思索、多問、多想分析試驗發(fā)生的現(xiàn)象從而來提高自己的分析問題、解決問題的力量及獨立試驗動手力量和創(chuàng)新力量。 4要把握化學(xué)試驗基本操作方法和技能并能解答一些試驗問題。要做到理解基本操作原理，要能依據(jù)詳細(xì)狀況選擇正確的操作挨次并能依據(jù)試

48、驗裝置圖，解答試驗所提出的問題。 總之，只要布滿信念，勤奮學(xué)習(xí)，總結(jié)把握適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法，就肯定能把化學(xué)這門課學(xué)好 學(xué)校化學(xué)方程式匯總：酸的化學(xué)性質(zhì) 【方程式匯總：酸的化學(xué)性質(zhì)】依據(jù)酸的化學(xué)性質(zhì)，我們總結(jié)了以下發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式。 酸的化學(xué)性質(zhì) （1）酸 + 金屬 - 鹽 + 氫氣（見上） （2）酸 + 金屬氧化物- 鹽 + 水 氧化鐵和稀鹽酸反應(yīng)：fe2o3 + 6hcl =2fecl3 + 3h2o 氧化鐵和稀硫酸反應(yīng)：fe2o3 + 3h2so4 = fe2(so4)3 + 3h2o 氧化銅和稀鹽酸反應(yīng)：cuo + 2hcl =cucl2 + h2o 氧化銅和稀硫酸反應(yīng)：c

49、uo + h2so4 = cuso4 + h2o （3）酸 + 堿 - 鹽 + 水（中和反應(yīng)） 鹽酸和燒堿起反應(yīng)：hcl + naoh = nacl +h2o 鹽酸和氫氧化鈣反應(yīng)：2hcl + ca(oh)2 = cacl2 + 2h2o 氫氧化鋁藥物治療胃酸過多：3hcl + al(oh)3 = alcl3 + 3h2o 硫酸和燒堿反應(yīng)：h2so4 + 2naoh = na2so4 + 2h2o （4）酸 + 鹽 - 另一種酸 + 另一種鹽 大理石與稀鹽酸反應(yīng)：caco3 + 2hcl = cacl2 + h2o + co2 碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng): na2co3 + 2hcl = 2nacl

50、+ h2o + co2 碳酸氫鈉與稀鹽酸反應(yīng)：nahco3 + hcl= nacl + h2o + co2 硫酸和氯化鋇溶液反應(yīng)：h2so4 + bacl2 = baso4 + 2hcl 從上面的方程式，我們可以看到這一類的方程式許多,中考，也難記憶，所以在這方面同學(xué)們要多花點時間了。 初三化學(xué)教案 水 教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo) 使了解自然界中水的分布狀況; 水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的親密關(guān)系; 水污染的后果及防止水體污染; 了解水的組成及性質(zhì)。 目標(biāo) 培育同學(xué)發(fā)散及查閱媒體，獵取信息的力量。 情感目標(biāo) 培育同學(xué)樹立節(jié)水觀念，增加環(huán)境愛護(hù)意識，為可持續(xù)進(jìn)展做出自己的貢獻(xiàn)。 培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊意識

51、。 教學(xué)建議 本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這一節(jié)教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為討論的線索。有條件的學(xué)校可以在課前布置討論課題，給同學(xué)一周的時間查找相關(guān)資料，特殊是突出媒體信息量大的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜尋相關(guān)信息，并要求同學(xué)對獵取的信息進(jìn)行加工，每2-3個同學(xué)為一個小組，通過課前預(yù)備發(fā)表自己的見解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展現(xiàn)自己的討論成果。 通過這種組織形式可以提高同學(xué)的，特殊是展現(xiàn)成果，無論對哪類同學(xué)來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正體現(xiàn)義務(wù)的全員性和的全過程性。特殊對同學(xué)來說，劇烈的表現(xiàn)欲望成為其過程的根本動

52、力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業(yè)化進(jìn)程對水體的污染，對同學(xué)來說，有的可能了解許多，有的同學(xué)會一無所知，上簡潔的介紹對增加同學(xué)的環(huán)境愛護(hù)意識來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓同學(xué)親身去體驗現(xiàn)實生活中，在我們生活中，水資源的鋪張、水質(zhì)的日益惡化等，使同學(xué)有一種危機(jī)感，自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的詳細(xì)體現(xiàn)。 水的組成是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容： 1. 水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。 2.水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子式。這兩個過程應(yīng)有意識地加以區(qū)分，這樣有助于同學(xué)了解化學(xué)學(xué)科討論物質(zhì)組成的一般，為今后同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的試驗是完成上述兩個任務(wù)的經(jīng)典試驗，可以結(jié)合有關(guān)物理學(xué)問介紹試驗裝置，特殊是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)關(guān)心同學(xué)進(jìn)行推導(dǎo) 初三，從而得出結(jié)論。在這些過程中，應(yīng)留意嚴(yán)謹(jǐn)性。 教學(xué)設(shè)計方案 課題：水 重點：水對人類的影響及水的組成 學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)問點總結(jié)：碳單質(zhì) 1吸附是物理現(xiàn)象，與汲取具有不同的含義。由于木炭疏松多孔，有很大的表面積，因此它具有吸附性，