物體受力分析難點突破

1、彰化縣埤頭鄉(xiāng)豐崙國民小學100學年度第 二學期六 年級 自然與生活科技 領域課程計畫年 級六 年級設計者/教學者王順利教材來源翰林 版課本教學節(jié)數每週 3 節(jié)主題或對應能力指標之單元名稱能力指標學習目標教學活動重點節(jié)數教學資源重大議題十大基本能力評量方式或備註1.力對物體的作用1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。2-3-5-5知道電流可產生磁場，製作電磁鐵，了解地磁、指北針。發(fā)現(xiàn)有些力可不接觸仍能作用，如重力、磁力。6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。1.藉由體驗活動或生活經驗，認識地球引力 (重力)。2.察覺生活中

2、有不同形式的力存在，有些需接觸到物體才能產生作用，有些則不需要。活動一：認識生活中不同形式的力1.學生在中年級已學過力有不同形式的概念，試著讓學生找出生活中不同形式的力，以複習舊經驗。2.利用親身體驗活動或生活經驗，如用手拿住不同的物體，體驗不同物體的重量。3.經由鬆手後物體會掉落的現(xiàn)象，讓學生認識重力對物體的作用?；蛘垖W生到戶外原地跳一跳，體會這股看不到的力量是如何作用在他們身上。4.舉出生活中可以明顯察覺到物體受到重力作用例子，如樹葉向下飄落、籃球落入籃框內等。5.舉出生活中還有哪些自然現(xiàn)象可以觀察到不同的力，如人用掃把掃地是應用人力、轉動的水車可以察覺水力、風吹動風車時的風力等。6.發(fā)現(xiàn)

3、生活中有些力不需要接觸到物體也能發(fā)生作用，例如：磁鐵吸引迴紋針的磁力和葉片受到重力會往下掉。7.由於學生在中年級已經建立力有不同形式的概念，可以所例舉出來的例子區(qū)分出接觸力（意指必須由施力者直接接觸到物體，才能顯現(xiàn)出力的效應者）和超距力（意指不需接觸到物體，即能顯現(xiàn)出力的效應者）。8.本單元一和單元二都需借重物體的重量當成施力來源。務必讓學生建立起重量也是一種力的來源。31.書包。2.乒乓球。3.球。4.磁鐵。四、表達、溝通與分享五、尊重、關懷與團隊合作九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決問題口頭報告口頭討論小組互動表現(xiàn)1.力對物體的作用1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。1-

4、3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。2-3-5-5知道電流可產生磁場，製作電磁鐵，了解地磁、指北針。發(fā)現(xiàn)有些力可不接觸仍能作用，如重力、磁力。6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。1.察覺力具有方向性和大小。2.察覺物體受力後，可能產生形狀或運動狀態(tài)的改變?；顒佣赫J識力的特性1.進行滾球大賽。準備一顆球和十瓶裝滿水的寶特瓶。分組討論進行方式與比賽規(guī)則。2.藉由各組競賽後的結果，全班探討擊倒較多球瓶的方法，如用力的方向、用力的大小和擊球的位置等。3.認識力具有大小和方向性。若時間允許，可讓學生多練習、比賽幾次，從失敗中修正方法，更能了解力具有方向和大小等特性。若戶外場合允

5、許，可移至戶外進行活動，同時應提醒學生注意活動安全，及注意別組不小心滾過來的球。4.本活動是為測量力的大小預做準備?；顒尤何矬w受力後的變化1.探討物體受力會產生哪些形狀變化，例如：長尺受力後會彎曲、橡皮筋受力後會拉長、彈珠受力後會由靜止狀態(tài)變成運動狀態(tài)，同時速度會變快等。2.利用課本圖片，請學生依據自己的生活經驗，發(fā)表曾經看過哪些物體受力後會產生形狀變化。3.探討物體受力除了產生形狀變化以外，還可能產生的變化，例如：會改變狀態(tài)（意指讓物體由靜止狀態(tài)變成運動狀態(tài)，或者是由運動狀態(tài)變成靜止狀態(tài)）或是速度變化（意指物體的運動速度由快變慢，或者是由慢變快）。4.本活動是為測量力的大小預做準備。5.閱

6、讀科學家小傳：牛頓。31.手球或躲避球。2.寶特瓶。3.長尺。4.彈珠。四、表達、溝通與分享六、文化學習與國際瞭解七、規(guī)劃、組織與實踐八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決問題發(fā)表實驗操作觀察記錄2.力的測量1-3-1-3辨別本量與改變量之不同（例如溫度與溫度的變化）。1-3-3-1實驗時，確認相關的變因，做操控運作。1-3-4-1能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並做詮釋。1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。2-3-2-1察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功

7、能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發(fā)現(xiàn)植物繁殖的方法有許多種。2-3-5-3了解力的大小可由形變或運動狀態(tài)改變的程度來度量。1.利用彈簧具有規(guī)律性形變的性質來測量力的大小。2.了解彈簧伸長程度與物體重量的關係?；顒右唬簻y量受力大小1.分組討論哪些物體因受力大小而影響形狀變化，且適合作為用來測量力大小的工具。2.利用物體受力後的形變測量力的大小，彈簧的變化明顯、有規(guī)律性且容易測量，是適合測量力大小的工具。3.進行測量彈簧受力大小的活動。實驗過程中提醒學生注意不要吊掛過重的砝碼，同時注意彈簧是否出現(xiàn)彈性疲乏而無法恢復原狀，如果出現(xiàn)此現(xiàn)象，所測得的伸長長度

8、就不適合作為實驗結果。4.記錄並繪製砝碼數量和彈簧伸長長度的關係圖。了解物體的重量也是一種力。5.彈簧伸長長度彈簧加砝碼後長度彈簧原來長度。6.探討物體重量與彈簧伸長長度的關係：所掛砝碼數愈多，彈簧伸得愈長；掛得砝碼數愈少，彈簧伸得比較少。表示彈簧下掛的物體愈重，彈簧會被拉得愈長；掛的物體重量愈輕時，彈簧伸長長度也會較短。7.了解可以利用彈簧這種特性來測量重力大小。8.利用課本圖片，認識生活中可以測量重力的工具，例如：天平、體重計、彈簧秤和電子秤等。9.生活中雖有各種測量力的工具，但都需要經過商品檢驗，確定符合標準，如果彈簧出現(xiàn)永久形變就會失去測量力的功用。31.彈簧。2.砝碼。3.長尺。4.

9、支架。5.長尾夾。四、表達、溝通與分享五、尊重、關懷與團隊合作六、文化學習與國際瞭解九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決問題作業(yè)評量小組互動表現(xiàn)實驗操作觀察記錄2.力的測量1-3-1-1能依規(guī)劃的實驗步驟來執(zhí)行操作。1-3-1-2察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。1-3-1-3辨別本量與改變量之不同（例如溫度與溫度的變化）。1-3-2-1實驗前，估量變量可能的大小及變化範圍。1-3-2-2由改變量與本量之比例，評估變化程度。2-3-5-3了解力的大小可由形變或運動狀態(tài)改變的程度來度量。3-3-0-3發(fā)現(xiàn)運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。1.利用時間或是距

10、離，描述物體運動的快慢，並測量物體受力的大小。 2.了解物體同時受到兩個大小不同、方向相反的力時，會影響物體的移動情形?；顒佣豪脮r間或距離測量力的大小 1.分組討論對物體施力的大小和物體形狀的改變有什麼關係？ 2.分組討論對物體施力的改變和物體運動狀態(tài)的改變有什麼關係？ 3.進行測量玩具車受力大小的實驗。4.各組討論比較的方法和比賽的規(guī)則。例如：運動的距離或時間要一樣、比賽的場地要一樣、玩具車的大小要相同、如果同時用兩輛車就要同時推車才公平、不能超線、用儀器計時等。讓學生複習五年級學過的操控實驗變因。5.操作比較玩具車比賽（或彈珠滾動）實驗時，要怎樣才能知道玩具車滑行（或彈珠滾動）的快慢？

11、例如：利用在相同距離內，測量所花費的時間，所花的時間愈短，運動愈快?；蚴窃谙嗤臅r間內，測量所移動的距離，所移動的距離愈快，運動愈快。6.知道用力大小與玩具車的移動情形有關，例如：用力愈大，玩具車的速度愈快，通過相同距離所花的時間較短；用力愈小，玩具車的速度愈慢，通過相同距離所花的時間較長。或是用力愈大，玩具車的移動距離愈遠；用力愈小，玩具車的移動距離較短。7.歸納施力的大小和物體運動快慢的關係。8.依照活動結果歸納出各種變因，並加以應用在日常生活中。9.藉由學生發(fā)表曾參與拔河比賽經驗，討論如何才能判定勝負。31.玩具車。 2.捲尺。 3.手錶或馬錶。二、欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)新四、表達、溝通與分享五

12、、尊重、關懷與團隊合作七、規(guī)劃、組織與實踐九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決問題作業(yè)評量發(fā)表實驗操作2.力的測量1-3-1-1能依規(guī)劃的實驗步驟來執(zhí)行操作。1-3-2-3依差異的程度，作第二層次以上的分類。1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並做詮釋。1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋。2-3-5-3了解力的大小可由形變或運動狀態(tài)改變的程度

13、來度量。3-3-0-1能由科學性的探究活動中，了解科學知識是經過考驗的。1.知道物體受到方向相反的兩力作用時，物體的移動情形和兩力大小有關。2.察覺物體受到方向不同、大小相同的力可維持平衡。活動三：力的平衡1.利用課本圖片，討論拔河比賽時，受到幾個力的作用？方向是相同或相反？如何分出勝負？2.藉由操作拉布條（或繩子）活動，體驗力的平衡?；顒舆M行時，要注意安全，避免受傷。建議用童軍繩或棉質的跳繩進行比賽，不建議用塑膠材質的繩子，理由是繩子容易被拉長或著斷裂的情形發(fā)生。3.討論判定勝負的方法，如繩子上綁上節(jié)做記號，當記號移動到右邊（或左邊）時，表示右邊（或左邊）所出的力較大，為勝方。4.觀察當兩邊

14、所用的力大小相同、方向相反時，記號靜止不動，兩邊呈現(xiàn)僵持不下的情形。5.進行兩人拔河活動時，請在安全的場地進行，如草地，避免在光滑的PU跑道、水泥地面進行，以免學生不慎摔倒時發(fā)生意外。6.利用大型迴紋針和彈簧秤進行簡單的拔河遊戲，同時要避免用力過大使迴紋針變形。7.討論迴紋針的受力大小和移動情形的關係。例如：用力愈大的一邊，迴紋針會向力量大的一方移動（可由用力拉彈簧時，彈簧秤所指示的位置，判斷力的大?。?.探討迴紋針平衡時，受力的方向與大小的關係：兩邊的力大小相等、方向相反一邊，迴紋針會向力量大的一方移動（可由用力拉彈簧時，彈簧秤所指示的位置，判斷迴紋針是否處於靜止狀態(tài)）。31.布條(或童軍

15、繩)。2.迴紋針。3.彈簧秤。四、表達、溝通與分享五、尊重、關懷與團隊合作六、文化學習與國際瞭解七、規(guī)劃、組織與實踐八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決問題口頭報告小組互動表現(xiàn)實驗操作3.摩擦力1-3-1-1能依規(guī)劃的實驗步驟來執(zhí)行操作。1-3-1-3辨別本量與改變量之不同（例如溫度與溫度的變化）。1-3-5-2用適當的方式表述資料（例如數線、表格、曲線圖）。1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提

16、出假設或做出合理的解釋。3-3-0-5察覺有時實驗情況雖然相同，也可能因存在著未能控制的因素之影響，使得產生的結果有差異。5-3-1-3相信現(xiàn)象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。6-3-3-1能規(guī)劃、組織探討活動。1.了解摩擦力的意義。2.察覺摩擦力會影響物體的運動。3.知道摩擦力的大小與接觸面的性質有關?；顒右唬喊l(fā)現(xiàn)摩擦力1.利用課本圖片，探討在草地上踢球，球踢出去後會愈滾愈慢，甚至停下來的原因。2.學生可能早已知道摩擦力的作用，但是並不清楚它的原理，而摩擦力之所以存在，是因為沒有任何物體是光滑的，球在地面上滾動時，不管地面上的粗糙程度多細小，都會受到摩擦力的影響。3.地面上滾

17、動的球，會慢慢停下來而靜止。根據兩力平衡的關係，必定是有一大小相等、方向相反的力阻止物體運動。4.進行摩擦力的大小實驗?；顒忧跋日埜鹘M就其選定的地點進行討論並形成假設（預測接觸面的性質和摩擦力大小的關係）。5.使玩具車移動的器材，除了課本提供的方式外，也可以用橡皮筋彈射，或是將尺彎曲，利用它的彈力使玩具車移動。6.探討不同地面（如踏墊、水泥地、PU場地、柏油路面等）會對車子的移動造成什麼影響。7.發(fā)現(xiàn)地面材質會影響車子的移動距離。當地面愈光滑的時候，玩具車的移動距離會比較長；當地面愈粗糙的時候，玩具車的移動距離會較短。8.探討玩具車不易移動的地面，要怎樣做才能增加玩具車移動的距離。例如：將斜坡

18、的角度增高，使玩具車下滑的速度變快。9.歸納摩擦力的實驗結果，認識摩擦力。31.玩具車。2.木板。3.捲尺。4.手錶或馬錶。二、欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)新五、尊重、關懷與團隊合作七、規(guī)劃、組織與實踐八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決問題作業(yè)評量小組互動表現(xiàn)實驗操作觀察記錄3.摩擦力1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。3-3-0-1能由科學性的探究活動中，了解科學知識是經過考驗的。3-3-0-5察覺有時實驗情況雖然相同，也可能因存在著未能控制的因素之影響，使得產生的結果有差異。5-3-1-2知道經由細心、切實的探討，獲得的

19、資料才可信。5-3-1-3相信現(xiàn)象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。7-3-0-3能規(guī)劃、組織探討活動。1.了解生活中和摩擦力有關的設計或例子。2.了解生活中增加和減少摩擦力產生的作法?；顒佣赫J識生活中的摩擦力1.利用課本圖片，讓學生發(fā)表摩擦力對於生活的重要性。2.分組討論生活中增加摩擦力的例子，例如：鞋底增加的紋路，是為了增加摩擦力，保持行走的安全。樓梯加設的防滑瓷磚，是為了增加鞋子和地板間的摩擦力，避免不小心摔倒。浴室的止滑墊是為了增加腳底與地面的摩擦力，避免不小心摔倒

20、。寶特瓶瓶蓋上的溝紋，可使瓶蓋表面較粗糙，增加摩擦力。另外，還有螺絲起子的把手、腳踏車的握把等，都是增加摩擦力的例子。3.若學生仍對摩擦力的應用有興趣，請學生利用課餘時間，蒐集有關摩擦力在生活中的應用資料，讓學生於課堂上進行報告與資料分享。4.分組討論生活中摩擦力太大的影響，例如：不易移動、費力、費時。5.藉由探討摩擦力過大的不便，進而引導學生討論人類為克服摩擦力所做的努力。探討生活中有哪些可降低摩擦力的做法，例如：利用潤滑油、利用滾動的承軸、將物品外表設計成流線型等。6.探討一個沒有摩擦力的環(huán)境，或是一個摩擦力過大的環(huán)境，對於人類的生活會帶來什麼樣的影響，讓學生認識摩擦力對生活的重要性。7.

21、閱讀科學小百科：指紋。了解我們可以比較容易用手拿起物體，是因為皮膚表面有許紋路。31.教學掛圖。2.摩擦力相關資料。二、欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)新三、生涯規(guī)劃與終身學習五、尊重、關懷與團隊合作六、文化學習與國際瞭解八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 作業(yè)評量口頭討論1.認識槓桿1-3-1-1能依規(guī)劃的實驗步驟來執(zhí)行操作。1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量

22、與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋。2-3-5-3了解力的大小可由形變或運動狀態(tài)改變的程度來度量。4-3-2-1認識農業(yè)時代的科技。6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。1.經由實際操作活動，體會不同施力位置的差異性。2.認識槓桿原理?；顒右唬鸿F尺翹翹板1.利用課本圖片或學校設有翹翹板裝置，討論玩翹翹板的經驗，從中進行初步歸納，便於進一步實驗的驗證。2.進行鐵尺翹翹板活動。詢問學生如何將鐵尺變成翹翹板，以激發(fā)學生思考解決問題的能力。3.在鐵尺上放重物可利用磁鐵來代替，因為磁鐵有磁性，在實驗過程中較不易掉落，利於實

23、驗的進行。4.嘗試在鐵尺不同位置按壓，感受使鐵尺保持平衡時所用的力量有何不同。例如：手壓的位置愈靠近支撐點，用的力量愈大；愈遠離支撐點，施力愈小愈輕鬆。5.察覺施力位置不同，施力的大小也不一樣。6.可用木棍或掃帚柄來當作槓桿，讓學生將學習到的概念引入到實物中。7.歸納實驗結果，知道施力位置與重物擺放位置會影響施力大小。8.探討可用什麼方法來測量手施力的大小，例如：利用彈簧秤吊掛在鐵尺另一端，拉彈簧秤，平衡時觀察彈簧秤刻度。利用物品放在鐵尺另一端，待兩端平衡時，取下物品放在彈簧秤上秤重。9.認識支點、抗力點、抗力臂、施力、施力臂，和槓桿原理（抗力抗力臂施力施力臂）。10.討論施力臂長短和用力的大

24、小有什麼關係。例如：施力臂比較長時，手的施力較少，較輕鬆。11.說明省力、費力的意義。31.鐵尺。2.鉛筆。3.磁鐵。四、表達、溝通與分享五、尊重、關懷與團隊合作七、規(guī)劃、組織與實踐九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決問題口頭討論實驗操作1.認識槓桿1-3-3-1實驗時，確認相關的變因，做操控運作。1-3-5-2用適當的方式表述資料（例如數線、表格、曲線圖）。2-3-5-4藉簡單機械的運用知道力可由槓桿、皮帶、齒輪、流體（壓力）等方法來傳動。3-3-0-3發(fā)現(xiàn)運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。4-3-2-1認識農業(yè)時代的科技。4-3-3-1了解社區(qū)常見的交通設施、休閒設施等科技。

25、5-3-1-2知道經由細心、切實的探討，獲得的資料才可信。6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。8-3-0-4了解製作原型的流程。1.經由操作槓桿實驗器，了解施力臂長短與施力的關係。2.認識生活中應用槓桿原理的工具?；顒佣簶悧U實驗器1.操作槓桿實驗器，觀察施力臂長度與施力的關係。2.槓桿實驗器使用前必須先進行校正，確定左右兩端處於平行狀況下時才能進行實驗。3.讓學生固定一端的重物位置，進行另一端位置不同時的吊掛砝碼數觀察。4.察覺施力臂長短會影響施力的大小。例如：施力臂

26、長度大於抗力臂時，掛的砝碼數少，較省力。5.了解在使用槓桿工具時，施力臂愈長，施力就愈小，愈省力?；顒尤荷钪械臉悧U工具1.分組討論生活中有哪些工具有利用到槓桿原理，並將學生發(fā)表的內容板書在黑板上。2.探討不同類型的剪刀，其施力點、抗力點和支點位置。例如：大範圍修剪用剪刀，因抗力臂較施力臂長，使用時比較費力，但可一次修剪大範圍，節(jié)省時間。3.觀察不同的工具如何運用槓桿原理。例如：鑷子、掃把、筷子都是施力點在中間的槓桿工具，使用時因為施力臂較短，抗力臂長，所以屬於費力、操作方便的工具。開瓶器、榨汁器都是屬於抗力點在中間的槓桿工具，使用時因為施力臂較長，抗力臂短，所以屬於省力的工具。4.了解省力

27、及費力的槓桿工具原理。5.槓桿工具的三大種類可視學生學習狀況而定。6.閱讀科學家小傳：阿基米得。31.槓桿實驗器。2.砝碼。3.剪刀。4.各種槓桿工具。二、欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)新四、表達、溝通與分享五、尊重、關懷與團隊合作九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決問題作業(yè)評量實驗操作觀察記錄2.輪軸的應用1-3-1-1能依規(guī)劃的實驗步驟來執(zhí)行操作。1-3-3-1實驗時，確認相關的變因，做操控運作。1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。2-3-5-4藉簡單機械的運用知道力可由槓桿、皮帶、齒輪、流體（

28、壓力）等方法來傳動。4-3-1-2了解機具、材料、能源。4-3-2-2認識工業(yè)時代的科技。5-3-1-2知道經由細心、切實的探討，獲得的資料才可信。7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。1.透過實際操作簡單工具，了解輪軸的應用。2.認識輪軸是一種槓桿的應用?；顒右唬翰僮鬏嗇S1.先行準備已經旋入木板中的螺絲釘，讓學生於課堂上發(fā)現(xiàn)有握把和無握把的螺絲起子在操作上的差異。也可先將走廊上的水龍頭握把拆掉一個，讓學生體驗無握把的水龍頭在使用上的困難性及不便利性。2.由學生體驗有握把和無握把的螺絲起子在使用上的差異性後，引入輪軸的學習。

29、3.認識螺絲起子是一種輪軸的應用。4.了解使用部位不同，施力的大小也不一樣?；顒佣狠嗇S實驗器1.大部分輪軸實驗器會有三個大小不同的同心圓，使用時選定所欲實驗的兩個大小不等的圓，再進行實驗觀察。2.使用輪軸實驗器時，重物先固定掛在小輪上，再依序增加砝碼數量，觀察大輪懸掛的砝碼數。3.注意若是輪軸的棉長太長，掛的砝碼會碰觸到桌子時會影響實驗結果。4.吊掛的砝碼數如果數量較多時，可以利用重複吊掛同一個吊掛位置，不一定要掛成一直線，避免砝碼碰觸到桌子，影響實驗結果。5.分組進行輪軸實驗器的實驗。6.探討輪軸實驗器平衡時，在小輪和大輪上所掛的砝碼數量相同嗎？7.探討輪的半徑大小和砝碼數量有什麼關係？8

30、.討論槓桿工具在應用時如何才會省力？和輪軸工具的應用有沒有相同的地方？31.螺絲起子。2.水龍頭。3.輪軸實驗器。四、表達、溝通與分享五、尊重、關懷與團隊合作七、規(guī)劃、組織與實踐九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決問題作業(yè)評量實驗操作觀察記錄2.輪軸的應用1-3-1-2察覺一個問題或事件，?？捎刹煌慕嵌葋碛^察而看出不同的特徵。1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。2-3-5-4藉簡單機械的運用知道力可由槓桿、皮帶、齒輪、流體（壓力）等方法來傳動。3-3-0-3發(fā)現(xiàn)運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。4-3-1-2

31、了解機具、材料、能源。4-3-2-2認識工業(yè)時代的科技。5-3-1-2知道經由細心、切實的探討，獲得的資料才可信。7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。1.經由操作輪軸實驗器，了解施力在輪與軸上的差別。2.認識生活中應用輪軸的工具。3.歸納省力與費力的輪軸工具。活動二：輪軸實驗器1.透過操作輪軸實驗器的結果，知道吊掛在不同的部位（大輪、小輪），施力的大小差異。2.了解施力在輪上時會比較省力。3.知道輪和軸的定義。4.了解輪軸是一種槓桿的變形：輪軸的中心是槓桿的支點。如果軸（小輪）上掛重物，軸（小輪）半徑就是抗力臂，輪（大輪）

32、半徑就是施力臂。如果施力位置在軸，軸半徑就是施力臂，所以施力臂長度小於抗力臂（軸半徑小於輪半徑），得到結果是費力?；顒尤荷钪械妮嗇S工具1.觀察日常生活中的工具，察覺輪與軸的部位。例如：喇趴鎖的門把，手握住的部位是輪，具有省力的特性。用手將削鉛筆機的握槓旋轉，旋轉所畫的圓即是輪，中心為軸，是一種省力的輪軸工具。手在?麵棍施力的部位是軸，接觸麵粉的部位是輪，是一種施力在軸上的費力工具，不過具有節(jié)省操作時間的優(yōu)點。2.工具使用時具有以同一軸心畫圓的特性，皆是輪軸的應用，請學生思考時不要侷限於圓形的輪。3.應用輪軸的工具不一定要有圓形的輪，例如：板手使用時屬於輪軸應用，但卻不是圓形的。4.在黑板上

33、歸納並板書省力與費力的輪軸工具，並探討無法省力的工具有什麼使用上的特點。5.了解輪軸應用的特性。31.輪軸實驗器。2.砝碼。3.各種輪軸工具。4.教學掛圖。四、表達、溝通與分享五、尊重、關懷與團隊合作九、主動探索與研究 口頭討論小組互動表現(xiàn)實驗操作3.滑輪的應用1-3-1-1能依規(guī)劃的實驗步驟來執(zhí)行操作。1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。2-3-5-4藉簡單機械的運用知道力可由槓桿、皮帶、齒輪、流體（壓力）等方法來傳動。4-3-1-2了解機具、材料、能源。5-3-1-1能依據自己

34、所理解的知識，做最佳抉擇。6-3-3-1能規(guī)劃、組織探討活動。7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。1.經由圖片認識滑輪裝置。2.利用滑輪實驗，了解定滑輪與動滑輪的差異性。3.認識定滑輪與動滑輪的組合?；顒右唬赫J識滑輪1.藉由升旗的經驗，或是利用課本圖片，觀察不同的滑輪，發(fā)表它們有何差異性。2.歸納動滑輪和定滑輪。活動二：滑輪實驗1.展示定滑輪實驗器材，分組思考如何使滑輪組裝成定滑輪。2.說明實驗裝置及注意事項。例如：實驗的觀察重點、長尺較佳的擺放位置、手拉彈簧時，手必須和吊掛重物的棉線成平行狀態(tài)等。3.操作定滑輪實驗，觀察

35、施力與物重的關係，以及施力方向與物體移動方向的關係。4.展示動滑輪實驗器材，說明實驗裝置及注意事項。5.操作動滑輪實驗，觀察施力與物重的關係，以及施力方向與物體移動方向的關係。6.動滑輪實驗的砝碼測量需要包含動滑輪本身重量，需提醒學生注意。7.歸納定滑輪和動滑輪的特性：使用定滑輪不能省力，只是改變力的方向，達到操作的便利性。使用動滑輪時，只需要使用相當於物體重量一半的力，就能拉動物體，所以可以省力?；顒尤荷钪械幕喲b置1.探討動滑輪、定滑輪結合後的可能效益。2.察覺生活中應用滑輪組的機具。例如：起重機上面同時具有定滑輪和動滑輪、升降曬衣架有定滑輪和動滑輪的組合。31.定滑輪。2.動滑輪。3

36、.砝碼。4.長尺。一、了解自我與發(fā)展?jié)撃苋?、生涯?guī)劃與終身學習六、文化學習與國際瞭解七、規(guī)劃、組織與實踐十、獨立思考與解決問題作業(yè)評量實驗操作觀察記錄4.簡單機械的組合1-3-4-1能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。4-3-1-1認識科技的分類。4-3-1-2了解機具、材料、能源。4-3-2-1認識農業(yè)時代的科技。5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。1.透過實驗了解齒輪可以進行動力的傳送。2.認識腳踏車的動力傳送方式。3

37、.了解簡單機械結合科技可以為人類帶來便利?；顒右唬赫J識齒輪1.觀察修正帶或是時鐘裝置，察覺齒輪的功用。2.說明齒輪：輪子的邊緣具有整齊的齒狀突出物。3.歸納齒輪在修正帶、時鐘或玩具車中的動力傳送情形。4.討論身邊的玩具中是否也有這樣的齒輪裝置?；顒佣簞恿魉?.進行觀察齒輪運轉的實驗。齒輪組需要組裝，可請學生先自行完成，使用的齒數可不必限制，只需從實驗中察覺其規(guī)律性即可。2.觀察兩齒輪互相扣住的運轉情形。例如：互扣的兩齒輪，轉動方向相反。3.觀察用鏈條連接兩齒輪的運轉情形。例如：用鏈條連接兩齒輪的轉動方向相同。注意兩個齒輪的距離以能被鏈條圈住為主，太鬆或是太緊都會影響實驗。4.認識齒輪的動力

38、傳送?；顒尤荷钪袘玫胶唵螜C械的工具1.利用課本圖片或腳踏車，探討腳踏車是如何傳送動力，使腳踏車前往。2.觀察腳踏車中的大、小齒輪是如何轉動？其轉動圈數又如何？3.利用課本圖片，分組討論是否還有其他是透過簡單機械結合科技，為人類帶來便利的例子。4.觀察圖片察覺動力傳送的過程。5.了解風和水都可以進行動力的傳送。6.閱讀科學小百科：變速腳踏車。31.修正帶。2.時鐘。3.齒輪組。4.腳踏車。5.教學掛圖。一、了解自我與發(fā)展?jié)撃芩?、表達、溝通與分享七、規(guī)劃、組織與實踐九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決問題口頭討論觀察記錄1.生物與棲息環(huán)境1-3-1-2察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來

39、觀察而看出不同的特徵。1-3-4-1能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並做詮釋。1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。2-3-2-1察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發(fā)現(xiàn)植物繁殖的方法有許多種。3-3-0-4察覺在以新觀點看舊資料或以新資料檢視舊理論時，?？砂l(fā)現(xiàn)出新問題。5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。1.知道臺灣的多樣的生物與棲息環(huán)境。2.認識臺灣特殊的自然環(huán)境，及棲息其中的生

40、物。3.認識臺灣的瀕臨絕種生物與特有種?；顒右唬号_灣的棲息環(huán)境1.認識臺灣的海洋和山林中棲息的生物。例如：?？?、小丑魚、玉山薄雪草、玉山杜鵑、赤尾青竹絲等。2.分組討論臺灣有哪些特殊的自然環(huán)境？棲息其中的生物具有什麼特徵？例如：平原地區(qū)的生物有牛和稻米等；中、低海拔地區(qū)的生物有山雀和混合林。高海拔地區(qū)的生物有長鬃山羊和針葉林。3.認識溼地的生物如何適應環(huán)境。溼地共同的特徵就是有水生生物生長，溼地並不一定永久為水所覆蓋，可能暫時乾涸或冰凍，此時生命或者以種子、孢子的形式，或遷移到深水域的方式，來度過這嚴酷的季節(jié)，待豐水期或水溫回暖，才又再度欣欣向榮。4.利用課本圖片或相關網站，認識臺灣的溼地有哪

41、些候鳥，知道會隨季節(jié)遷徙。生長在寒冷地區(qū)的候鳥，冬天來臨時，為了避開寒冷的氣候及尋找食物，會飛到較溫暖的地區(qū)過冬。5.認識臺灣瀕臨絕種的生物和特有種。例如：楚南氏山椒魚數量稀少，分布於海拔2000公尺以上之高山，主要棲息於原始森林之石頭底下。莫氏樹蛙是珍貴稀有的保育等級蛙類，分布於中低海拔山區(qū)的潮溼樹叢。6.簡單介紹外來種：一個地區(qū)原來沒有分布的生物種類，因為人類有意或是無意的引入，稱為外來種。31.教學掛圖。2.動物與植物的圖卡。二、欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)新三、生涯規(guī)劃與終身學習四、表達、溝通與分享六、文化學習與國際瞭解八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決問題作業(yè)評量口頭報告觀

42、察記錄1.生物與棲息環(huán)境1-3-1-2察覺一個問題或事件，?？捎刹煌慕嵌葋碛^察而看出不同的特徵。1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並做詮釋。1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。2-3-2-1察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發(fā)現(xiàn)植物繁殖的方法有許多種。3-3-0-4察覺在以新觀點看舊資料或以新資料檢視舊理論時，?？砂l(fā)現(xiàn)出新問題。6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。1.認

43、識外來種與防治。2.知道地球的多樣的生物與棲息環(huán)境。3.了解溼度、溫度、土壤、日照等因素會影響植物生長。4.了解臺灣的自然保育工作?；顒佣旱厍蛏隙鄻有缘纳锱c棲息環(huán)境1.認識臺灣地區(qū)常見的外來種，及其所造成的影響及危害，並探討改善與防治的方法。2.認識棲息於不同棲息環(huán)境的生物，並探討它們如何適應環(huán)境。例如：在沙漠中生活的駱駝，為了適應沙漠生活，在食物缺乏時，駝峰裡的脂肪可以供應能量。仙人掌適應沙漠生活則是其莖呈現(xiàn)肉質，根短但分布廣，葉退化成針狀，以減少水分的散失。3.認識不同的棲息環(huán)境，生物在外形上會有些不同。例如：凍原中的北極兔，冬天時毛色純白，能配合當地景觀，不易被注意而逃過捕獵。沙漠中

44、的野兔，有大型的耳朵，可聽到沙漠中各種的聲音。4.知道有哪些動、植物因為棲息環(huán)境改變而面臨生存危機。例如：生存空間縮小或變得破碎、食物來源減少或變得單一繁衍後代變得愈來愈困難。5.分組討論如何才有一個自然、人類和其他生物和諧共存的生活環(huán)境。例如：為了恢復己遭破壞的環(huán)境，達到永續(xù)發(fā)展與保存生物多樣性的目標，應重視自然保育工作。6.知道臺灣目前有哪些保育工作。例如：宜蘭無尾港水鳥保護區(qū)、護溪巡守隊等。7.分享守護美麗家園的綠色行動。8.閱讀科學小百科：國家公園與自然保護區(qū)。31.教學掛圖。2.動物與植物的圖卡。一、了解自我與發(fā)展?jié)撃芩?、表達、溝通與分享五、尊重、關懷與團隊合作六、文化學習與國際瞭解

45、七、規(guī)劃、組織與實踐八、運用科技與資訊 十、獨立思考與解決問題作業(yè)評量口頭討論蒐集資料2.環(huán)境改變與生物生活1-3-1-2察覺一個問題或事件，?？捎刹煌慕嵌葋碛^察而看出不同的特徵。1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並做詮釋。1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。2-3-2-1察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發(fā)現(xiàn)植物繁殖的方法有許多種。3-3-0-3發(fā)現(xiàn)運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做

46、最佳抉擇。5-3-1-3相信現(xiàn)象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。1.知道造成環(huán)境變動的人為因素。2.知道環(huán)境變動會影響生物的生活?；顒右唬涵h(huán)境改變與生物生活1.透過小組合作或個人學習，蒐集、整理人類活動會造成哪些環(huán)境改變資料。例如：原本有森林的地方，因為都巿過度開發(fā)讓其他生物的生活空間變少、森林樹木等綠地消失。在河川開採砂石，不但影響河川的生態(tài)，也造成河床下陷，流沙補注不足，使得橋墩裸露。過度抽取地下水，可能導致地層下陷，造成環(huán)境變動。建造水庫而改變原本的環(huán)境，影響原本的生態(tài)。2.利用課本圖片或蒐集、整理環(huán)境改變會如何影響生物的生活資料。3.人為因素對於環(huán)境改變更劇烈，動物與植

47、物面臨生存的考驗，但部分生物卻被強迫接受改變；另一方面，人類也思考到人與環(huán)境的關係，逐漸保護環(huán)境。4.了解濫墾濫建山坡地，讓水土保持失去平衡，因而造成土石流。5.分組蒐集櫻花鉤吻鮭的資料，分析牠數量減少的可能因素，並與同學討論分享。6.透過資料的蒐集，知道有哪些相關的保育和復育工作。7.介紹水和空氣是多數生物賴以維生的重要因素，當水和空氣受到汙染，會對生物和環(huán)境造成什麼影響。8.在介紹部分水汙染與空氣汙染的來源、影響與防治方法前，請學生先行蒐集相關資料，並與課堂上分享。31.教學掛圖。2.環(huán)境改變圖卡。一、了解自我與發(fā)展?jié)撃芏?、欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)新四、表達、溝通與分享五、尊重、關懷與團隊合作七、規(guī)

48、劃、組織與實踐八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 口頭報告蒐集資料2.環(huán)境改變與生物生活1-3-4-1能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並做詮釋。1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。2-3-2-1察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發(fā)現(xiàn)植物繁殖的方法有許多種。3-3-0-4察覺在以新觀點看舊資料或以新資料檢視舊理論時，?？砂l(fā)現(xiàn)出新問題。5-3-1-2知道經由細心、切實的探討，獲得的資料才可信。5-3-1-3相信現(xiàn)象的變化有其原因，要獲得什

49、麼結果，需營造什麼變因。6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。1.知道水汙染及空氣汙染的來源。2.知道水汙染及空氣汙染的防治方法。3.知道世界各國投入環(huán)?；顒??；顒佣簺@染防治1.了解水和空氣是多數生物賴以維生的重要因素，探討當水和空氣受到汙染，會對生物和環(huán)境造成什麼影響。2.認識造成水汙染的主要來源。例如：暴雨逕流沖刷屋頂、街道、坡坡、溝渠等所帶下的汙泥或有機質；人們開發(fā)各種活動所造成的汙染。3.探討減少水汙染的具體行動。例如：都巿設置衛(wèi)生下水道、汙水處理系統(tǒng)；使用環(huán)保洗衣粉；不把廢棄物倒入河川中等。4.認識空氣中有哪些汙染物，以及這些汙染物是怎麼產生的。例如：焚燒稻草時，漫天