服裝專業(yè)地區(qū)人才需求與畢業(yè)生跟蹤調(diào)研報告(最新整理)

1、服裝專業(yè)地區(qū)人才需求與畢業(yè)生跟蹤調(diào)研報告江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)一、 調(diào)查目的通過對畢業(yè)生的跟蹤，了解地方服裝企業(yè)對專業(yè)人才的需求，學(xué)校更好的服務(wù)地方支柱型經(jīng)濟(jì)，從而使中等職業(yè)教育與社會接軌，有效的融合各種教育資源，促進(jìn)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正成為社會培育人才的搖籃。二、 調(diào)查內(nèi)容深入企業(yè)各部門，掌握畢業(yè)生工作情況并了解企業(yè)真正需要的人才的信息。三、調(diào)查時間2013 年 8 月-2014 年 9 月四、調(diào)查對象及方式為了詳細(xì)了解本校服裝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，本組選了從 2006 屆至2010 屆的畢業(yè)生作為調(diào)查對象，涉及的屆數(shù)較多，能充分反映近五年的畢業(yè)生就業(yè)及工作發(fā)展情況。調(diào)查的企業(yè)

2、有：江蘇利布瑞服飾有限公司；常州奧芬服飾有限公司；江蘇晶勵集團(tuán)；常州艾貝服飾有限公司調(diào)查表發(fā)放的方式分為兩種：一是通過學(xué)生班級的 qq 群發(fā)送，二是到企業(yè)巡視學(xué)生就業(yè)情況時發(fā)給畢業(yè)生直接填寫，為了保證問卷設(shè)計的合理性與有效性， 本文于 2010 年 8 月份先在 2006 屆畢業(yè)生中發(fā)：收了 10 份進(jìn)行預(yù)調(diào)查，根據(jù)回收反饋情況在用詞表達(dá)、題目順序、便于回收后的統(tǒng)計等問題上進(jìn)行了適當(dāng)修 改。問卷設(shè)計：問卷采取封閉式和開放式相結(jié)合的方式設(shè)計，主要體現(xiàn)以下七個方面內(nèi)容： (1)就業(yè)單位基本情況；(2)就業(yè)崗位情況；(3)專業(yè)與工作崗位對接情況；(4) 就業(yè)感受。圍繞這四個問題，除了填寫個人信息中的

3、畢業(yè)時間、現(xiàn)工作單位、姓名、性別、出生年月、手機(jī)、qq 等，共設(shè)置了 12 道單、多選題以及 1 道開放式問答題。同時，結(jié)合本文的調(diào)查目的，問卷內(nèi)容多設(shè)在專業(yè)與工作崗位之間的關(guān)聯(lián)上。五、調(diào)查總結(jié)一、 服裝設(shè)計與工藝專業(yè)人才的社會需求分析（一）服裝企業(yè)對于一些技術(shù)人員的需求呈上升趨勢。但根據(jù)調(diào)查每年約有 20%的服裝專業(yè)畢業(yè)生因各種原因流失，有 40%左右的畢業(yè)生因不勝任工作或怕苦怕累而改行，僅剩 40%的畢業(yè)生從事與服裝行業(yè)相關(guān)的工作?？梢?，服裝企業(yè)從業(yè)人員中一方面專用畢業(yè)生所占比例很小，另一方面卻有很多受過服裝專業(yè)教育的學(xué)生不從事本專業(yè)的工作，這反映了服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展及社會需要不

4、相適應(yīng)的矛盾已經(jīng)日益突出。隨著 wto 的加入，服裝企業(yè)從原有的來料加工向自我研發(fā)、自創(chuàng)品牌、自重營銷的綜合性企業(yè)過渡，服裝企業(yè)對人才的則是能從事設(shè)計研發(fā)、生產(chǎn)管理、策劃營銷等綜合性的服裝人才，加之中職服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)藍(lán)領(lǐng)，就要求我們服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)從傳統(tǒng)的簡單操作型向復(fù)合型、綜合型人才轉(zhuǎn)變，因此需要學(xué)生在校期間除懂得基本的制圖及縫制工藝以外，還需掌握面料學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)、計算機(jī)、營銷管理、紡織等多方面的知識，同時還需掌握工業(yè)化生產(chǎn)流程管理知識及在工業(yè)化生產(chǎn)中相關(guān)關(guān)鍵崗位制版、質(zhì)檢等工種技術(shù)要領(lǐng)。（二）隨著中國服裝企業(yè)的規(guī)模日趨壯大，層次越來越高，企業(yè)對畢業(yè)生的要

5、求也越來越高，尤其是 21 世紀(jì)的畢業(yè)生。除了必備的專業(yè)技能外，還要求學(xué)生具有一定的心理素質(zhì)。包括學(xué)生的品德、團(tuán)隊精神、以及本職工作的興趣等， 這些非智力因素都是主導(dǎo)學(xué)生今后在工作崗位上能不能有所發(fā)展的重要因素。 除此以外，還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生對本專業(yè)的視野，服裝行業(yè)具有很強(qiáng)的互通性，學(xué)生在了解本專業(yè)相關(guān)信息的同時，也要了解其他設(shè)計專業(yè)，甚至其他行業(yè)的信息， 這樣才能在信息全球化的今天做一名合格的設(shè)計人員。二、隨著企業(yè)對技術(shù)人才的能力、素質(zhì)、技術(shù)水平等要求的提高，我們中專職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才，而現(xiàn)有的服裝職業(yè)教育的教學(xué)模式已不能適應(yīng)這種需求。（1） 現(xiàn)有的專業(yè)教育教學(xué)和課程特色不突出，普

6、通文化課、技術(shù)技能基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)習(xí)教學(xué)分段安排，各門課程自成體系，缺乏應(yīng)有的溝通，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)。（2） 教學(xué)內(nèi)容明顯陳舊落后，專業(yè)面過窄，不能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的興趣，因此對服裝專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容的改革是值得我們?nèi)パ芯康?。?） 教訓(xùn)形式過于傳統(tǒng)，難以適應(yīng)職業(yè)教育的改革，更難適應(yīng)飛速發(fā)展的服裝企業(yè)對人才的需求。（4） 專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)校缺乏必要的實(shí)習(xí)設(shè)施和較高水平的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。（5） 課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容不符合學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的就業(yè)需求，例如：企業(yè)需要的大量上午制版、推版人員、或 cad 制版以及生產(chǎn)管理方面的人才，而學(xué)校的課程主要以工藝、制圖為主，學(xué)生對于制版接觸很少，一旦碰到款式變化的制版，

7、則一籌莫展、手忙腳亂。學(xué)校還應(yīng)在 cad 軟件上進(jìn)行大量的投入，意義班規(guī)模大的企業(yè)即以 cad 為制版的基礎(chǔ)。所以，學(xué)生必須掌握 cad 的操作技術(shù)。三、提出對服裝專業(yè)課程改革的幾點(diǎn)建議1、注重課程改革依據(jù)項目教學(xué)特點(diǎn)搞課程整合。制定新的課程設(shè)置體系，我們傳統(tǒng)的服裝課程主要有服裝縫制工藝、結(jié)構(gòu)制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝材料學(xué)、服裝設(shè)計基礎(chǔ)、教學(xué)模式也是以對學(xué)生傳授、講課為主， 而各科教師按各自的教材體系各自的進(jìn)度組織教學(xué)，嚴(yán)重影響了服裝專業(yè)技能訓(xùn)練效果。因此筆者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)課程的開設(shè)不應(yīng)是單一、分離的，而應(yīng)是系統(tǒng)、實(shí)用的，要能依據(jù)項目教學(xué)法的要求圍繞不同的項目來組織課程，選擇相應(yīng)的教材內(nèi)

8、容，并要補(bǔ)充企業(yè)生產(chǎn)一線用的內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。從而讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容融會貫通，有機(jī)整合，并靈活運(yùn)用于實(shí)踐創(chuàng)作中。2、設(shè)置新的服裝課程體系。不能簡單的以工藝和制圖為主要課程。根據(jù)服裝企業(yè)和服裝行業(yè)的要求，還應(yīng)有一個較為系統(tǒng)、全面的課程體系，可以將縫制工藝、結(jié)構(gòu)制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝設(shè)計、服裝樣板與推版、服裝材料學(xué)等作為基礎(chǔ)必修科目。而人體素描、服飾圖案、立體裁剪、時裝畫技法等作為選修科目，從而提高了學(xué)生的自身素質(zhì)，增強(qiáng)了新的專業(yè)技術(shù)能力。3、改革教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)模式直接影響到課程體系的連貫性、所學(xué)知識的完整運(yùn)用以及理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系。我國中等職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多模仿高等教

9、育的教學(xué)思路和模式， 課程相互分離，缺乏各課程的橫向交融，理論與實(shí)際等過于注重教學(xué)的獨(dú)立性，無 助于理論知識、專業(yè)技能與社會生產(chǎn)實(shí)踐、社會需求相適應(yīng)。因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán) 節(jié)是改革原有教學(xué)模式的突破點(diǎn)，其主要做法如下：（1） 、對應(yīng)模塊，編排具體項目，整合教材內(nèi)容打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，盡可能提高實(shí)際訓(xùn)練效果，則不能簡單地分成各個模塊后機(jī)械的課程相加，必須重新梳理教材內(nèi)容，充分運(yùn)用項目教學(xué)法，圍繞各個模塊制定的培養(yǎng)目標(biāo)及課程大綱，依據(jù)企業(yè)對應(yīng)崗位群的能力要求確定相對應(yīng)模塊主要教學(xué)時間段的訓(xùn)練項目，圍繞訓(xùn)練的單個項目來選擇各學(xué)科相應(yīng)教材內(nèi)容，從而讓實(shí)踐教學(xué)更豐富、真切，除此以外還須將企業(yè)中的新技術(shù)、新

10、工藝、新設(shè)備等內(nèi)容及時的貫穿項目教學(xué)始終。因此，制定一套切實(shí)可行、圍繞項目來組織的綜合各門學(xué)科內(nèi)容的綜合類校本教材就顯得尤為重要。（2） 、邊講邊練。本專業(yè)對技能的要求很高，主要專業(yè)課程應(yīng)采取邊講、邊練的教學(xué)方法，打破課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)分離、與車間分離的狀況。課時安排上，以一個專業(yè)項目為主線，開設(shè)所有與此項目有關(guān)的專業(yè)課程。（3） 、分組教學(xué)。分組教學(xué)是將全班學(xué)生分成若干小組，各組成員水平相當(dāng)，需要的是每組中安排 12 名技能骨干，這種教學(xué)帶有一定的競賽性質(zhì)，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)和好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生骨干進(jìn)行傳遞教育，帶動整個小組乃至全班的技能水平。（4） 、產(chǎn)教一體化。中等職業(yè)教

11、育要使學(xué)生在掌握必需的文化基礎(chǔ)知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能、適應(yīng)職業(yè)變化的能力和創(chuàng)新意識。產(chǎn)教結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和專門人才的根本途徑。近年來，由于過于強(qiáng)調(diào)教育的獨(dú)立性，導(dǎo)致學(xué)校專業(yè)教學(xué)存在脫離生產(chǎn)實(shí)際的傾向。隨著經(jīng)營管理體制的轉(zhuǎn)變，企業(yè)重視市場競爭和經(jīng)濟(jì)效益，影響學(xué)生的下廠實(shí)習(xí)。為此學(xué)校自己創(chuàng)辦生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)，實(shí)踐的機(jī)會很有必要。2014.10“”“”at the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people.

12、 in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise devel