小鹿的玫瑰花

1、小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉動(dòng)和習(xí)慣。2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾，詞卡。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入1. 出示玫瑰圖師述：玫瑰花的顏色多、氣味香，而且它還有許多好處呢！比如：它可以美化環(huán)境，可以用來(lái)當(dāng)禮物，增進(jìn)好朋友之間的感情，還可以用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！玫瑰花有這么多的好處，

2、森林里的小鹿知道了，也想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗桑?. 板書課題：小鹿的玫瑰花（提示“鹿”的結(jié)構(gòu)，“瑰”的字音。）二、 初讀課文1. 自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到“五不”。讀后自評(píng)，反饋。2. 大屏出示帶有生字的句子，同桌互讀互評(píng)，反饋。全班齊讀。3. 大屏出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車領(lǐng)讀。4. 出示字卡，口頭組詞，并做到一口呼。5. 開(kāi)火車逐段讀課文。開(kāi)火車評(píng)議。三、 再讀課文1. 小鹿為了能欣賞到鮮艷、美麗的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事兒呢？讀12自然段。指導(dǎo)有感情朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“慢慢”“高興極了”。2. 出示句子：花骨朵長(zhǎng)大了。 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。 朗讀，比較，體會(huì)。

3、 師：可是就在玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，發(fā)生了一件意外的事（小鹿不小心把腳跌傷了），這件事發(fā)生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪線勾畫下來(lái)。3. 出示句子：他只能躺在床上養(yǎng)病。 他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。 朗讀，比較，體會(huì)：他心里會(huì)想些什么呢？ 師啟發(fā)：躺在床上的一天中他在想一周中他在想一個(gè)月中他在想 小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外，他看到了什么？讀一讀。4. 如果你是小鹿，看到這般情景，你的心情會(huì)是怎樣？（難過(guò)，傷心，遺憾）5. 這時(shí)，鹿弟弟說(shuō)話了。大屏出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話，齊讀。 問(wèn)：聽(tīng)了鹿弟弟的話，你有什么問(wèn)題嗎？ 板書：白哉 沒(méi)有白哉！6. 討論、交流、解疑。相機(jī)指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)

4、的話。7. 拓展：這些玫瑰花給森林里的黃鶯和微風(fēng)帶來(lái)了快樂(lè)，想一想，還會(huì)給森林里的哪些小動(dòng)物帶來(lái)了花香和快樂(lè)？他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？8. 小結(jié)：小鹿雖然沒(méi)有看到自己親手栽的玫瑰花盛開(kāi)，沒(méi)有聞到花香，但是他為周圍的每一位小動(dòng)物帶來(lái)了幸福與歡樂(lè)，美化了生活，所以鹿弟弟說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白哉?！耙蝗嗽曰?，萬(wàn)家飄香”，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，如果我們都能像小鹿一樣，用自己的雙手為周圍每一個(gè)人帶來(lái)幸福和快樂(lè)，相信我們一定會(huì)收獲滿滿的。四、 分角色朗讀48自然段。1. 四人小組內(nèi)一人扮演一個(gè)角色，旁白齊讀。2. 匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)。五、 總結(jié)。 你今天學(xué)得開(kāi)心嗎？ 就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家！

5、教學(xué)反思：本節(jié)課首先由多姿多彩的玫瑰圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)中安排學(xué)生讀課文后自評(píng)，讀帶有生字的句子后同桌互評(píng)，開(kāi)火車認(rèn)讀生詞和生字，開(kāi)火車讀課文，全班評(píng)價(jià)。這一部分的教學(xué)任務(wù)圓滿完成。掃除閱讀障礙后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀1-3自然段，通過(guò)對(duì)兩組句子進(jìn)行比較（第一組：1.花骨朵長(zhǎng)大了。2.花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。第二組：1.他只能躺在床上養(yǎng)病。2. 他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。）有感情地朗讀，從中體會(huì)小鹿為了欣賞玫瑰花，付出了辛勤的勞動(dòng)，在盼望中等待著花骨朵開(kāi)放。當(dāng)小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病時(shí)，在靜默中仍在惦念著玫瑰花，這惦念持續(xù)了“一天”“一周”“一個(gè)月”“”當(dāng)他傷愈下地后，卻并沒(méi)有欣賞到玫瑰花，學(xué)生們很容易體會(huì)到小鹿的難過(guò)與遺憾。產(chǎn)生了這些情感體驗(yàn)，4-8自然段中黃鶯和微風(fēng)的話就不難理解了。對(duì)于4-8自然段的教學(xué)我是這樣思考的：先將鹿弟弟說(shuō)的兩句話顯示在一張幻燈片中（1.鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?.鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”）啟發(fā)學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出這兩句話之間的矛盾之處，自主閱讀，解決問(wèn)題。然后安排學(xué)生以四人小組為單位分角色朗讀4-8自然段，并指定1-2個(gè)合作效率高的