教學(xué)評價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用畢業(yè)論文

1、檔案編號：網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文教學(xué)評價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)科專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 專業(yè)學(xué) 號：5學(xué)習(xí)中心： 四川省青川教師進(jìn)修學(xué)校奧鵬中心 東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院2012年05月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人對本文有以下聲明：1. 本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，已按相關(guān)要求及時(shí)提交論文提綱、初稿，最終形成本文；2. 在撰寫過程中主動(dòng)與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，及時(shí)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)；3. 本文符合相關(guān)格式要求，除文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；4. 本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象；論文作者簽名

2、：姚思猛 日期：2012 年05 月論文版權(quán)使用授權(quán)書本論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用論文的規(guī)定，即：東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編論文。論文作者簽名：姚思猛 指導(dǎo)教師簽名：曹毅 日 期：2012 年06 月 日期：2012 年05 月論文作者信息：工作單位： 四川省青川縣職業(yè)高級中學(xué) 聯(lián)系電話： 通訊地址： 四川省青川縣職業(yè)高級中學(xué) 郵 編： 注：此頁均需學(xué)生及指導(dǎo)教師本人填寫摘要信息技術(shù)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)

3、習(xí)結(jié)果等方面與其它學(xué)科相比，都具有鮮明的特點(diǎn)，它是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，并在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮著重要作用。在人們的潛意識中，已經(jīng)知道在現(xiàn)實(shí)生活上信息技術(shù)的運(yùn)用日俱廣泛，它無處不在，這也是顯示著信息技術(shù)日俱重要。在整個(gè)大環(huán)境中信息技術(shù)沒有成為“主科”的前提下，讓學(xué)生多投入點(diǎn)時(shí)間在信息技術(shù)上那是不現(xiàn)實(shí)的，也是很難得到家長們的支持的。因此，在有效的時(shí)間里，運(yùn)用評價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在有效的時(shí)間里把信息技術(shù)學(xué)得更好，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué) 評價(jià) 運(yùn)用 前 言有行為就有評價(jià)，自從國家推行中小學(xué)

4、評價(jià)與考試制度改革的指導(dǎo)意見以來。原有以單一的簡單考試來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的好差，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗥脚_、多方位、多角度的評價(jià)。單一的簡單考試不能真實(shí)地說明一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與否，高分只能說明智商較好。高分低能的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)上還是存在較多，導(dǎo)致這樣的根本原因就是重視分?jǐn)?shù)，崇拜應(yīng)試教育，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物?，F(xiàn)在的學(xué)生受大環(huán)境的影響，相對越來越有“主見”，越來越難教。如果只用簡單的考試去評價(jià)學(xué)生，他們會(huì)慢慢厭惡考試，特別是成績差的學(xué)生，會(huì)對考試慢慢產(chǎn)生恐懼，就會(huì)排擠考試，對該科目喪失興趣。因此，改革和健全信息技術(shù)課教學(xué)評價(jià)機(jī)制，是提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一評價(jià)在信息技術(shù)課教學(xué)中的作用1. 信息技術(shù)課的特點(diǎn)

5、內(nèi)容的開放性；在針對性原則的指導(dǎo)下，教材的編制應(yīng)是自主型的，要開放靈活，不能是課堂教學(xué)的封閉直線式，也不能是電子書刊信息簡單的羅列呈現(xiàn)式，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)求知過程中即興創(chuàng)造、突破預(yù)定目標(biāo)的束縛，使教學(xué)富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性。操作性強(qiáng)；即教學(xué)上要求學(xué)生手腦并用，注重操作訓(xùn)練；小學(xué)信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，上機(jī)操作實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生信息素質(zhì)教育的基本手段，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，用“紙上談兵”、“水中望月”的方法教學(xué)是不可行的，學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐較之只是聽老師干巴巴地講授要有效得多。實(shí)踐證明，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī)，教學(xué)的最佳過程

6、是學(xué)生邊聽講(或邊看書)邊操作。教育部頒發(fā)的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)中也明確指出，信息技術(shù)課的“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70”。與學(xué)科內(nèi)容的整合性：在計(jì)算機(jī)面前，學(xué)生面對的是用來學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作和進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)造的環(huán)境，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己學(xué)到的各學(xué)科知識和方法指揮計(jì)算機(jī)工作，從而實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意、展示自己的獨(dú)特個(gè)性。在這個(gè)實(shí)踐過程中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、審美、邏輯思維、統(tǒng)籌規(guī)劃、創(chuàng)新、分析問題和解決問題的能力，以及團(tuán)結(jié)合作、自信、自強(qiáng)、自立的精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2評價(jià)的功能運(yùn)用評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要搞好素質(zhì)教育，隨之匹配的評價(jià)體系就不可忽視。

7、學(xué)生的創(chuàng)新精神，情感態(tài)度，價(jià)值觀，實(shí)踐能力等都離不開培養(yǎng)和評價(jià)。具體可以概括為教學(xué)評價(jià)的如下幾個(gè)功能：（1）診斷功能 評價(jià)是對教學(xué)結(jié)果及共成因的分析過程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。全面的評價(jià)工炸不僅能估計(jì)學(xué)生的成績在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成績不良的原因，如學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人中哪方面的因素是主要的，就學(xué)生個(gè)人來說，主要是由于智力因素，還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等其它非智力因素的影響，抑或是兩者兼而有之。教學(xué)評價(jià)如同體格檢查，是對教學(xué)觀狀進(jìn)行次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，以便為教學(xué)的決策或改進(jìn)指明方向。 （2）激勵(lì)功能 評價(jià)對教學(xué)過程有監(jiān)督和控制作用，對教師和學(xué)生則

8、是一種促進(jìn)和強(qiáng)化。通過評價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。經(jīng)驗(yàn)和研究都表明，在定限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績的測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用、這是因?yàn)?，較高的評價(jià)能給教師。學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性；即使評價(jià)較低，也能催人深思，激起師生奮進(jìn)的情緒，起到推動(dòng)和督促作用。 （3）調(diào)控功能 評價(jià)的結(jié)果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時(shí)知道自己的教學(xué)情況，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功和失敗的體驗(yàn)，從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。教師據(jù)此修訂教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)生據(jù)此變更學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。教學(xué)評價(jià)有

9、利于使教學(xué)過程成為一個(gè)隨時(shí)得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。（4）教學(xué)功能 評價(jià)本身也是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中、學(xué)生的知識、技能將獲得長進(jìn)，甚至產(chǎn)生飛躍。如測驗(yàn)就是一種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它要求學(xué)生事先對教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固和整合已學(xué)到的知識技能，事后對試題進(jìn)行分析，又可以確認(rèn)、澄清和糾正些觀念。另外，教師可以在估計(jì)學(xué)生水平的前提下，將有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容用測試題形式呈現(xiàn)，使題目包含某些有意義的啟示，讓學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟，獲得額的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。二信息技術(shù)課教學(xué)中評價(jià)方法的多元化與效度傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)方式是“全批全改”，這種評價(jià)方式存在教師需要花費(fèi)很多時(shí)間在批改作業(yè)上，

10、以致不能更好的分析作業(yè)情況，也不能及時(shí)的較正作業(yè)，不能很好的達(dá)到作業(yè)評價(jià)的效果。而學(xué)生忙于做不完的作業(yè)，完全處于被動(dòng)地位。如何提升信息技術(shù)課程評價(jià)的效度與功能，應(yīng)用多樣化的評價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。1在積累運(yùn)用的過程中評價(jià)信息技術(shù)課的積累就像語文、英語一樣，平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累，才會(huì)匯流成海，積少成多。信息技術(shù)是技能含量較多的一門學(xué)科。計(jì)算機(jī)的熟練操作離不開日常的練習(xí)積累，課堂的認(rèn)真學(xué)習(xí)。在課堂上教師的提問，學(xué)生的脫口而出的正確回答都離不開日常的知識積累。例如：我要求學(xué)生畫一幅自己未來的房子，一節(jié)課時(shí)間內(nèi)完成。知識積累豐富、想象力強(qiáng)的學(xué)生所畫出來的房子是很特別的，他們運(yùn)用電腦的熟練程度也是一流

11、的。教師在課堂上先布置任務(wù)，要求學(xué)生在課后利用時(shí)間去觀察，積累，探索，帶著任務(wù)去留心觀察，學(xué)生將會(huì)更有目的性。對在學(xué)生觀察積累的結(jié)果進(jìn)行分類評價(jià)，由學(xué)生講述自己在觀察中最深刻的體會(huì)之處，吸引自己觀察的地方，讓大家一起分享，然后，由小組內(nèi)同學(xué)之間互評。認(rèn)真聽取其它同學(xué)的講述，也是一種積累的過程。在信息技術(shù)課上多設(shè)置一些小型的競賽，讓學(xué)生積累知識和積累經(jīng)驗(yàn)，然后小組之間進(jìn)行互評，這樣學(xué)生準(zhǔn)備和接受評價(jià)的過程就成了積累學(xué)習(xí)的過程。也促使學(xué)生在日常的生活中留心觀察，做生活的有心人。2.在競技活動(dòng)中評價(jià)后把每小組評出的最優(yōu)秀的作品，可一幅或更多，運(yùn)用多媒體教室展示出來，學(xué)生可以欣賞到其他好的作品，對其知

12、識啟發(fā)、積累是有幫助的。學(xué)生自己的作品被展示，是件自豪的事，學(xué)生會(huì)更加努力。沒有作品被展示的同學(xué)，心理也會(huì)想，下次展示的作品一定會(huì)有我，我一定要努力。學(xué)生你追我趕，將會(huì)引發(fā)良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，競賽活動(dòng)往往會(huì)使他們表現(xiàn)出更高的熱情，競賽過后，及時(shí)給予表彰總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有幫助和促進(jìn)作用，特別是那些難得有機(jī)會(huì)得獎(jiǎng)的同學(xué)，他們更會(huì)獲得想象不到的自豪與快樂。3. 在互評中獲得評價(jià)互評是一項(xiàng)學(xué)習(xí)評價(jià)改革中的重要舉措，信息技術(shù)教師要帶著新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念走進(jìn)課堂，樹立新的評價(jià)理念，思考新的評價(jià)方式，制定一個(gè)比較科學(xué)、合理的多元化教學(xué)評價(jià)體系，把評價(jià)制度與課程改革的要求、素質(zhì)教育的要求有機(jī)統(tǒng)

13、一起來，同時(shí)教師也要在評價(jià)制度中及時(shí)審時(shí)度勢，反思自己的教學(xué)思想和行為，真正使學(xué)生互評成為師生共同發(fā)展、共同提高的教育過程，并充分顯示出學(xué)生互評在信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)體系中的優(yōu)勢。三運(yùn)用評價(jià)信息優(yōu)化教學(xué)策略評價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合，綜合運(yùn)用各種過程性評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。 評價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合的動(dòng)態(tài)過程性評價(jià)，更能公正、公平的對待學(xué)生。學(xué)生的個(gè)體差異是不可避免的存在。在教學(xué)過程中，平時(shí)智力較差，作風(fēng)也不好的學(xué)生在某個(gè)時(shí)刻也會(huì)有他的閃光點(diǎn)。我們要抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予表揚(yáng)，作出合理貼切的評價(jià)。學(xué)生會(huì)為之感動(dòng)，為之努力。也許這就是他人生轉(zhuǎn)

14、折點(diǎn)的開始，也許也是老師成為一個(gè)偉大“藝術(shù)雕刻家”的開始。對學(xué)生的評價(jià)方式的確定和選用，要保證達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過不同方式展示自己。一方面，不同起點(diǎn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出來的個(gè)性和創(chuàng)造性，對同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格，對同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì)。在信息技術(shù)課的過程性評價(jià)中，可以通過觀察、檔案袋或成長記錄等方式，系統(tǒng)、客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)；也可以設(shè)置特定的作業(yè)，項(xiàng)目或任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價(jià)值的評價(jià)

15、信息。學(xué)生對待信息技術(shù)的態(tài)度、信息技術(shù)的使用習(xí)慣以及在信息活動(dòng)中表現(xiàn)出來的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀，是在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的活動(dòng)中逐漸形成的。四優(yōu)化評價(jià)方法，提高評價(jià)效度現(xiàn)實(shí)中教師辛辛苦苦批改的作業(yè)發(fā)到學(xué)生手中后,只有少數(shù)自覺性較高的學(xué)生會(huì)認(rèn)真地查看教師的批改,多數(shù)學(xué)生只是翻看分?jǐn)?shù),略看評語,根本不注重錯(cuò)誤所在,也不會(huì)主動(dòng)分析引起錯(cuò)誤的原因和尋找正確的解答方法,結(jié)果是屢犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生如能養(yǎng)成在作業(yè)反饋中進(jìn)行自我評價(jià)的習(xí)慣,并由此掌握自我評價(jià)策略的話,不僅能以較少的作業(yè)贏得較好的學(xué)習(xí)效果,還能改善學(xué)習(xí)品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)后勁?！白晕以u價(jià)”既在教師批改完成后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己糾正錯(cuò)誤并解釋為什

16、么會(huì)得出之前的錯(cuò)誤答案，明白自己為什么會(huì)錯(cuò)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。. 不能僅以一次測驗(yàn)或考試為依據(jù)來評定學(xué)生整個(gè)學(xué)期或?qū)W段學(xué)習(xí)情況的局面。我們要靈活運(yùn)用考試，考試主要是考察學(xué)生所學(xué)科目的基礎(chǔ)知識，實(shí)際操作能力和利用信息技術(shù)的解決實(shí)際問題的能力，“診斷”本學(xué)期教學(xué)存在的問題，幫助老師和學(xué)生改進(jìn)隨后的教與學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)造條件全面考查學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免只重視知識記憶和計(jì)算機(jī)操作，忽視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力的傾向。1. 考試的內(nèi)容結(jié)合課本教材，來源于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問題或現(xiàn)象。信息技術(shù)考試分為上機(jī)操作，筆試兩大部分。筆試主要來源于課本教材，上機(jī)操作較靈活，范圍較寬，學(xué)生的

17、想象能力才能得于拓展，這樣才不會(huì)束縛學(xué)生的手腳，讓它們能有更多的施展拳腳的空間。體現(xiàn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生具有更好的解決實(shí)際問題的能力。2考試要有利于人的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生內(nèi)在的潛力得到充分的發(fā)揮；促進(jìn)個(gè)體愿望和社會(huì)需要的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；使全體學(xué)生都獲得全面發(fā)展。（摘自信息技術(shù)教學(xué)參考書）學(xué)生的發(fā)展要有自己個(gè)性的發(fā)展，世界上找不到一對完全相同的人。每個(gè)人都有他的個(gè)性特點(diǎn)，我們要促進(jìn)他的個(gè)性發(fā)展，真正發(fā)揮出他們內(nèi)在的潛力。例如:在設(shè)計(jì)考試題目時(shí)，我綜合考慮學(xué)生各方面的特點(diǎn)，考試的題目難易適中。有的學(xué)生喜歡畫畫，具有畫畫方面的天分；有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識較好；有的學(xué)生語文較好；有的英語較好；有的學(xué)生愛玩綜合這些特點(diǎn)，

18、在設(shè)計(jì)考試題目時(shí)要各有兼顧，不能顧此失彼，考試題目有幾套，綜合不同愛好特點(diǎn)的學(xué)生選擇，盡可能滿足學(xué)生。有打字游戲考試，有畫一幅你擅長的畫，設(shè)計(jì)一份你的語文天地，數(shù)學(xué)愛好者，英語角等等。比如，四年級下冊學(xué)的是上網(wǎng)和畫圖。在設(shè)計(jì)考試時(shí)，我就設(shè)計(jì)有一套是讓學(xué)生上網(wǎng)找出學(xué)習(xí)英語、語文或數(shù)學(xué)的網(wǎng)頁并摘抄一些有用的知識；另一套讓學(xué)生設(shè)計(jì)一幅自己喜歡的書的封面；還有一套是一幅沒有完成的圖，讓學(xué)生在上面任意修改和添加。這樣的考試，給學(xué)生有選擇的余地，充分發(fā)揮學(xué)生各方面的特長，學(xué)生會(huì)更加樂意學(xué)習(xí)信息技術(shù)，考試變成促進(jìn)而不是壓力。考試要多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)打擊，不但要重視考試結(jié)果，更要重視考試過程，讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)

19、充滿信心，不斷向前努力。3在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不公布學(xué)生考試成績、不按考試成績排名。考試和其他評價(jià)方法一樣，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，對考試的結(jié)果應(yīng)加強(qiáng)分析指導(dǎo)，重在為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見，即不應(yīng)成為給學(xué)生“加壓”的手段。因?yàn)榭荚囉袔滋最}，所以可以知道學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)情況，分析好各方面學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，存在的問題，該表揚(yáng)的地方，為以后教師的教和學(xué)生的學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生考試的結(jié)果由其他班的各小組長（小組長的信息技術(shù)較全面，具有代表性）組成評委會(huì)，由評委會(huì)評出每幅作品的優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)的地方，然后每個(gè)評委給出分?jǐn)?shù)，算出平均分，即為其分?jǐn)?shù)，最后由教師全部瀏覽綜合評分，結(jié)果為考試成績，但不是最終成績?？荚嚦煽兊?0%作為最終成績的一部分。期末最終成績=考試成績40%平時(shí)作業(yè)練習(xí)成績20%德育表現(xiàn)成績20%課堂表現(xiàn)成績20%。平時(shí)成績就是在課堂上布置的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生完成的情況表現(xiàn)，主要由教師巡評與學(xué)生小組交換互評。德育表現(xiàn)主要包括學(xué)生從