四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄小數(shù)的性質(zhì)人教

1、小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容：人教版第八冊(cè)“小數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)目標(biāo)： 1、利用知識(shí)的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究，合作交流中理解、掌握小數(shù)的性質(zhì)。2、讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。教學(xué)材料：多媒體，小數(shù)卡片等教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、探究新知師：（板書(shū)： 0.10.10）考考你的觀察力， 仔細(xì)看這兩個(gè)小數(shù)， 從左向右有什么變化？ （邊說(shuō)邊用箭頭演示方向）生 1：小數(shù) 0.10 比 0.1 多一個(gè)“ 0”。生 2：小數(shù)的后面添上了一個(gè)“0”。師：還有補(bǔ)充嗎？我們可以運(yùn)用一個(gè)更準(zhǔn)確的詞“末尾”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)完整？生：我發(fā)現(xiàn)這兩

2、個(gè)小數(shù)的變化是：小數(shù)的末尾添了一個(gè)“0”。師：那從右向左看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（箭頭演示方向）生：小數(shù)的末尾去掉了一個(gè)“0”。（教師出示板書(shū)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)出“末尾”一詞，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)準(zhǔn)確。）師：（作困惑狀）下面請(qǐng)我們同學(xué)猜猜看：這兩個(gè)小數(shù)的大小一樣嗎？生 1：我認(rèn)為這兩個(gè)小數(shù)的大小一樣。生 2：我也同意這個(gè)觀點(diǎn)。師：有不同的意見(jiàn)嗎？（稍停頓）沒(méi)有的話，請(qǐng)我們同學(xué)自由組合，小組交流討論：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“ 0”，大小不變。（學(xué)生開(kāi)始自由組合，或 6 人一組，或 8 人一組，或 10 人一組。每個(gè)人都提供自己的信息作為參考。時(shí)間為 8 分鐘。）二、合作交流、驗(yàn)證新知學(xué)生小組合作。師：（巡視

3、指導(dǎo)）現(xiàn)在請(qǐng)各組代表匯報(bào)交流的情況。首先請(qǐng)第二小組代表回答。生 1：我們小組通過(guò)討論認(rèn)為， 0.1 和 0.10 的大小不變。理由很簡(jiǎn)單：給這兩個(gè)小數(shù)加上一個(gè)相同的計(jì)量單位“米” 。0.1 米 =1 分米， 0.10 米 =10 厘米， 1 分米 =10 厘米。生 2：我們小組還有補(bǔ)充。加計(jì)量單位我們選擇的是“元” ，相信每個(gè)同學(xué)都有去商場(chǎng)購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)。 0.1 元 =1 角， 0.10 元 =10 分， 1 角 =10 分生 3：我們小組的方法有所不同，我們是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來(lái)驗(yàn)證的。0.1=1/100.10=10/1001/10=10/100生 4：前面幾組同學(xué)的方法都很好。但我認(rèn)為我們組的方

4、法更為直觀，形象。我們是利用輔助圖片來(lái)直接演示的，請(qǐng)看（上臺(tái)用實(shí)物投影儀邊演示邊說(shuō)明）0.1 用分?jǐn)?shù)表示是1/10，0.10 用分?jǐn)?shù)表示是10/100。把分?jǐn)?shù)用涂陰影部分的方法表示出來(lái)（圖略），再將這兩片同樣大小的涂了陰影部分的明膠片重疊放在一起，發(fā)現(xiàn)它們一樣大。（學(xué)生逐個(gè)說(shuō)出自己的驗(yàn)證方法，教師邊聽(tīng)邊板書(shū)其重點(diǎn)部分。）師：太精彩了！ 確實(shí)如此。 無(wú)論你是運(yùn)用的哪種方法我們得到的結(jié)論只有一個(gè)（電腦出示：小數(shù)的性質(zhì)）師：請(qǐng)大家看大屏幕，仔細(xì)地默讀一遍“小數(shù)的性質(zhì)”。（等待5 秒，同時(shí)出示：1.07010.700107.001070 ）請(qǐng)你判斷下列數(shù)中哪些“0”可以去掉？（指名學(xué)生上臺(tái)做題，用“”

5、代表去掉，通過(guò)這個(gè)練習(xí)來(lái)鞏固并加深學(xué)生對(duì)其性質(zhì)的第 1頁(yè)理解。）三、指導(dǎo)運(yùn)用師：“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的。想不想試試你到底懂得了多少知識(shí)？生：（齊聲回答）想。師：（出示練習(xí)題）當(dāng)我們遇到小數(shù)末尾有“ 0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“ 0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)?；?jiǎn)： 0.800=（） 10.070=（）21.0010=（）（學(xué)生各自獨(dú)立完成上面的習(xí)題，然后師生共同解答，訂正。）師：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)末尾添上“ 0”，把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)形式，在其個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“ 0”。（邊說(shuō)邊出示下一題）試試這一題，看誰(shuí)做得最快？（課件出示）不改變數(shù)的大小，改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。0.8=

6、（） 90=（）20=（） 2.12=（）（學(xué)生先獨(dú)立思考，再指名回答，教師予以肯定。）（出示第 3 題）按要求改寫(xiě)成小數(shù)部分只有三位的小數(shù)。10.09000= （） 0.4500=（）（學(xué)生搶答，教師予以鼓勵(lì)）師：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也運(yùn)用生活。 咱們就以生活中的例子來(lái)做一道題，可以嗎？（可以）教師出示：用“員”作單位，改寫(xiě)成小數(shù)部分有兩位的小數(shù)。3 元 2 角=（）元 18 元 =（）元1 元零 3 分 =（）元四、深化拓展教師出示“智力游戲” 。誰(shuí)能只動(dòng)兩筆，就可以使7、 70、 700 這三個(gè)數(shù)變得相等。（學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論。）師：請(qǐng)各組匯報(bào)完成情況。生 1：我們的辦法是：將它們變?yōu)?0、 70、70 就行了。生 2：我們只需加 2 個(gè)小數(shù)點(diǎn)，使其變?yōu)?7=7.0=7.00。師：（追問(wèn)一句）你們運(yùn)用的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？生：我們運(yùn)用的就是今天所學(xué)的知識(shí)：小數(shù)的性質(zhì)。師：看來(lái)咱們同學(xué)真正作