高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略研究

1、高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略研究榮志勤小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間協(xié)作功能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意思，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情挖掘?qū)W習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)中共同提高。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助型學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生交往、參與、傾聽(tīng)、尊重他人。合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到教育界的廣泛關(guān)注，也是新課改所提倡的較為有效的學(xué)習(xí)方法。但是，在實(shí)施過(guò)程中，如果操作不當(dāng)，容易使合作學(xué)習(xí)流于形式，很難取得預(yù)期的效果小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，表明了過(guò)去教師如何從關(guān)注教轉(zhuǎn)向到如何引導(dǎo)學(xué)生

2、學(xué)的行為轉(zhuǎn)變那么，如何才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？我個(gè)人認(rèn)為，必須做到以下幾點(diǎn)：（一）為學(xué)生提供充分合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。1.提供充分合作學(xué)習(xí)的時(shí)間合作學(xué)習(xí)開(kāi)始，獨(dú)立思考不能少，合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組互教互學(xué)和互相啟發(fā)解決學(xué)生個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都必須有“思想”，否則，合作就成了無(wú)源之水。因此，教師一定要在組織學(xué)生參與討論或探究之前，留給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，一定要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)和深入思考后再去組織他們?cè)谛〗M內(nèi)討論。如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮就匆忙展開(kāi)討論，就會(huì)坐享其成或人云亦云。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而會(huì)在無(wú)意中剝奪學(xué)生

3、獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。學(xué)生進(jìn)入角色后，教師千萬(wàn)不能為急于完成預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作。合作時(shí)間不夠，制約了合作學(xué)習(xí)的深入展開(kāi)，使合作成了“中看不中用”的花架子。教師不應(yīng)該擔(dān)心學(xué)生討論會(huì)提出很多問(wèn)題，怕“放”了又不能“收”，而應(yīng)考慮學(xué)生需要什么，如何去引導(dǎo)他們，可教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而完成知識(shí)的形成和再現(xiàn)。討論交流的形式可以活潑、多樣，教師可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見(jiàn)為靶子，或設(shè)正方、反方，讓大家對(duì)他們的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解，在具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更深刻，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。2提供充分合作學(xué)習(xí)空間。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是在學(xué)生

4、確實(shí)無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題，或有相互交流的需要時(shí)才組織討論。這樣的合作與討論能使學(xué)生在思維的碰撞中提高能力，這樣的合作學(xué)習(xí)才更有價(jià)值、有實(shí)效。如果教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，根本沒(méi)有討論的必要，合作學(xué)習(xí)就失去了其應(yīng)有的意義。我們認(rèn)為，選擇內(nèi)容和確定討論的題目都是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，準(zhǔn)確把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考，引起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。首先，教師在要求小組合作前，必須留有“空白”?讓學(xué)生有一定的時(shí)間根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行自主探索，自主建構(gòu)，避免“急、短”。只有這樣小組合作才能充分

5、展示新的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高合作的實(shí)效。其次，在參與合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，培養(yǎng)學(xué)生在小組內(nèi)主動(dòng)參與的勇氣，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒3.要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)及時(shí)評(píng)價(jià)。在小組討論和班級(jí)交流時(shí)，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這是有效合作的基礎(chǔ)。在交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的見(jiàn)解，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和提高自己的過(guò)程。具體做法是：在別的小組成員或其他小組發(fā)言時(shí)，要靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不要急于用自己的答案去打斷發(fā)言者；要能夠聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)和存在的問(wèn)題，更要吸收其他

6、小組合作學(xué)習(xí)的成果；在傾聽(tīng)別人的發(fā)言時(shí)，還要不斷和自己的看法相比較，避免交流時(shí)過(guò)多的重復(fù)，以提高合作實(shí)效；能力較差的學(xué)生發(fā)言時(shí)，要多給他們點(diǎn)時(shí)間，不要匆忙打斷他們即使是不完整、不周密的發(fā)言，要注意保護(hù)這些學(xué)生發(fā)言的積極性。教師在小組代表發(fā)言后，組織其他學(xué)生對(duì)其發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣做既提高了學(xué)生的注意力，又能使組與組之間進(jìn)行思維的碰撞，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。而要保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，就是確立一種促進(jìn)學(xué)生追求個(gè)人努力上進(jìn)又樂(lè)于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過(guò)去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)小

7、組成員之間互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)建立起學(xué)習(xí)小組間的合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并進(jìn)行經(jīng)常性評(píng)比，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作的價(jià)值和意義，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造小組內(nèi)互助合作小組間你追我趕的氛圍。（二）團(tuán)體互助，激發(fā)潛能，均衡發(fā)展。 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在小組中顯身手。小組合作學(xué)習(xí)，教師要堅(jiān)持只有小組團(tuán)體成功，才能代表小組成員的個(gè)人成功。這種淡化個(gè)人意識(shí)、個(gè)人行為，易于學(xué)生把個(gè)人的成功融入到團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)中去，從而更加激發(fā)學(xué)生主動(dòng)合作的熱情，從而達(dá)到共同提高。充分激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，維持長(zhǎng)久的小組合作激情

8、。關(guān)注后進(jìn)生，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，優(yōu)等生往往處于主宰地位，承擔(dān)主要責(zé)任，后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，缺乏參與性、主動(dòng)性，往往總是落后優(yōu)等生，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定的程度上也變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。因此，教師應(yīng)正確處理異質(zhì)學(xué)生之間的關(guān)系，把關(guān)注更多地投向后進(jìn)生。在組內(nèi)學(xué)優(yōu)生排斥拒絕后進(jìn)生時(shí)，教師首先要做耐心細(xì)致的教育工作，鼓勵(lì)他們對(duì)后進(jìn)生提供幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作友誼的關(guān)系；其次要采取有效的方式激發(fā)起相互幫助的學(xué)

9、習(xí)動(dòng)機(jī)。（三）適時(shí)引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)。課堂上，教師要真正關(guān)注學(xué)生。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不是局外人，而是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言,了解他們合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程。 及時(shí)引導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組交流不認(rèn)真或交流不深入時(shí)，教師要及時(shí)地加以引導(dǎo)啟發(fā)，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常會(huì)遇到一些障礙，出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的“冷場(chǎng)現(xiàn)象”，出現(xiàn)這些情況，教師應(yīng)參與到學(xué)生中去，幫助學(xué)生認(rèn)真分析其思維過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生反思思維過(guò)程中的問(wèn)題，教給學(xué)生正確的合作策略，讓他們逐步掌握合作的方法，同時(shí)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和抗挫能力，引

10、導(dǎo)學(xué)生在不斷的爭(zhēng)論與反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成良好的思維品質(zhì)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。 耐心傾聽(tīng)在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的交流發(fā)言，并及時(shí)給予反饋與建議，或鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)論與辨析，同時(shí)在傾聽(tīng)中，還要努力去尋找學(xué)生思維的火花，對(duì)一些富有創(chuàng)意的想法，要給予肯定，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)（四）有效組織合作學(xué)習(xí)，自主是前提。 新課標(biāo)明確提出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)：豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。而其中自主是前提，是基礎(chǔ)，合作是促進(jìn)自主的形式、探究是自主合作的目的，互為一體，又互為促進(jìn)。從這里就可以看出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。有效的小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主