徐欣《田野在召喚》

1、編者按： 作為六屆課評(píng)一等獎(jiǎng)?wù)n例，徐欣老師執(zhí)教的田野在召喚，2012年 7 月再次亮相第三屆名師大講堂活動(dòng)。 吳斌、劉德昌、 曹理等專(zhuān)家對(duì)該課進(jìn)行了深入點(diǎn)評(píng)。劉德昌老師甚至親 自登臺(tái)授課， 使得活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)掌聲不斷、 高潮迭起。 現(xiàn)將該課的課例實(shí)錄與各位專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)擇 要整理如下，以饗讀者。教學(xué)年級(jí) 小學(xué)三年級(jí) 教材分析田野在召喚 是一首意大利民歌， 以?xún)和煺婊顫姷恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)了孩子們春天結(jié)伴郊游、 旅行時(shí)的快樂(lè)心情，以及熱愛(ài)自然、向往春天的美好情懷。歌曲旋律前緊后松， 曲調(diào)中的同音反復(fù)、 半拍休止的運(yùn)用，以及弱起節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏使 音樂(lè)歡快活潑、富有動(dòng)感。第二聲部配以恒拍節(jié)奏音型及“啦”的伴唱，生動(dòng)形

2、象地表現(xiàn)了 邊走邊唱的歡樂(lè)神情， 與第一樂(lè)段的平穩(wěn)形成了鮮明的對(duì)比。 是一首利于培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣， 幫助學(xué)生建立合唱基本素養(yǎng)的優(yōu)秀作品。教學(xué)目標(biāo)1 運(yùn)用合理的呼吸及發(fā)聲技巧演唱歌曲， 力求做到樂(lè)句的銜接完整、 流暢； 通過(guò)使用恰 當(dāng)肢體語(yǔ)言的歌唱，表現(xiàn)富有動(dòng)感、生機(jī)勃勃的音樂(lè)情緒。2 在合唱教學(xué)中，采用示范、啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的合唱表現(xiàn)能力。3 圍繞合唱教學(xué)， 感受歌曲音樂(lè)情緒和內(nèi)涵， 體驗(yàn)合唱活動(dòng)的特質(zhì)與美感， 享受音樂(lè)帶 來(lái)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn) 基本準(zhǔn)確、完整、深情地演唱各聲部旋律。教學(xué)難點(diǎn) 聲部的融合；肢體語(yǔ)言與聲音的協(xié)調(diào)；音樂(lè)情緒的表達(dá)。教學(xué)過(guò)程一、組織教學(xué)1 師生列隊(duì)，伴隨音

3、樂(lè)的節(jié)奏，律動(dòng)進(jìn)課堂 意圖：律動(dòng)進(jìn)課堂，可為歌唱教學(xué)熱身，營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍。 師：同學(xué)們，剛才我們?nèi)雸?chǎng)時(shí)的背景音樂(lè)特別適合于什么活動(dòng)？ 生：踏步。師：你們知道這種用于踏步的音樂(lè)我們將它稱(chēng)為什么嗎？ 生：進(jìn)行曲。2 談話(huà)導(dǎo)入 師：歡迎來(lái)到徐老師的音樂(lè)課堂， 昨天和大家見(jiàn)過(guò)面之后我特別開(kāi)心， 因?yàn)樵S多同學(xué)成 為了我的新“粉絲” 。那么在今天的課堂上，我將帶領(lǐng)大家一起探索合唱的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，希望 大家通過(guò)自己的表現(xiàn)去贏得屬于你們的“粉絲” ！3 初聽(tīng)范唱田野在召喚 意圖：通過(guò)聆聽(tīng)，體驗(yàn)作品的情緒，感知二聲部的形象。 師：接下來(lái)我們將欣賞一首合唱歌曲田野在召喚 ，在歌曲中，一群快樂(lè)的小伙伴， 結(jié)伴

4、出發(fā)去探訪(fǎng)美麗的意大利田園風(fēng)光。 請(qǐng)大家感受一下這群小伙伴郊游時(shí)的情緒， 并聽(tīng)聽(tīng) 這群小伙伴們分成了幾支小分隊(duì)？（學(xué)生聆聽(tīng)作品）生：兩支。4 復(fù)聽(tīng)范唱田野在召喚意圖： 通過(guò)音畫(huà)結(jié)合的方式， 進(jìn)一步感知音樂(lè)形象， 并使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)聲部旋律的不同特點(diǎn)。師：確實(shí)是有兩支小分隊(duì)， 而且他們還為我們拍回了很多美麗的圖片， 讓我們一起來(lái)欣 賞一下， 并采用試聽(tīng)結(jié)合的方法， 仔細(xì)想想這兩支小分隊(duì)前行的路線(xiàn)有何特點(diǎn)？ （學(xué)生復(fù)聽(tīng) 作品）生：一支較高，一支較低。 師：好極了！一支小分隊(duì)的旋律較高，原來(lái)他們是乘坐熱氣球，從高空飛行前往；另一 支小分隊(duì)的旋律較低，仿佛踏著輕盈的月卻步步行前往。二、歌唱素質(zhì)練習(xí)

5、 意圖：通過(guò)發(fā)聲訓(xùn)練優(yōu)化呼吸和歌唱的表現(xiàn)，同時(shí)為歌曲的二聲部教學(xué)做鋪墊。 師：接下來(lái)老師將用小提琴演奏一段旋律， 大家聽(tīng)聽(tīng)這是哪支小分隊(duì)的路線(xiàn)？ （教師演 奏）生：地面小分隊(duì)。師：好極了！下面讓我們來(lái)看一看這段旋律譜有什么規(guī)律，是不是只有“do、sol”和“ si、sol”。有幾次“ si、sol”？生：兩次。師：很好。讓我們一起唱一唱，并把它快速地記下來(lái)。 （學(xué)生演唱） 師：大家感受到了嗎？它的節(jié)奏特別像在進(jìn)行什么活動(dòng)？ 生：踏步。師：棒極了！ 我們?nèi)粘Ｔ谶M(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)， 或者做早操時(shí)常用什么口令來(lái)使大家的動(dòng)作 統(tǒng)一？生：數(shù)數(shù)！ 師：那么讓我們也給這段旋律加上數(shù)數(shù)的口令，看看有什么規(guī)律。生：

6、前兩個(gè)八拍都是“ do、sol”；第三個(gè)八拍由兩次“ si、sol”和兩次“do、sol”共同 組成。師：對(duì)極了！下面大家在演唱時(shí)心里用數(shù)數(shù)法進(jìn)行默數(shù)，就知道何時(shí)旋律出現(xiàn)變化了。 師：下面再請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)老師的演奏，想想這支小分隊(duì)出現(xiàn)了什么變化？（教師演奏） 生：仿佛時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)。師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)！ 因?yàn)槔蠋熃o它加上了力度的變化， 讓我們跟著屏幕上的力度提示再來(lái)唱 一唱。三、歌曲學(xué)習(xí)與探究1 聆聽(tīng)作品范唱 意圖：通過(guò)復(fù)聽(tīng)，感知前后兩個(gè)樂(lè)段情緒的不同。 師：讓我們?cè)俾?tīng)一遍范唱，感受歌曲后半部分的情緒有什么變化？ 生：曲調(diào)更高，力度更強(qiáng)，仿佛更高興了。師：是的！ 當(dāng)?shù)孛嫘》株?duì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的艱苦跋涉，終于到達(dá)了

7、此行的目的地時(shí)，那一望 無(wú)際的美景令他們眼前豁然開(kāi)朗，所有的人都掩飾不住心中的喜悅，興奮地叫著、跳著。2 歌曲第二聲部后半段旋律的學(xué)習(xí) 意圖：學(xué)習(xí)跳音和連音的演唱，并通過(guò)語(yǔ)言渲染，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力。 （教師用小提琴范奏第二聲部高潮部分）師：不知大家聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有，有兩個(gè)音符的演奏很特別，仿佛特別調(diào)皮。大家請(qǐng)看，原 來(lái)它們被加上了跳音記號(hào)， 用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣， 仿佛是兩個(gè)小伙伴看到美景時(shí)激動(dòng)得忍不住 “哇 噻”地叫了起來(lái)。3 歌曲第二聲部的歌詞教學(xué)以及旋律的體驗(yàn)與把握（ 1）用富有彈性的語(yǔ)氣、圓潤(rùn)的音色以及飽滿(mǎn)的情緒朗讀第二段歌詞。（ 2）播放第一聲部旋律，全體學(xué)生輕聲演唱第二聲部為第一聲

8、部伴唱，激發(fā)合唱興趣。意圖：通過(guò)播放另一聲部旋律，進(jìn)行聲部“抗干擾”訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的合唱興趣，培養(yǎng) 合唱聽(tīng)覺(jué)能力。師：同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了地面小分隊(duì)的旋律，接下來(lái)讓我們一起在領(lǐng)隊(duì)“小提琴”的 帶領(lǐng)下，為電子琴帶領(lǐng)的熱氣球小隊(duì)進(jìn)行伴唱，請(qǐng)聽(tīng)仔細(xì)別跟錯(cuò)了隊(duì)。4 第一聲部歌唱教學(xué)（1）用圓潤(rùn)的音色，富有節(jié)奏的韻律以及飽滿(mǎn)的情緒朗讀歌詞。（ 2）聆聽(tīng)小提琴范奏的第一聲部旋律。（3）分句學(xué)唱第一聲部旋律，注重演唱情緒及歌曲末尾高音的演唱技巧。 意圖：使學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易的肢體動(dòng)作輔助歌唱。（4）完整演唱第一聲部。 意圖：通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染音樂(lè)情緒。 師：同學(xué)們還記得你們今天的目的嗎

9、？為自己贏得“粉絲” 。如果你的表演不夠精彩， 將很難吸引眼球的站在舞臺(tái)上你們就是演員，應(yīng)當(dāng)用肢體與音樂(lè)一起引領(lǐng)觀眾進(jìn)行欣 賞，讓音樂(lè)充滿(mǎn)活力。會(huì)數(shù)鴨子嗎？我們給歌曲配上數(shù)鴨子的動(dòng)作看看合適嗎？（生略）（5）播放第二聲部旋律，全體學(xué)生用恰當(dāng)?shù)囊袅枯^為生動(dòng)地演唱第一聲部，感知二聲 部的襯托，同時(shí)把握聲部之間的呼應(yīng)關(guān)系。意圖： 通過(guò)細(xì)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生快速地熟練掌握旋律； 通過(guò)播放另一聲部旋律， 感知不同 聲部所扮演的不同角色。5 兩個(gè)聲部合唱教學(xué)（1）用不同的樂(lè)器帶動(dòng)學(xué)生兩個(gè)聲部的演唱，體驗(yàn)合唱的藝術(shù)效果。 意圖：通過(guò)跟隨樂(lè)器模唱， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的熟悉和表達(dá)能力， 以達(dá)到聲情并茂的效果。（2）通過(guò)

10、語(yǔ)言渲染、力度對(duì)比等方式引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)地演唱歌曲。 意圖：通過(guò)對(duì)力度的強(qiáng)調(diào)和學(xué)生歌唱情感的調(diào)動(dòng)，豐富學(xué)生的合唱表現(xiàn)力。四、合唱展示組織學(xué)生用音樂(lè)會(huì)合唱演出的方式結(jié)束本課教學(xué)，并行謝幕禮。 課例點(diǎn)評(píng)（劉德昌、吳斌、曹理）劉德昌： 從課堂教學(xué)中能夠看出徐欣老師在 “有效歌唱教學(xué)” 上付出了很大努力。 今天， 我不想以評(píng)價(jià)者， 而是以一名普通教育工作者的身份， 與大家共同探討在歌唱教學(xué)， 特別是 合唱教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。這節(jié)課，教師設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度，即知識(shí)技能目標(biāo)、 過(guò)程與方法目標(biāo)，以及情 感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。我想說(shuō)的一點(diǎn)是，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)知識(shí)技能的獲得 和達(dá)

11、成是應(yīng)該在表現(xiàn)當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的。 也就是說(shuō)， 表現(xiàn)是教學(xué)目標(biāo)的重中之重。 為了完成知 識(shí)技能目標(biāo)，徐欣老師使用了很多的方法與手段。 比如， 賦予歌曲兩個(gè)聲部不同的形象，以 讓學(xué)生感受和理解音樂(lè)的特點(diǎn)。 但就音樂(lè)作品， 尤其是合唱作品而言， 多聲部的音樂(lè)是一個(gè) 整體，在整體的音樂(lè)形象當(dāng)中又分出不同聲部的形象。 如果最終卻沒(méi)有回到對(duì)音樂(lè)整體的關(guān) 注上來(lái)，是不夠妥當(dāng)?shù)?。所以，教師?yīng)該關(guān)注音樂(lè)作品的整體形象及聲音的整體性問(wèn)題。吳斌： 徐欣老師駕馭課堂的能力值得稱(chēng)贊，課上得比較樸實(shí)， 沒(méi)有花哨架子， 這一點(diǎn)值 得肯定。說(shuō)幾點(diǎn)意見(jiàn)：第一，這堂課有一個(gè)長(zhǎng)處，教師從進(jìn)入第二聲部學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠 知道讓學(xué)生體會(huì)

12、音樂(lè)的表現(xiàn)。 剛才劉德昌老師也說(shuō)了技能是為表現(xiàn)服務(wù)的，我這里也有一個(gè)原則要強(qiáng)調(diào)， 那就是我們的歌唱教學(xué)不能等到技術(shù)成熟之后再進(jìn)行藝術(shù)處理。沈陽(yáng)的歌唱教學(xué)研討會(huì)上提出九個(gè)字“唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌” ，其實(shí)我們主要的教學(xué)是為了唱好 歌，而唱好歌的一個(gè)重要方面， 是對(duì)歌曲的藝術(shù)性的處理。徐欣老師在這方面做得很好，他從第一次學(xué)生張嘴唱的時(shí)候就已經(jīng)注意了音樂(lè)的表現(xiàn)。他能夠意識(shí)到，不能等學(xué)生把這首歌曲學(xué)會(huì)之后再去關(guān)注學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的問(wèn)題。第二，要想上好一節(jié)課，首先取決于教師對(duì)所教作品的理解。但是在這堂課上，教師在分析、處理第二段音樂(lè)的時(shí)候認(rèn)為音樂(lè)有一個(gè)明顯的 對(duì)比，事實(shí)上，二段體的歌曲沒(méi)有明顯的對(duì)比。教師

13、講得對(duì)比明顯，是教學(xué)上的感覺(jué)，在音 樂(lè)上來(lái)說(shuō)，兩段體是一個(gè)樂(lè)思的不同發(fā)展階段，只有三段體時(shí)才有對(duì)比， 所以作為二段體的歌曲，這首作品其實(shí)沒(méi)有大的對(duì)比和變化。第三，是關(guān)于范唱。通常，我們認(rèn)為的好的歌曲，取決于第一次聽(tīng)到時(shí)你的心理感受。而范唱在音樂(lè)教育中，就起到學(xué)習(xí)心理總動(dòng)員的作用， 關(guān)系到教學(xué)的成敗。 范唱一定要是高質(zhì)量、 具有感染力的，讓學(xué)生第一次聽(tīng)就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲 望。這幾天的課都有一個(gè)問(wèn)題，就是教師范唱不夠精彩，所以唱歌教學(xué)大家首先要關(guān)注范唱 的問(wèn)題，范唱是歌唱教學(xué)的重中之重。曹理：徐欣老師很認(rèn)真地進(jìn)行了備課，也讓我受到感染，但是有一個(gè)問(wèn)題：教師在想辦法感染學(xué)生的時(shí)候，往往采用了比較夸張的手法， 而這種夸張的手法有時(shí)候恰恰破壞了音樂(lè)， 起了反作用。比如，為了強(qiáng)調(diào)第二段音樂(lè)中的附點(diǎn)音符，教師在演唱上就做了一定程度的夸張，但這個(gè)夸張?zhí)幚?，不僅忽視了音符的弱起位置，而且使得第一個(gè)附點(diǎn)顯得比較長(zhǎng)，從而破壞了整個(gè)音