《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：茶亭學(xué)校周美玲大還是小是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂， 同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的 比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個方面：1. 著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如： 分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感 情對讀等。2. 激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價 值的問題，并帶著問題讀書。3突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過 各種形式的讀，理解課文。課前準(zhǔn)備1. 制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。（教師）2借助拼音自主朗

2、讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫 生字，拼讀生字，記憶生字。（學(xué)生）課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑1. 出示圖片（課件1） O師：同學(xué)們，你們看到了什么？師：在美麗的大自然中黃牛和白鷺是好朋友，黃牛大，白鷺 小。出示字卡“大。師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的 字是什么嗎？（生答：?。?. 出示字卡“小”。師：請小聲地讀這個字。（生讀：?。┥险n時，回答問題聲音 不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn) 最棒。（同時出示字卡“大小”）現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。（生 讀：大?。?. 質(zhì)疑：你

3、認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指 名回答）師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？ 我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)大還是小。（板書課文題目）4. 讀了課文題目，你有什么疑問?(師生梳理出主要問題)5自主探究學(xué)習(xí)。教師出示自探提示一。溫馨提不一：自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。把 詞語讀正確，句子讀通順。(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小 組內(nèi)交流。設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個 問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

4、是發(fā)揮學(xué)生主體作 用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課 文做了鋪墊。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字檢查自主學(xué)習(xí)情況。我會讀課件出示詞語：時候覺得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒（注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、已、很、快” 要帶拼音。） 指名開火車?yán)首x，師生正音。 齊讀。 自主選擇一個詞語說一句話。 去掉拼音指名讀，齊讀。我會認(rèn) 這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳 出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？課件出示生字，指名讀。時候覺得自己很穿衣服快 識記生字：接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡 的生字說說記住它的辦法。（學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組 中巡視，解答疑難。

5、） 我來考考大家：“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”（穿）這是我們的識字辦法之編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧?。▽W(xué)生自由選擇生字說 說自已的識字方法。） 小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方 法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。 指名認(rèn)讀，齊讀。設(shè)計(jì)意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié), 我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上， 鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。三、寫字指導(dǎo)（自、已）1.交流談話。師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？（己）組一個詞 好嗎？（自己）現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。（課件出示田字格里的生字：自

6、、己）師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我 們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ ”（發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字）2教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。3學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。4展示評價。設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個 環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn), 發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生 為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。四、再次朗讀，解決問題1認(rèn)識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。教師出示自探提示二。溫馨提示二：再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回備 的，標(biāo)出相關(guān)語句。(2)練習(xí)讀好這些句子，

7、為朗讀展示做準(zhǔn)備。2. 學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示 朗讀。教師巡視。3. 指名展示朗讀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn) 的欲望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生 的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上 展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更 深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時，學(xué)生自主地選擇 自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。五、再次質(zhì)疑圍繞這兩個問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個問題：(1) “我”什么時候覺得自己“很小”，用“一”畫出來。 想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？“我”什么時候覺得自已“很大”，用“ ”畫出來。 想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓 學(xué)生自己探究并找到停案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動 手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。 通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地 對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時， 合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。六、課堂總結(jié)1.