有關(guān)校企融合模式下的＂雙師型＂教師的培養(yǎng)方式探析-模板

1、有關(guān)校企融合模式下的雙師型教師的培養(yǎng)方式探析來到21世紀我國已經(jīng)進入全新的時代。中國迫切需要轉(zhuǎn)型進入知識經(jīng)濟、信息化和高科技時代。 像世界其他主要國家一樣，高等職業(yè)技術(shù)教育在終 身國民教育體系中的地位變的比以往任何時期都更為重要。它是實現(xiàn)和平文化、良好環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、社會的安定團結(jié)和國際公民等諸多目標的有效工具。高職教育要能使學生有能力更廣泛的適應工作崗位對工作者知識和技能的要求，使得這一教育形式能夠為個人和社會提供良好的服務。教育的關(guān)鍵在人才，人才的關(guān)鍵在教師。雙師型教師最初由教育部提出，旨在通過支持教師參與產(chǎn)學研結(jié)合、 專業(yè) 實踐能力培訓等措施，提高現(xiàn)有教師的雙師素質(zhì)?，F(xiàn)實情況是各高職院

2、校由大專， 職業(yè)中專，成人高校改制而來，教師的現(xiàn)有水平和雙師素質(zhì)相距甚遠，那么如何在現(xiàn)有的條件下培養(yǎng)出一批高水平的雙師教師這一課題擺在了我們教育者的 面前。按照教育規(guī)律高職教育的雙師型教師培養(yǎng)應該按照產(chǎn)學研、校本課程、 教育理論短訓班等方式，以提高教師的教育素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)實踐素質(zhì) 為目標，采取教師自主發(fā)展與校企對接相結(jié)合的方式進行培養(yǎng)。也就是校企融合模式下的雙師型教師的培養(yǎng)方式。1開設(shè)職業(yè)化、參與式的教學技能培訓班傳統(tǒng)的培訓形式應當有所改革， 因為教師的培養(yǎng)是成人教育的培養(yǎng)，參與式的培訓更適合教師的技術(shù)培訓，成人 教育的特點是任務為導向、問題為中心。針對教師的帶來的問題，允許教師共同

3、參與解決問題。例如：圍繞受訓教師提出的問題，將受訓教師分組對該問題討 論，并針對此問題推舉一名受訓教師進行試講，其他教師作為學生聽講。這種 參與式培訓，能讓試講者充分發(fā)揮自己的主動性， 聽講者體驗學生的感受，通過 討論、比較、歸納、總結(jié)，從而達到受訓教師解決問題和教學水平迅速提高的目 的。2開展豐富多彩的產(chǎn)學研活動作為職業(yè)導向為中心的學習，實踐練習尤為重要，集體討論式的產(chǎn)學研教研活動，有助于教師在活動中吸取實踐智慧，縮短自己探索積累經(jīng)驗的時間；在活動中教師發(fā)現(xiàn)和解決學生遇到的問題和困難往 往能收到事半功倍的效果。工廠中原有一種師傅帶徒弟的方式，可以吸收為高 職教師自我提高的有益方法。它是一種跟

4、蹤式的教研活動，由學科主管與工廠接洽找到經(jīng)驗豐富的技術(shù)工人對教師實際操作進行跟蹤指導觀察、監(jiān)督、討論研究與總結(jié)。 師傅將自身多年的教學經(jīng)驗傳授給徒弟，并對徒弟的教學行為觀察 和指導，有助于徒弟少走彎路且早日成為教學高手。師徒式的產(chǎn)學研常用范式為：(1)觀察學習(2)合作研究(3)反思與合作思考(4)組織的社會化。3實驗綜合性課程，積極探索教師跨學科教學與學術(shù)教育不同，職業(yè)教育 更注重能否培養(yǎng)出具有成熟技術(shù)和強大生產(chǎn)力的技術(shù)型人才。傳統(tǒng)學科設(shè)置雖然系統(tǒng)性強、課程完整，但有兩個最大的缺點一個是課程重復多，另一個是忽視 實踐課。解決方法是建立綜合性的跨學科的教學。 鼓勵派員作為學校的兼職班 主任，或

5、用人單位可以在對學生了解的基礎(chǔ)上優(yōu)先選擇畢業(yè)生。在學生的管理過程中，兼職班主任教師還能滲透職業(yè)學生未來職業(yè)的職業(yè)道德教育， 體現(xiàn)專業(yè) 特性，從而帶動學校專職專業(yè)教師的專業(yè)特性，增長他們的教育智慧。4組織經(jīng)常性的經(jīng)驗交流活動傳統(tǒng)的經(jīng)驗交流是教師培養(yǎng)的良好渠道，與此同時還應當引進和更新其他的方式， 在此推薦取經(jīng)式的經(jīng)驗交流方式， 學校專 業(yè)課教師定期的利用無課時間參加實際生產(chǎn)生活，向有經(jīng)驗的技術(shù)工人學習取 經(jīng)，取長補短，獲取間接經(jīng)驗的同時可以少走很多彎路。5推動教師參加生產(chǎn)實踐職業(yè)教育的靈魂在于與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，高職院校的教師也要堅持實踐培養(yǎng)的策略，這樣才具有現(xiàn)實意義。教師參加實際生產(chǎn)就可以了解生

6、產(chǎn)工藝、進行生產(chǎn)科研、解決生產(chǎn)問題，這對于教師專業(yè)技能、職 業(yè)意識、吃苦耐勞的精神的提高會有極大的作用，在做中學、在做中提高。教師在生產(chǎn)實踐中找到教育與生產(chǎn)的結(jié)合點， 挖掘并創(chuàng)造生產(chǎn)知識與技能，完善自 己的知識體系和技能體系，不斷豐富專業(yè)學科教學體系，形成有自身特色的雙師型教師素質(zhì)。教師到行業(yè)部門進行生產(chǎn)實踐要以業(yè)余為主、自學為主、兼顧 教學。教師參加生產(chǎn)實踐的主要途徑有三種：(1) 利用學生假期在生產(chǎn)部門親身體驗，跟班工作學習，學習體驗行業(yè)規(guī) 章制度，職業(yè)道德。(2) 與合作開發(fā)項目，參加規(guī)劃討論，實際實施。(3) 參與過實際項目的教師要將實習中的體會感想以書面報告的形式予以記錄并將經(jīng)驗傳播

7、給其他教師。提高全校教師對專業(yè)職業(yè)的新認識。6開展生產(chǎn)科研活動高職院校的科研活動主要包含教育科研與專業(yè)科研，這兩種科研內(nèi)容對于促進雙師型教師的專業(yè)素質(zhì)，提高和優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展使其更貼近生產(chǎn)具有 無可比擬的作用。 鼓勵一線教師參與生產(chǎn)科研，通過對外科技服務、產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)等形式，提高教師對市場需求的了解，以研究帶動實踐，倒逼教師提高研 究水平。這也是一種將知識技能盡快轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的好辦法， 帶給學校經(jīng)濟收入的 同時，教師的科研積極性也能夠得到極大的提高。高職教育的科研工作要面向 生產(chǎn)實際，為其服務、解決實際問題。 教師參加科研活動可以積累豐富的生產(chǎn)、 管理、服務的實踐經(jīng)驗，能夠切身體會本專業(yè)最前

8、沿的發(fā)展動態(tài)，這些都是及其 寶貴的教學儲備，教學中教師可以把新理論、新技術(shù)、新工藝等有針對性的傳授 給學生，使得教師真正成為雙師型教師。 伴隨著社會的發(fā)展，當今的以及公司不 斷更新?lián)Q代自身內(nèi)部的科技和設(shè)備， 對于來說，最需要的人才就是既懂技術(shù)又會 操作的技能型雇員，這類人才要能夠獨立現(xiàn)場操作設(shè)備、管理組織協(xié)調(diào)其他人員、 優(yōu)于前一代人的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力及獨立學習新事物的能力。高等職業(yè)教育無疑是培養(yǎng)年輕一代技術(shù)人才的搖籃，如何培養(yǎng)出適銷對路 的畢業(yè)生，符合的需要和技術(shù)進步，這是當前的一個重要課題。根據(jù)研究，教師 素質(zhì)是高職教育的關(guān)鍵，雙師型教師是改革的出路，這一概念是指教師要同時具 備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學水平， 又具有較強的實踐能力和豐富的實踐 工作經(jīng)驗的教師。 那么校企融